互聯(lián)網(wǎng)+時代數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略的探索與實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略的探索與實踐

【摘要】數(shù)字美術(shù)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代美術(shù)教育數(shù)字化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結(jié)果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、數(shù)字技術(shù)打高效的數(shù)字美術(shù)課堂，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的審美視野發(fā)展和創(chuàng)新潛能。數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)的藝術(shù)形式相結(jié)合，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)相比，數(shù)字美術(shù)課堂實用教學(xué)流程課采取，在課前階段以學(xué)情分析為核心，在課中以階段以師生互動為關(guān)鍵，在課后階段以個性化輔導(dǎo)為重點。該文基于數(shù)字美術(shù)課堂數(shù)字化平臺進(jìn)行美術(shù)視覺文化的審美教學(xué)目標(biāo)及方案設(shè)計，實施互動教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)字美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計與實施策略。【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；數(shù)字美術(shù)課堂；教學(xué)流程結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)策略：G648.2：A：ISSN1672-2051（2019）06-131-02一、問題提出數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)研究是新的熱點問題，體現(xiàn)了數(shù)字美術(shù)教育從理念到實踐、從宏觀到具體、落實到課堂教學(xué)的客觀趨勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得課堂教學(xué)活動和課后的個性化輔導(dǎo)發(fā)生了重要變化，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境向數(shù)字化方向發(fā)展，“數(shù)字美術(shù)”課堂應(yīng)用而生，為課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新提供了新的思路和條件。目前國內(nèi)數(shù)字美術(shù)已進(jìn)入中小學(xué)美術(shù)課程，九年義務(wù)教育課程改革已把數(shù)字美術(shù)引入美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容編進(jìn)新教材。一些學(xué)校開始對數(shù)字美術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索研究，有的定位在影像數(shù)字?jǐn)z影教學(xué)，通過教學(xué)軟件對學(xué)生攝影作品進(jìn)行教學(xué)處理；有的把數(shù)字美術(shù)的教學(xué)研究定位在卡通動漫設(shè)計或圖片處理、設(shè)計等等。但是已有的這些研究還只是停留在數(shù)字美術(shù)課堂理念層面或技術(shù)層面的描述上，對數(shù)字美術(shù)課堂的教育教學(xué)應(yīng)用等層次的研究還不夠，理論建設(shè)還有很大的探索空間，教學(xué)理論對實際教學(xué)的指導(dǎo)作用不強；數(shù)字美術(shù)學(xué)科系統(tǒng)性不強，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置脈絡(luò)尚不夠清晰，數(shù)字美術(shù)技法的傳授尚未形成循序漸進(jìn)、螺旋式上升的特點；教學(xué)方法與常態(tài)美術(shù)教學(xué)相似，扔存在重傳授、輕探索，重模仿、輕創(chuàng)新，重基礎(chǔ)、輕提升的現(xiàn)象，尚未形成符合學(xué)生規(guī)律、體現(xiàn)數(shù)字美術(shù)課程特點的教學(xué)方法。根據(jù)以上背景，本研究在數(shù)字美術(shù)教學(xué)設(shè)計與實施策略進(jìn)行專題探討，為學(xué)校開展數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)實踐提供參考和依據(jù)。二、數(shù)字美術(shù)課堂課堂的內(nèi)涵及特點（一）數(shù)字美術(shù)課堂的內(nèi)涵數(shù)字美術(shù)的提出和發(fā)展實際上是美術(shù)教育數(shù)字化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結(jié)果。關(guān)于數(shù)字美術(shù)的含義，是指課堂教學(xué)不是簡單的“知識傳授”過程，而是以“美術(shù)審美創(chuàng)作”為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與生成的過程，“數(shù)字美術(shù)”課堂的根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的審美識圖和創(chuàng)新潛能”，這里的“數(shù)字美術(shù)”的概念相對于“傳統(tǒng)美術(shù)課堂”而言的；也指利用先進(jìn)的數(shù)字化手段實現(xiàn)美術(shù)課堂的數(shù)字化、智能化，建構(gòu)富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)環(huán)境，這里是相對于使用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段的“傳統(tǒng)美術(shù)課堂”。