【高中語文】《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高中語文必修下冊

從“木葉”里的微縮景觀出發(fā)統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元第九課《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng):1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：體會(huì)文中所舉詩句的意蘊(yùn)，借鑒文中觀點(diǎn)嘗試分析更多的詩句。2、思維發(fā)展與提升：把握基本觀點(diǎn)，理解作者說理的層次與邏輯。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：梳理文中所說“木葉”與“樹葉”的不同特征，品味詩詞意象背后的意趣。4、文化傳承與理解：了解作者對于詩歌研究的意義，加深對傳統(tǒng)詩詞的喜愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理文中所說“木葉”與“樹葉”的不同特征，品味詩詞意象背后的意趣。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從梳理和考證中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚撊ソ鉀Q問題的方法。教學(xué)方法:自主探究法合作學(xué)習(xí)法四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)活動(dòng)一：活動(dòng)準(zhǔn)備：各色卡紙剪刀各色筆活動(dòng)安排：將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，小組合作在15分鐘內(nèi)畫出或者剪出心中木葉的形象，并配上解析說明，活動(dòng)后交流討論。討論后出示一則題為“思考”的笑話，使學(xué)生初步接受語言的暗示性特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】我們古代詩人是“敏感而有修養(yǎng)的?！彼麄兯坪鯀⑼噶松?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”而精妙的詩歌語言。“木葉”形象的創(chuàng)作可以在課前激發(fā)學(xué)生對于“美”的感受力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美學(xué)現(xiàn)象。對于學(xué)生創(chuàng)作的作品的評價(jià)可以采取鼓勵(lì)的方式，關(guān)鍵看他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)“木葉”特點(diǎn)并將它創(chuàng)作出來。本文屬于文化隨筆（文藝短評），更需要學(xué)生的審美鑒賞力。）活動(dòng)二：活動(dòng)準(zhǔn)備：課前分發(fā)關(guān)于作者和課文詩句分析的導(dǎo)學(xué)案?；顒?dòng)安排：小組交流，運(yùn)用課本和導(dǎo)學(xué)案，自行設(shè)計(jì)問題在課堂上交流討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用開發(fā)問題的方法讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，完成語言的構(gòu)建。當(dāng)然，面對學(xué)生設(shè)計(jì)出的五花八門的問題應(yīng)該采取抽樣回答或者分類探討，這要依照具體情況而定。美國心理學(xué)家羅杰夫認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生敢問?；顒?dòng)三：活動(dòng)準(zhǔn)備：提前熟悉MindMaster思維導(dǎo)圖軟件，訓(xùn)練完成個(gè)人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。活動(dòng)安排：小組合作整合文章的框架和思路，引導(dǎo)學(xué)生將概念術(shù)語轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，并說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡釋的。對于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇補(bǔ)充填空題。引導(dǎo)學(xué)生說出文章是如何進(jìn)行比較分析的?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)本文必須關(guān)注概念與概念之間的聯(lián)系，才能破譯學(xué)術(shù)性文章的奧秘?？紤]到學(xué)生的差異性，所以綜合兩種方案進(jìn)行選擇性教學(xué)。思維導(dǎo)圖賦予人的思考以最大的開放性和靈活性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潛力。也更能明白文章的脈絡(luò)框架。想必畫完便能知道文章是在比較過程中采用由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性認(rèn)識的思維模式。引導(dǎo)學(xué)生自然地學(xué)會(huì)品味詩歌的內(nèi)部和外部語言。第二課時(shí)活動(dòng)一：活動(dòng)準(zhǔn)備：重點(diǎn)探究文章的4到6自然段，嘗試用自己的話整合段落內(nèi)容，小組商定后擇優(yōu)上交。以便于課堂上進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)?；顒?dòng)安排：從文章中找答案，推選出最優(yōu)小組進(jìn)行表揚(yáng)性評價(jià)。探究題1：“木葉”到“落木”其與“樹葉”或“落葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？探究題2：歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。以表格的方式呈現(xiàn)。意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想落葉木葉落木【設(shè)計(jì)意圖】全文的論述層次是層層深入，層層揭示，最終水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本后進(jìn)行搶答式填空，能使學(xué)生對文章談?wù)摰脑掝}了然于胸，學(xué)會(huì)去鑒賞本文作為文藝隨筆的藝術(shù)特色。通過小組合作能保證大部分學(xué)生參與課堂，讓“木葉”意象的兩個(gè)藝術(shù)特色變得淺顯生動(dòng)。讓大部分學(xué)生能夠理解作者把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”的詩句的品讀玩中，化抽象為形象，學(xué)會(huì)欣賞作者的科學(xué)態(tài)度和文學(xué)文字表現(xiàn)力，體會(huì)“一字之差”的魅力。活動(dòng)二：活動(dòng)準(zhǔn)備：各小組分別查找5個(gè)古詩詞常見意象在不同語境中的暗示性含義活動(dòng)安排：古詩詞常見意象分享（以小組為單位），分析詩歌語言的暗示性特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生營造輕松自由開放的探索氛圍，真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并能因此獲得不同程度的發(fā)展。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生更深入更具體地理解文章所謂的“詩歌語言的暗示性特點(diǎn)”的觀點(diǎn)，對今后詩歌鑒賞的題目有一些感悟和信心?；顒?dòng)三：活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)完文章后再次熟悉作者的生平經(jīng)歷活動(dòng)安排：小組合作對林庚的詩歌《夜》進(jìn)行多方位賞析。給出意象語言主題等參考方向供學(xué)生自由選擇?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩歌采用樸素的語言和有著豐富內(nèi)涵的意象讓讀者感受到他對現(xiàn)實(shí)的批判和那一顆渴望光明的心。鑒賞這首詩歌主要為了讓學(xué)生感受作者關(guān)于文化的傳承與理解。在今后的學(xué)習(xí)中能夠重視探究精神和保持文化素養(yǎng)。）作業(yè)布置：任務(wù)一：概括并分析下面三首詩中的“漁翁形象”，說說它們分別表達(dá)了詩人什么樣的情感？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！谠督肺魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！稘O歌子》張志和漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

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