關(guān)于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的思考

關(guān)于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的思考

李啟忠【摘要】近年來，在教育改革的不斷深入推動(dòng)下，人們對(duì)教育越來越關(guān)注，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在我國的教育體制中，小學(xué)作為我國教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要影響，對(duì)我國的教育教學(xué)有直接的影響，逐漸成為社會(huì)教育關(guān)注的熱點(diǎn)。此外，無論是在以往的教學(xué)模式還是現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，班主任都對(duì)學(xué)生的發(fā)展教育有極其重要的作用，班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建在我國的教育中具有較高的教育價(jià)值探索，是我國小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；構(gòu)建和諧關(guān)系隨著我國改革開放的深入發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)收入較以往有所增長(zhǎng)，生活水平也得到不斷提高，這使得人們不再僅僅關(guān)注自身衣食住行，對(duì)教育更加的關(guān)注。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作為我國教育的重要組成部分，在我國的教育體系中占據(jù)重要地位。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中接觸最多的就是班主任，與班主任之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的課程。在新課標(biāo)改革的要求下，我國小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系得到了很大的改觀，但現(xiàn)階段我國的小學(xué)生師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建仍然存在很多問題。本文就目前我國在小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建所存在的問題及其解決的有效措施作分析，希望對(duì)有關(guān)部門解決相關(guān)的教育問題有積極的作用。一、我國現(xiàn)階段小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系現(xiàn)狀1.教師對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的愛心小學(xué)是我國教育的重要構(gòu)成階段，在小學(xué)教育中由于學(xué)生的理解能力不完整，心理與生理發(fā)展很不成熟、自制力差、容易犯錯(cuò)等問題，對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，對(duì)學(xué)生有直接的影響。但在我國目前的小學(xué)教育教學(xué)中，一些班主任對(duì)學(xué)生采取不正確的管理方式，在課堂中對(duì)學(xué)生的管理存在偏激的情況，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的消極作用。在自己的教學(xué)中，有些班主任存在不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題采取不聞不顧的態(tài)度，在很多問題上對(duì)學(xué)生存在同事不同待遇的情況。有的老師在在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生采取漠視的態(tài)度，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題就直接聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，更甚至一些老師出現(xiàn)對(duì)學(xué)生采取體罰的現(xiàn)象，這些想象的存在對(duì)我國構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系造成不利影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了負(fù)面影響，嚴(yán)重阻礙我國教育的發(fā)展。2.不當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理制度在我國的教育中，班主任往往采取制定相應(yīng)的制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但一些教師在制定班級(jí)規(guī)章時(shí)存在很多不公正的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國的小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建遲遲得不到深入。例如，教師在教學(xué)過程中，存在班級(jí)管理脫離實(shí)際的情況，沒有從行動(dòng)上做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這些現(xiàn)狀的存在對(duì)于學(xué)生的心理和認(rèn)知造成了負(fù)面影響。此外，一些教師在教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，把自己置于高高在上的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)班主任存在恐慌心理，有的班主任在班級(jí)管理時(shí)對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格的管理制度，沒有做到從實(shí)際的情況出發(fā)，忽視了學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，只注重形式，這些因素對(duì)于學(xué)生來說不利于學(xué)生的全面積極發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有負(fù)面影響，不利于我國小學(xué)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，阻礙我國教育的進(jìn)程。二、小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系有有效措施1.掌握學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展師生關(guān)系在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任是學(xué)生在教學(xué)中接觸最多的教師，所以，班主任對(duì)于學(xué)生的影響是極其重要的，師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建也是極為重要的。教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建有助于小學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上只采用簡(jiǎn)單的方法結(jié)束自己的教學(xué)，完成自己的任務(wù)，忽視了與學(xué)生之間的關(guān)系的構(gòu)建，這要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過多種教學(xué)手段豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，例如，在嚴(yán)肅的教學(xué)課堂上，教師可以通過提問的方式緩解課堂嚴(yán)肅的氣氛，并通過提問的方式，了解學(xué)生的真實(shí)想法，拉近自己與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該對(duì)班級(jí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不再僅僅采取嚴(yán)格的管理，調(diào)整自己的教學(xué)管理，使學(xué)生在思想上可以得到良性發(fā)展，這對(duì)于我國當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建有積極的推動(dòng)作用，有利于實(shí)現(xiàn)我國的教育進(jìn)步，提高我國的教育質(zhì)量。2.正確看待學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)管理中，不管該班級(jí)有多優(yōu)秀，總會(huì)存在后進(jìn)生，人們對(duì)于一個(gè)班總體好壞的評(píng)價(jià)以及對(duì)于班主任工作指標(biāo)的評(píng)價(jià)往往可以通過后進(jìn)生表現(xiàn)出來。后進(jìn)生在班級(jí)里會(huì)給班級(jí)管理帶來很多問題，這要求班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生采取正確的管理方式，班主任應(yīng)該盡力找到后進(jìn)生的成因，然后針對(duì)成因找出解決的措施，提高后進(jìn)生的成績(jī)。另外，一些教師為了提高自己的教學(xué)指標(biāo)，一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生采取漠視的態(tài)度，造成基礎(chǔ)差的同學(xué)覺得自己不如別人，在別人面前抬不起頭，不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，這要求班主任在班級(jí)管理中改變以往的管理方式，不再只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不再把成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生多方向發(fā)展。再者，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)方式，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。三、結(jié)語我國在新課標(biāo)改革的要求下，不斷改進(jìn)我國的教育教育模式。小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建在新課標(biāo)改革的要求下取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系之間存在的問題我國不斷提出解決措施。其中，小學(xué)班主任在處理自己與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的班級(jí)管理理念，形成正確的教育觀，了解學(xué)生的真實(shí)所需，構(gòu)建學(xué)生與教師之間交流的橫梁，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的進(jìn)步，推動(dòng)我國教育的發(fā)展，提高我國文化實(shí)力。Reference：[1]宋煜.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科普童話，2015，01：4.[2]范景花.關(guān)于小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J]，2016，03：7.[3]呂亞娟.