利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，其根本目的也是促進(jìn)“美術(shù)技能課堂”向“美術(shù)數(shù)字課堂”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生審美識圖素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的發(fā)展。本研究就是基于這種視角而提出的。從數(shù)字化視角建立“美術(shù)數(shù)字”課堂的概念，是開展數(shù)字化教學(xué)研究的前提，是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)理論與實踐體系的邏輯起點，有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化時代所需知識和技能的課堂教學(xué)方法。目前數(shù)字美術(shù)已進(jìn)入中小學(xué)生美術(shù)課堂和信息技術(shù)課程，北京市九年義務(wù)教育課程、江蘇省義務(wù)教育美術(shù)課程改革都把數(shù)字美術(shù)引入美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容編進(jìn)新教材，學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、生動、多遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。本研究是基于《奇異畫王》自然繪畫軟件，這個為中國的中小學(xué)生量身定做，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的，為師生建立一種高效的“教”與“學(xué)”模式的“數(shù)字美術(shù)”的研究，以有效促進(jìn)審美識圖能力和創(chuàng)新潛能培養(yǎng)為目標(biāo)。當(dāng)今的社會已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用新一代的數(shù)字技術(shù)來提升美術(shù)教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化水平，促進(jìn)數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，是數(shù)字美術(shù)教學(xué)深化發(fā)展的必然趨勢。我們認(rèn)為，“數(shù)字美術(shù)”課堂是依據(jù)建構(gòu)主義理論，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的思維方式和物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的，支持課前、課中、課后全過程應(yīng)用的數(shù)字美術(shù)高效課堂。數(shù)字美術(shù)課堂是新一代數(shù)字技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)深度融合的新形態(tài)。數(shù)字美術(shù)課堂的核心是開發(fā)利用各種新媒體、新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)中的互動、評價、交流和資源推送能力，通過數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)個性化成長規(guī)律的審美素養(yǎng)。因此，數(shù)字美術(shù)課堂概念是隨著數(shù)字技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中不斷應(yīng)用與融合而發(fā)展的。（二）數(shù)字美術(shù)課堂的核心特征“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于新一代數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字美術(shù)課堂較于傳統(tǒng)美術(shù)課堂，在數(shù)字技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新及應(yīng)用上具有重要的特色，其核心特征包括以下三個方面。1.資源推送智能化。數(shù)字美術(shù)課堂為學(xué)生提供了形式多樣的豐富媒體資源，包括微課視頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等極為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以根據(jù)學(xué)生的個性化特點和差異，智能化的推送針對性的學(xué)習(xí)資料。滿足學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生顧強補弱，提高效能。2.交流互動立體化。數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)的交流互動更加生動靈活，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交互方式多元化，不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行互動交流，還可以借助平臺進(jìn)行課外互動，在任何時間、任何地點都可以交流互動，實現(xiàn)師生、生生見全是控的持續(xù)交流互動。3.評價反饋及時化。數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)中采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)的全過程的動態(tài)學(xué)習(xí)評價。學(xué)生不僅可以及時上傳繪畫作品，還可以通過電子白板的大屏幕評價互動、添加、修改、合作。從而實現(xiàn)了及時、動態(tài)的診斷分析及評價，重構(gòu)形成性教學(xué)評價的體系。