淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程的基本理念強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中該如何滲透人文精神呢？一、多種方式朗讀進(jìn)行人文精神滲透小學(xué)語(yǔ)文教材的課文題材廣泛，體裁多樣，文質(zhì)兼美。讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。讀的方式有多種，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，是滲透人文精神的好方法。朗讀最利于小學(xué)生理解課文，受到思想熏陶，表達(dá)情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受文本的人文內(nèi)涵，受到人文精神教育。1.教師聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。我在上一些歌頌祖國(guó)大好河山的課文時(shí)，常采用教師范讀的方法。比如《桂林山水》、《山中訪友》、《觀潮》等課文，這類課文，文質(zhì)兼美，我常常配樂(lè)范讀。聲情并茂的范讀，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2.合作朗讀，進(jìn)行人文精神滲透。朗讀是學(xué)生喜愛(ài)的讀書方式，男生、女生合作朗讀，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，在朗讀的過(guò)程中受到人文精神教育。比如我上《賣火柴的小女孩》一課，我要求女生朗讀幻象描述的情景，男生朗讀殘酷現(xiàn)實(shí)中的情景。通過(guò)這樣的合作朗讀，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比。同學(xué)們深刻感受到小女孩悲慘的命運(yùn)，對(duì)小女孩產(chǎn)生了深切的同情。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟水到渠成。朗讀的方式多種多樣，比如：?jiǎn)l(fā)式朗讀、邏輯引導(dǎo)式朗讀、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句等，教師要在授課過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情靈活運(yùn)用。二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行人文精神滲透語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅從課文內(nèi)容理解開(kāi)去，學(xué)生對(duì)文本的理解總是欠缺點(diǎn)什么。為此，對(duì)有些課文的學(xué)習(xí)，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，使學(xué)生受到思想熏陶。比如，我上《地震中的父與子》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親為了尋找兒子在廢墟中挖掘這一部分時(shí)，我及時(shí)播放了制作的課件，課件都是有關(guān)父親在生活中關(guān)心兒子的內(nèi)容，同學(xué)們看過(guò)后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中父親關(guān)心自己的事，也說(shuō)一說(shuō)自己的感受，同學(xué)們積極發(fā)言，這樣談著談著，如同春雨潤(rùn)物，不知不覺(jué)中，同學(xué)們對(duì)父愛(ài)的偉大有了深刻的理解。三、讀后練筆，使學(xué)生受到情感的熏陶語(yǔ)文教學(xué)，要重視提高學(xué)生的閱讀水平，還要重視提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)過(guò)課文后寫小練筆，既能提高學(xué)生的寫作水平，又是進(jìn)行人文精神滲透的好機(jī)會(huì)。學(xué)生在寫的過(guò)程中，豐富了語(yǔ)言，受到了情感的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教材的課文題材多樣，體裁廣泛，教師可靈活運(yùn)用教材，選擇一些適合學(xué)生學(xué)情的課文，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后寫寫小練筆，把自己的想法寫進(jìn)去，使學(xué)生受到人文精神教育。比如，我上《媽媽的賬單》一課，就要求學(xué)生以《我是媽媽的小幫手》為題，寫了小練筆，同學(xué)們有的在練筆中提到自己為媽媽做的事情很少，以后要多幫媽媽做事，有的寫了媽媽做事的辛苦，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，通過(guò)這樣的練習(xí)，孩子們自然而然地感受到了父母無(wú)私的愛(ài)，也懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)。這有利于他們逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。四、交流閱讀感悟，陶冶美好情操閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在語(yǔ)文課堂上，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀書的感悟，也是語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的好方法。比如，我上《生命生命》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“求生的飛蛾”、“墻角的小瓜苗”、“靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例時(shí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)事例，我都及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感受。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦蝎@得了大量信息，受到情感熏陶，感受到生命的堅(jiān)強(qiáng)和美好。總之，小學(xué)