激勵教育在小學語文教學中的應用探究

激勵教育在小學語文教學中的應用探究

小學是學生接受教育的初始階段，是基礎教育的重要組成部分，小學語文教學在其中起到了至關重要的作用。教師在正常授予學生知識的同時，必要的激勵教育可以激發(fā)學生學習的興趣，在教學當中起到事半功倍的效果?！皫煾殿I進門，修行在個人”，語文教學正是對這句話的恰當證明，對于語文這門學科，學習的知識在于學生個人的積累，這就更需要通過激勵教育來提高學生對語文的學習熱情，學習熱情的高漲會使學生自覺學習，達到語文學習的理性境界，小學語文引入激勵教育，要順利實施并發(fā)揮出自身作用，需要個體與全體相結合，同時采取正確的教學措施來保證實施的正確方向。一.小學語文教學中激勵教育的必要性（一）教育事業(yè)的發(fā)展教育事業(yè)的進步與發(fā)展，需要教育工作者不斷創(chuàng)造和使用新的先進有效的教學方式，使學生在課堂學習當中占據(jù)主體地位，積極主動地投身學習之中，享受學習的樂趣。以往的教學模式中，教師都是根據(jù)學生的考試成績來衡量學生的好與壞，這種教學模式不但不能幫助學生成長，還有可能打擊到學生的自信心。根據(jù)教育前輩們不斷地探索，發(fā)現(xiàn)只有在教學過程中經常對學生進行鼓勵，才能讓學生在學習中找到主人翁的感覺，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在學習中找到自信，從而不斷進行創(chuàng)新。從另一方面來說，每一個學生都有犯錯的時候，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師采用激勵教育而不是批評教育時，就能激發(fā)學生學習的積極性與主動性，從而促進學生的進步與發(fā)展。（二）教學改革的需要新課程改革要求學生充分尊重學生的人格，對學生有必要的理解和尊重，避免出現(xiàn)因學生達不到教師的要求而進行體罰或者人格侮辱的行為，而多采用激勵的教學方式，為配合國家教育部進行教育改革，教師應全面使用激勵的教育方式，努力推進素質教育的施行。（三）師生關系的改變所謂的成績差的“壞學生”并不是和人們所說的“生下來就不是學習的料”一樣，這些人產生的叛逆心理大都是被學生責罰或批評導致，他們是在對教師的“傷害”行為進行抗議，同時也是對教師失去了信心，歸根結底是教師的教育方式不正確，切斷了學生不斷學習與進步的動力，更有些教師與學生的關系水火不容，教師必須明確批評教育的弊端，努力改良自己與學生的關系，用激勵教育的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到學習的樂趣。二、小學語文教育中激勵教育的應用激勵即勉勵鼓勵，屬于心理學范疇，主要指利用某種具有吸引力的外在條件來激發(fā)人的動力和積極性，使人為了某種目標而不斷進取的心理過程。在教學領域，激勵教育主要是教師依據(jù)學生的實際需要，通過激勵的方式來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性的一種新的教學方式，激勵教育堅持以人為本的教學理念，更加關注學生的個性化發(fā)展和內在需求，在小學語文教學當中，教師應當運用學生希望得到表揚和肯定的心理，不斷激勵學生在學習的道路上取得進步：（一）語言激勵許多優(yōu)秀教師都會在課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，用適當?shù)脑捳Z來褒獎學生，達到激勵人心的效果。例如，教師在講授《風和太陽》一文時，首先明確教學目標，讓學生體會到文章的寓意，其次組織學生進行角色扮演，在角色扮演的過程中，教師要對每一個學生進行“非常好、不錯、就是這樣、很棒”等具有贊揚性質的語言來對學生進行評價，使學生能夠感受到教師對他們的關注和期許，最后，教師在進行課堂總結時可以提出一些問題來讓學生作答，比如，“風和太陽是怎樣比本領的?”“從這篇文章當中能得出什么人生道理?”，教師在評定的時候要對每一個人的觀點給予肯定，同時對其不足之處及時進行補充和糾正，激勵他們不斷進步。當然，在課堂上出了口頭語言的激勵外，肢體語言也能夠起到很好的效果，如微笑示意，點頭默許，豎起大拇指等都可以用來表達對于學生的支持。通過語言激勵的在課堂上的應用，學生會慢慢提起自己的學習興趣和學習積極性，課堂質量也會隨之提高。（二）榜樣激勵榜樣激勵法是指通過周圍的一些榜樣來激發(fā)。鼓勵學生學習的一種方法，在小學語文教學當中，教師的言行舉止直接影響著學生，對學生來講是一種隱形的指引和命令，是學生學習最直接的榜樣，還有優(yōu)秀、典型的學生可以成為學生的榜樣，每一個榜樣都有其獨特的優(yōu)點，學生可以從中學習，從而在情感上產生共鳴，激勵學生積極前進。（三）因材施教每一個學生的性格都不一樣，對于不同性格的學生要采取不同的機靈方法，才能使激勵作用發(fā)揮到最大，對于性格活潑的學生而言，他們非?？粗亟處煹脑u價，教師可以直接和這些學生面對面地交流，讓他們在教師的要求下找到自己努力的方向，而對于內向的學生來說，他們不愿與別人交流，教師要對這些學生耐心指導，在長期的鼓勵之下讓其慢慢地找回自信。同樣，對于成績較好的學生與成績較差的學生的激勵教育方式也是不一樣的，對于成績較好的學生，要讓他們保持向上的勢頭，一直不斷的保持進步，對于學習成績較差的學生，要讓他們保持好的心態(tài)，避免他們出現(xiàn)自卑心理，激勵他們全面發(fā)展。三.小結本文結合個人多年實踐工作經驗，就激勵教育在小學語文教學當中的應用展開了研究，具體的分析了當前小學語文教育中激勵教育的必要性，激勵教育適應當今時代教育事業(yè)的發(fā)展與教學改革的需要，有助于改觀師生之間的關系，并提出了在小學語