三、數(shù)字美術(shù)課堂的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計數(shù)字美術(shù)課堂為“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一提供了有利的條件。基于數(shù)字美術(shù)課堂的“奇異畫王”教學(xué)軟件及數(shù)位畫板的教學(xué)平臺，增進(jìn)師生互動和協(xié)作交流，使“教”與“學(xué)”相互滲透、融為一體，而對數(shù)字美術(shù)課堂的使用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計，應(yīng)把“教”與“學(xué)”作為一個統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來考慮，采取“三段十步”的教學(xué)流程模式，即由三個教學(xué)階段和十個教學(xué)步驟共同組成。其中，“三段”即數(shù)字美術(shù)課堂仍然是由“課前”“課中”“課后”組成的三段教學(xué)閉環(huán)，“十步”即學(xué)情分析、微課制作、預(yù)學(xué)設(shè)計、互動探究、總結(jié)提升、創(chuàng)作練習(xí)、展示評價、課后拓展、反思評價等十個教學(xué)步驟，構(gòu)成了教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的完整數(shù)字美術(shù)教學(xué)過程（如圖1所示）“三段十步”的數(shù)字美術(shù)課堂實用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，在各個階段應(yīng)用上既要分擔(dān)激發(fā)學(xué)生的主體性和開發(fā)學(xué)生的多元的智慧潛能相融合的高效數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)基本模式的總體目標(biāo)任務(wù)，又有各個階段任務(wù)的重點和特色，從而構(gòu)成數(shù)字美術(shù)課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體實施如下。1.課前階段———以學(xué)情分析為中心在課前階段里，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)是教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課是研究教材、撰寫教案，而學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自學(xué)老師布置的教材內(nèi)容，無法與老師護(hù)同學(xué)進(jìn)行交流討論。數(shù)字美術(shù)課堂就是可以利用數(shù)字技術(shù)平臺，推送預(yù)習(xí)資源、微課視頻、教學(xué)課件，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、微視頻的制作方法，嘗試用自己的已有知識經(jīng)驗，充分利用各種學(xué)習(xí)資源嘗試獨立完成學(xué)生還可以通過平臺傳送作品，基于平臺進(jìn)行相關(guān)討論。2.課中階段-----以師生互動為關(guān)鍵在課中階段，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)就是教師學(xué)生講解演示，學(xué)生代表回答問題，而數(shù)字美術(shù)課堂，教師可以利用數(shù)字平臺開展多種形式的互動。主要包括：（1）在情景創(chuàng)設(shè)上可以采取多種多樣的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、導(dǎo)入課題，如通過預(yù)學(xué)反饋、測評練習(xí)等方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，或由學(xué)生演講展示課前預(yù)學(xué)的成果，進(jìn)而教師提示或精講學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的問題，學(xué)生重點聽取在預(yù)學(xué)中的疑惑或掌握薄弱的知識，積極有效的參與教學(xué)。（2）在課堂探究上由教師通過數(shù)字平臺下達(dá)新的學(xué)習(xí)任務(wù)探究任務(wù)和要求，并組織和指導(dǎo)學(xué)生的合作探究活動，學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動提交并展示成果。（3）在示范講解上，教師利用平臺展示學(xué)生反饋上來的作品，運用Wacom繪畫軟件或事物展示儀局部講評示范并與學(xué)生活動合作，解決重點難點。學(xué)生創(chuàng)作，教師還可以通過平臺展示和上傳及時展品。（4）在評價反饋上教師通過平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，學(xué)生完成作品及時上傳提交，教師通過電子白板的平臺展示學(xué)生互評、自評的評價活動。（5）在總結(jié)提升上教師根據(jù)課堂探究和隨堂反饋的信息，精講辨析難點，補充鞏固弱點，拓展提升重點，進(jìn)一步深化師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。3.課后階段———以個性化輔導(dǎo)為重點在課后階段，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，作業(yè)只在課堂40分鐘內(nèi)完成即可，而數(shù)字美術(shù)課堂學(xué)生可以在課后欣賞四、“數(shù)字美術(shù)”運用于美術(shù)課堂的教學(xué)實驗為了進(jìn)一步驗證“數(shù)字美術(shù)”運用于美術(shù)課堂教學(xué)的效果，筆者把“數(shù)字美術(shù)”在小學(xué)中高年級之間各選出兩個班級追蹤3年進(jìn)行了實驗，這兩個級學(xué)生基礎(chǔ)、男女比例相當(dāng)，1班教學(xué)采用的是數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)模式，2班采用的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，（以下成為A班、B班）本次教學(xué)實驗，B班的教學(xué)嚴(yán)格按照傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式來進(jìn)行，A班的教學(xué)則是把數(shù)字美術(shù)教學(xué)模式用到美術(shù)課堂教學(xué)中。