2023年高考語文：整本書閱讀練習-《大衛(wèi)·科波菲爾》進階練習（二）

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2023年高考語文：整本書閱讀練習——《大衛(wèi)·科波菲爾》進階練習（二）

一、名著導讀

1．重點2:《大衛(wèi)·科波菲爾》中的米考伯先生，是世界文學中的一個典型形象，這典型形象有何特點？

一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他長得“胖墩墩”的；“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋”。他的穿著滑稽可笑，他衣服破舊，但“襯衣硬領”頗為神氣，他還拿著一根很有氣派的手杖，外套的前襟上掛著一副有柄的單片眼鏡。他的言行更是滑稽可笑，他處處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就的口氣以及喜歡賣弄學問的那種迂腐的味道。

二是債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣的商家招攬生意，收入?yún)s很少，甚至有時候一無所得，為了維持生存他賣盡當空，顛沛流離，債主們經(jīng)常上門叫罵，隨時有被債主控告和被法警逮捕入獄的危險。但他一生都在等待“機會”，“時來運轉”是他的一句口頭禪，他得樂且樂、一副盲目樂觀的樣子，但機會卻從來不曾在他面前出現(xiàn)。

三是愛慕虛榮，喜歡講排場。他收入不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當或四處舉債。當陷入困境、債主們上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有說有笑。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理，可自己總是陷于債務之中不能自拔。

賞析文本的內涵；欣賞文本的形象

本題考查分析鑒賞小說中人物形象的能力。

米考伯先生在小說中是富于幻想的真紳士高品質的文人。米考伯先生是位紳士，有文才，而且其文才常留露于哼唱的歌曲和寫的書信中。他對未來盲目樂觀，總想靠運氣過上好日子，卻從來沒有認真的規(guī)劃。明明生活窘迫，還和妻子生了好幾個孩子。他也是幸運的，在多次搬家遠走，身陷牢獄時，他的妻子是堅強的支撐者，始終對幻想的未來抱有希望；還遇到了大衛(wèi)和大衛(wèi)的同學，困難時能獲得他們的安慰和實際的幫助。在米考伯先生身上，我看到了普通文人的共性特點。他們都有浪漫的情懷，不愿活在當下也不會各種算計，時常面對物質的難題又選擇逃避。丈夫，父親，這些角色他都沒有做好，長時間內讓家庭受經(jīng)濟的困難。現(xiàn)實無法回避，如果一味回避，現(xiàn)實總會在某些時刻變成阻礙。同時，米考伯先生也有優(yōu)秀文人的風骨，高雅的追求和純良的品質。他待人彬彬有禮，雖然有時滿是虛文，浮而不實，就態(tài)度而言是讓人敬重的。他有原則和做人的底線，當發(fā)覺希普的虛偽和欺詐時，他難以忍受內心的羞愧和折磨，決心揭發(fā)他，讓自己的良心獲得救贖。同一個人，可以有不同的評價標準。從世俗的觀點看米考伯先生，他是一個“無用”的人，不夠實際，又沒有掙錢的能力。從個人品行（修身獨善）的角度來看，他有讓人敬佩的地方。在與惡行斗爭的過程中，見出真正的操守，實在是不易。

解答時要尊重原文，從人物的語言、動作，行事風格上分析，并分條作答。

故解析為：一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他長得“胖墩墩”的；“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋”。他的穿著滑稽可笑，他衣服破舊，但“襯衣硬領”頗為神氣，他還拿著一根很有氣派的手杖，外套的前襟上掛著一副有柄的單片眼鏡。他的言行更是滑稽可笑，他處處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就的口氣以及喜歡賣弄學問的那種迂腐的味道。

二是債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣的商家招攬生意，收入?yún)s很少，甚至有時候一無所得，為了維持生存他賣盡當空，顛沛流離，債主們經(jīng)常上門叫罵，隨時有被債主控告和被法警逮捕入獄的危險。但他一生都在等待“機會”，“時來運轉”是他的一句口頭禪，他得樂且樂、一副盲目樂觀的樣子，但機會卻從來不曾在他面前出現(xiàn)。

三是愛慕虛榮，喜歡講排場。他收入不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當或四處舉債。當陷入困境、債主們上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有說有笑。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理，可自己總是陷于債務之中不能自拔。

