地理組聽課研課總結(jié)

地理組聽課研課總結(jié)地理組聽課研課總結(jié)

本學(xué)期聽課分析總結(jié)報告地理組201*.1

一、聽課狀況總結(jié)

1、本學(xué)期參與做課8人次，人員有

示范校期間做課：高三的張暉、劉彩虹高二的肖專紅高一的胡衛(wèi)華

其他做課：高一的胡衛(wèi)華高二的肖專紅

高三的張暉、劉彩虹

2、全組共聽課61節(jié)，人均聽課12.2節(jié)，如下表：年級姓名聽課數(shù)備注初二王慧民10總務(wù)主任高一胡衛(wèi)華8高二肖專紅15教研組長高三張暉20德育主任高三劉彩虹8總計61節(jié)3、示范校驗收期間聽課磨課6次（1）備課組備課說課

（2）全組聽高中局部教師說課3次（本組2次，全校統(tǒng)一1次）（3）實地聽課，參加示范校驗收的2人均受聽課4、課堂觀看之課堂常規(guī)治理

（1）上下課起立狀況良好，其次節(jié)因眼保健操不夠統(tǒng)一。

（2）治理比擬到位：提示學(xué)生預(yù)備學(xué)習(xí)用具、留意培育記筆記習(xí)慣……

（3）教育學(xué)生態(tài)度比擬和氣：對學(xué)生發(fā)言確定鼓舞，對突發(fā)問題應(yīng)變處理恰當(dāng)。二、研課活動分析

1、研課方式同伴互助式共同體

研課范圍：全組、半組（高三、高二組）、備課組研課方式：說課、試講、爭論、辯論、對談2、研課流程

選題定課說課磨課試講聽課爭論溝通修改調(diào)整再實踐3、閱歷

本次示范校驗收課，三個年級選取了不同課型：高一為自然地理洋流分布規(guī)律和影響新授、高二為自然地理重要的天氣系統(tǒng)會考復(fù)習(xí)專題、高三為人文地理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型復(fù)習(xí)專題，三個年級分別表達(dá)了新課授課、會考復(fù)習(xí)課和高考復(fù)習(xí)課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，形成了新課、會考復(fù)習(xí)和高三復(fù)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)的講課模式，使得大家彼此聽課時互有啟發(fā)幫忙，積極性和效率都更高，對自然地理與人文地理聯(lián)系教學(xué)想的更透，把握更全面。4、困難

我們不同與語文、數(shù)學(xué)組幾個人一個年級，我們根本上一人一個年級，只是近兩年兩個人一個年級，還是由于行政干部兼課，每個教師課特別的多，教師自由時間真的不多，大家都是忙于上課，平均一天最少上3節(jié)課，有時一天上5、6節(jié)課，課間喝水的時間都沒有，無課時批改作業(yè)。

三、本學(xué)期通過磨課、研課、聽課等活動，本組教師的課堂教學(xué)有什么變化？1、這種磨課、聽課收獲不小，大家感到集體備課的好處多多，比自己苦思冥想來得快，有靈感。

2、通過磨課、聽課，尤其是磨課后的聽課使我們看到學(xué)生的反應(yīng)狀況，不同類型的班級反應(yīng)狀況不同，教學(xué)要求也不同，檢測我們上課的實效性，我們更關(guān)注地是如何更有效的教會學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上記住學(xué)問要點(diǎn)并會運(yùn)用。

四、初步思索建議

每學(xué)期或每學(xué)年搞一次集體磨課聽課，而且是討論性的、相互學(xué)習(xí)性的或總結(jié)性的聽評課，這樣大家是否都能受益。

擴(kuò)展閱讀：XX中學(xué)地理組聽課心得

XX中學(xué)地理組聽課心得

（201*-201*學(xué)年度第2學(xué)期）

依照校教研室的要求，本學(xué)期地理組聽評課活動安排了孟XX、王XX兩位教師講授了示范公開課。地理組成員分別于3月28日和4月17日聽取了兩位教師的授課，并于當(dāng)天下午課外活動時間進(jìn)展了說課與評課活動。

孟XX教師講授了必修二“3.1產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位條件與地域聯(lián)系”一課的第一課時，課型為新授課。王慶軍教師講授中國地理中的“河流與湖泊”一課，為復(fù)習(xí)課。

兩次示范課的教研活動程序都為：授課人說課、聽課成員評價、教研組長記錄并總結(jié)三個環(huán)節(jié)。本次聽評課總體狀況如下：

1、兩位教師對教材與學(xué)問難度、構(gòu)造的教學(xué)與把握都特別到位，顯示出了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)功底。尤其是都實行了肯定的方式來突出重點(diǎn)學(xué)問內(nèi)容的認(rèn)知過程、學(xué)問理解和應(yīng)用訓(xùn)練，都實行了各種多樣化的方法來解決難點(diǎn)問題，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的認(rèn)知過程。

2、總體上比擬注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)展了肯定的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3、聽課成員在聽取授課、說課和參加評課的過程中，同時也爭論和總結(jié)了自己在教學(xué)中常常到的問題。通過對兩位教師授課過程中的亮點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，對解決自己教學(xué)中的問題有了肯定的啟發(fā)與借鑒，同時，通過大家對兩位教師在授課中消失的一些問題進(jìn)展了爭論，也可以對自己的教學(xué)中遇到的問題起到了學(xué)習(xí)與訂正的作用。

4、通過總結(jié)，對于一些大家都常常習(xí)慣性的問題進(jìn)展了討論與爭論。如“大合唱”式的提問，實質(zhì)上會給教師一種“大家都會了”的假象，其實有十個學(xué)生答復(fù)了問題就會讓人感覺到大家都在答復(fù)一樣。而且，大家在齊聲答復(fù)時，七嘴八舌地說的都是一些零亂的詞匯，事實上沒有一位學(xué)生能夠完完整整地把問題表達(dá)清晰。經(jīng)過對這個問題的爭論，認(rèn)為，單獨(dú)叫一位學(xué)生答復(fù)，在教師指導(dǎo)下答復(fù)完整，這樣的效果要更好一些。由于其他同學(xué)在聽取