兩者最大的不同是，B班采用的的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式，教師在課堂上激趣，新授、學(xué)生作業(yè)講評。這樣的課堂40分鐘，學(xué)生練習(xí)的機會只有20分鐘，很難有完整的作品。而A班采用的數(shù)字美術(shù)課堂，學(xué)生在課前、課中、課后以Wacom公司的奇異畫王軟件和數(shù)位畫板為教學(xué)平臺，采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使使“教”與“學(xué)”相互滲透、融為一體。通過實驗，筆者發(fā)現(xiàn)在兩個方面對學(xué)生產(chǎn)生了影響：即學(xué)生能較好的接受數(shù)字美術(shù)課堂教學(xué)模式，A班學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維比B班明顯提高了?！皵?shù)字美術(shù)模式”運用于美術(shù)課堂的學(xué)生自主探究的能力增強，有助于學(xué)生對知識點的深化和融會貫通，提高創(chuàng)新能力。通過兩個實驗班部分學(xué)生的訪談，B班大部分學(xué)生人認(rèn)為，語數(shù)外作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，不會花時間在美術(shù)學(xué)科上進(jìn)行預(yù)學(xué)，除了課堂講授美術(shù)知識點，和動手操作，學(xué)生不會自主探索美術(shù)課堂上的知識內(nèi)容和方法。A班同學(xué)認(rèn)為，課前老師推送預(yù)學(xué)APP及微課小視頻短小精悍興趣感強，而且他們認(rèn)為WKMO公司的奇奕畫王軟件運用于課堂功能強大，容易掌握，畫面效果感情，提升了興趣，網(wǎng)上瀏覽探究的能力增強，知識面擴(kuò)大。這一點也驗證了“數(shù)字美術(shù)”運用于課堂的學(xué)生接受度較高的問卷調(diào)查結(jié)果。所以筆者認(rèn)為“數(shù)字美術(shù)”課堂教學(xué)模式更適合現(xiàn)代美術(shù)教育，提升學(xué)生的探究能力和從創(chuàng)新潛能。筆者通過《分分合合》《動物朋友》《海洋生物》等課堂案例的學(xué)生作品展示，也能得出數(shù)字美術(shù)課堂學(xué)生的創(chuàng)新探究能力高于傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)，關(guān)鍵是教師如何實際課前的知識點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愿望，以及課中學(xué)生的互動、表現(xiàn)、作品上傳等環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及怎么樣用于網(wǎng)絡(luò)資源將探究的問題在課前、課中、課后的教學(xué)實施中形成一個有機的整體。（五、反思與啟示對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字美術(shù)堂教學(xué)的探索還是一個嶄新的課題，無論是理論研究還是實際應(yīng)用上都屬于起步階段，在數(shù)字美術(shù)課堂的教學(xué)理論與應(yīng)用策略方面還存在大量現(xiàn)實問題：如何構(gòu)建基于數(shù)字美術(shù)課堂的數(shù)字美術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)字美術(shù)課堂環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容與方法，形成具有美術(shù)學(xué)科特色的數(shù)字美術(shù)教學(xué)體系；“數(shù)字美術(shù)教學(xué)模式”運用于美術(shù)課堂，把課前、課中、課后通過網(wǎng)絡(luò)資源和Wacom奇奕畫王軟件、數(shù)位畫板為平臺，貫穿于整個課堂，形成一個連貫的統(tǒng)一脈絡(luò)，從而提升了課堂教學(xué)效果。但是在實踐實踐操作中，筆者反思，教師在課前、課中、課后設(shè)計什么樣的預(yù)學(xué)案、微課是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵所在，預(yù)學(xué)案設(shè)置的太簡單、太難，都不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)揮Wacom奇異畫的各種功效，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在課前、課中、課后的教學(xué)要有連貫性，但不是重復(fù)等等，這些需要我們下一步重點關(guān)注、不斷深化研究?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉曉琳,黃榮懷.從知識走向智慧：真實學(xué)習(xí)視域中的智慧教育[J].中國電化教育,2016,(3):14-20.[2]姜強,趙蔚,李松,王朋嬌.個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究——大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化學(xué)習(xí)的新常態(tài)[J].中國電化教育,2016,(2):25-32.[3]卞金金,徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計與效果研究[J].中國電化教育,2016,(2):64-68.[4]王盛之,毛沛勇.基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)實踐研究[J].教學(xué)月刊(教學(xué)管理)中學(xué)版,2014,(4):51-55.[5]林利堯.中小學(xué)智慧課堂建設(shè)與應(yīng)用研究[J