此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

二、簡答題

2．現(xiàn)在我懂得米考伯太太的意思了，就求她盡管支使

我，做什么都行。從那天晚上起，我就開始處理起她家的那些輕便的財物來了。此后，幾乎每天早上，在我上謀得斯通-格林比貨行以前都要出去干一次同樣的事。

最后，米考伯先生的困難終于到了危急關頭，一天清晨，他被捕了，被關進塞德克的高等法院監(jiān)獄。在走出家門時，他對我說他的末日到了——我真以為他的心碎了，我的心也碎了。可是我后來聽說，就在那天上午，還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢！

《大衛(wèi)·科波菲爾》中，寫米考伯先生被捕時“我的心也碎了”，有什么作用？

此處采用襯托的修辭手法，以“我的心也碎了”襯托出米考伯先生“隨遇而安”的奇特性格。

分析文體特征和表現(xiàn)手法

本題考查鑒賞小說中塑造人物形象的手法的能力。

本段寫米考伯先生被捕時“我的心也碎了”，是因為“我真以為他的心碎了”。“我”有強烈的同情心，作為一個孩子，我對米考伯先生的遭遇非常同情?？墒?，后來聽說，“就在那天上午，還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢！”米考伯先生依然是糊涂、盲目樂觀、得樂且樂的樣子。所以小說中寫“我”的心碎，正是為了襯托米考伯先生的性格特征。

故解析為：此處采用襯托的修辭手法，以“我的心也碎了”襯托出米考伯先生“隨遇而安”的奇特性格。

本題考查學生分析刻畫人物的表現(xiàn)手法的能力。解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)，白描和工筆等。對小說塑造形象手法類的題目，一般組織解析的步驟：第一步，指明小說運用了哪一種描寫手法。第二步，結合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點明此手法突出了人物的什么形象特點。

三、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

①藝術實踐證明，要塑造出具有較高審美價值的典型人物，就必須深刻揭示人物性格的內在矛盾性。如果不能把握和揭示人物靈魂深處的真實和社會歷史的真實，不能把人物性格的內在矛盾性成功地揭示出來，就沒有活生生的真實的人，就沒有真正深刻的典型。

②巴金曾經(jīng)指出：“為了應付新的需要，有人注意到了優(yōu)點和缺點，于是在正面人物身上加入一些缺點，在動搖人物身上加入一些優(yōu)點，總之使得每個人甚至反面人物都帶有‘人情味’。但是作品里面的那些人仍然沒有血色，不像真人。為什么呢？我想有一個原因是；除了優(yōu)點和缺點以外，活人的身上還有別的東西?！比祟悘碗s的內心圖景，不是用幾筆鮮明的色彩可以描畫清楚的，不是“優(yōu)點”“缺點”這種具有確定范圍的概念性語言可以概括的。事實上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，對作家塑造人物性格，將產(chǎn)生積極的影響。

③性格元素模糊性主要包括兩層意思。

④一是構成性格整體的各種性格元素之間往往是不同向的，甚至是彼此矛盾對立的：一部分性格元素表現(xiàn)為肯定性方向，表現(xiàn)為善，表現(xiàn)為美，表現(xiàn)為真，表現(xiàn)為圣潔；另一部分性格元素表現(xiàn)為否定性方向，表現(xiàn)為惡，表現(xiàn)為丑，表現(xiàn)為偽，表現(xiàn)為鄙俗。這種雙向性，使一個人的性格表象變得紛紜復雜，使一個人有時像他自己，有時又不像他自己；有時忠于他自己，有時又背叛他自己。這就是說，構成性格整體的各種元素往往不能按照同一確定的方向運動，而正是這種非同向發(fā)展的各種性格因素，才形成人物性格的模糊性。例如構成阿Q性格的元素是非常復雜的，而這些雜多的性格元素，又表現(xiàn)為性：質樸愚昧又狡黠圓滑，率真任性又正統(tǒng)衛(wèi)道，自尊自大又自輕自賤，爭強好勝又忍辱屈從……這些元素在自身運動的過程中，互相碰撞，互相交叉，形成復雜的性格表象。

⑤性格元素模糊性的另一層意思，則是每一個性格元素內部都帶有二重性；肯定中包含著否定，否定中也包含著肯定。因此，性格元素自身的性質不可能完全確定。它在不同的情境中總是顯示出不同的內容和形式，不斷變化。例如，當一個人在追求真理時，“倔強”的性格元素就表現(xiàn)為肯定性質的“韌性”，而當真理不復存在時還要硬去碰撞，“倔強”元素就轉化為否定性質的“固執(zhí)”。一個人的勇敢，在某種情況下可表現(xiàn)為見義勇為的善，在某種情況下則又可能表現(xiàn)為不義亦為的惡。李逵的勇猛有時表現(xiàn)為非?？蓯鄣膽?zhàn)斗精神，有時則表現(xiàn)為“排頭砍去”的魯莽。

⑥此外，性格元素的本質往往不是直接袒露的，它會被假象包裹著，從而顯現(xiàn)出表里矛盾、似是而非的情狀，使人們感到難以捉摸。狄德羅曾說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小于偉大的復合物，這并不是責難人，而是為人下定義?！币虼耍獙懗鲺r活的人物形象，確實值得寫多下一番功夫！

（節(jié)選自劉再復《性格組合論》，有刪減）

3．根據(jù)文意，在文中第④段橫線處填入合適的詞語。

“而這些雜多的性格元素，又表現(xiàn)為性?！?/p>

4．下列對本文內容理解，表述不正確的一項是（）

A．文學作品中鮮活的具有較高的審美價值的人物形象，不只是優(yōu)點和缺點的簡單疊加。

B．雜多的性格元素，在自身運動中，相互碰撞，使人物性格發(fā)生不斷變化。

C．因現(xiàn)實中人的性格世界有很大的模糊性特征：所以作家創(chuàng)作就必須關注這一特性。

D．人物性格元素的本質的呈現(xiàn)往往是復雜的，因此作家塑造人物形象時也不能簡單化。

5．根據(jù)原文內容，下列表述最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“所有的人，正像我一樣，都是黑白相間的花斑馬—好壞相間，好好壞壞，亦好亦壞?！贝搜缘莱隽巳诵愿窬哂械哪：蕴卣?。

B．某作家說自己的寫作經(jīng)歷過“把好人當壞人寫，把壞人當好人寫，把自己當罪人寫”三個階段，這充分體現(xiàn)了他認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

C．狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中塑造的大衛(wèi)這一人物形象，既展現(xiàn)大衛(wèi)置身于貨行做童工的痛苦絕望，也表現(xiàn)大衛(wèi)對米考伯一家的同情，體現(xiàn)了很強的性格元素模糊性特征。

D．狄德羅曾說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的復合物，這并不是責難人，而是為人下定義。”這表明人物形象的性格元素的本質不是直接坦露的。

6．請運用文中的相關觀點，簡要評析你讀過的小說中的一個典型形象。

3．雙向

4．C

5．A

6．曹禺在《雷雨》中塑造的周樸園這一人物，既偽善霸道，又對侍萍懷有某種真摯的情感，具有很強的性格元素模糊性。

社會科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生語言表述準確的能力。解答本題，先讀懂文本，再在文中篩選出相關信息作答。

（2）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。

（3）本題考查學生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（4）本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。解答本題，先讀懂文本，在文中篩選出相關的觀點，再結合自己熟悉的小說中的典型形象作答。

3．根據(jù)后文“質樸愚昧又狡黠圓滑，率真任性又正統(tǒng)衛(wèi)道，自尊自大又自輕自賤，爭強好勝又忍辱屈從”說明具有兩面性，再根據(jù)前文提出的“雙向性”概念可知，此處適合填入的詞為“雙向”性。

4．C．“所以作家創(chuàng)作就必須關注這一特性”，錯誤，表述過于絕對，根據(jù)原文“事實上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，對作家塑造人物性格，將產(chǎn)生積極的影響”，并未表明“必須關注”。故解析為：C。

5．B．“這充分體現(xiàn)了他認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度”錯誤，應改為“這體現(xiàn)了他對人物性格模糊性的重視”。C．“體現(xiàn)了很強的性格元素模糊性特征”錯誤，“痛苦絕望”“同情”兩種狀態(tài)并不符合“性格元素模糊性特征”。D．“這表明人物形象的性格元素的本質不是直接坦露的”錯誤，狄德羅的話是為了表明“要寫出鮮活的人物形象，確實值得寫多下一番功夫”。故解析為：A。

6．解答本題時，首先要明確“性格元素模糊性”具體有哪些特征。根據(jù)第④段“一是構成性格整體的各種性格元素之間往往是不同向的，甚至是彼此矛盾對立的：一部分性格元素表現(xiàn)為肯定性方向，表現(xiàn)為善，表現(xiàn)為美，表現(xiàn)為真，表現(xiàn)為圣潔；另一部分性格元素表現(xiàn)為否定性方向，表現(xiàn)為惡，表現(xiàn)為丑，表現(xiàn)為偽，表現(xiàn)為鄙俗。這種雙向性，使一個人的性格表象變得紛紜復雜，使一個人有時像他自己，有時又不像他自己；有時忠于他自己，有時又背叛他自己”，說明，“性格元素模糊性”的第一個特點是既有肯定性方向又有否定性方向。根據(jù)第⑤段“性格元素模糊性的另一層意思，則是每一個性格元素內部都帶有二重性；肯定中包含著否定，否定中也包含著肯定。因此，性格元素自身的性質不可能完全確定。它在不同的情境中總是顯示出不同的內容和形式，不斷變化”，說明“性格元素模糊性”的第二個特點是內部都帶有二重性。整體來看，“性格元素模糊性”塑造的人物性格比較復雜?！独子辍分械闹軜銏@就是這樣的人。我們似乎看到他對侍萍仍有著深深的懷念，可這種懷念既不能完全是虛偽的做作，也不能完全就是發(fā)自內心。在這懷念當中，有著周樸園想掩飾前事以保住自己面子的因素在內。如果說這種懷念中隱藏的虛偽性還不是十分明顯的話，那么，在周樸園和魯侍萍相認以后的一連串對話中，這種偽善性就表露無遺了。當周樸園知道面前的就是魯侍萍時，他馬上一反之前深情懷念的語氣，忽然嚴厲地問道：“你來干什么？”……“誰指使你來的？”單從這兩句問話中便可以看出他在“懷念”之下的真正心態(tài)。等到侍萍說：“不公平的命指使我來的?！焙笏筒幌裨饶敲淳o張了。但他還是認定侍萍是有意找上門來的，于是又冷冷地說了句：“三十年來工夫你還是找到這兒來了?！薄斔煊X到魯侍萍感情上有爆發(fā)的沖動時，他馬上害怕張揚出去會有損自己的體面，于是一再說著“舊事不必重提”的話，語調也變了，說了兩段懺悔的話，想用感情來軟化侍萍，目的達到后，他就轉入下題了：“那么我們可以明明白白地談一談?！倍鴱氖唐嫉摹安贿^我覺得沒有什么可談的”這句話里，這才想起了過去侍萍的高傲倔強的性格，再聯(lián)系到剛才一連串的對話，發(fā)現(xiàn)侍萍的性情原來沒有什么大變，他安心了。但他又馬上想到如果魯貴夾在中間，事情就麻煩了。所以他就說出了“話很多。我看你的性情好像沒有大改，魯貴象是個很不老實的人”這幾句看來似乎不大連貫的話來。在侍萍告訴他決不會讓魯貴知道這件事后，他就完全放心了。在打聽過另一個兒子的消息以后，他要問的都問了，要知道的都知道了，他已解除了一切的恐懼和顧慮。于是他就剝去了一切的偽裝，赤裸裸地露出了他的本相。所以他終于說出了一句冷酷無情的話：“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少吧！”這句話充滿銅臭氣的話將他卑鄙丑惡的靈魂揭露無遺。通過這段話的分析，可以看到周樸園對魯侍萍的懷念是有著一條底線的。也就是說，在往事對他現(xiàn)在的地位、聲譽、利益不構成威脅的前提下，他盡可以去追念前情，一旦往事對他的名譽地位和“最圓滿的家庭”構成直接的現(xiàn)實威脅時，他那偽君子面具下的丑惡嘴臉就原形畢露了。有了這個“懷念”，通過前后反差加深了對偽善性的表現(xiàn)。周樸園這個人物的性格是復雜的，性格中的幾個方面，有時處于矛盾對立的狀態(tài)中。表面看來，在家庭中他是一個封建暴君，十分重視自己家庭的“秩序”和自己在家庭中君臨一切的地位。他專橫獨斷、惟我獨尊，“他的意見就是法律”，強迫繁漪喝藥的場面較典型地表現(xiàn)了這一點。他的語氣開始低而緩，接著高聲，最后到嚴厲，并冷峻地說：“繁漪，當了母親的人，處處應當替孩子著想，就是自己不保重身體，也應當替孩子做個服從的榜樣?！彼哉J為“我的家庭是我認為最圓滿，最有秩序的家庭，我的兒子我也認為都是健全的子弟，我教育出來的孩子，我絕不愿叫任何人說他們一點閑話的。”他內心要維護的是整個家庭，要使這個家庭有秩序。而繁漪的不馴服不服從，他是不能忍受的。但據(jù)此就下結論，說他是專制暴君，則不全面了。他冷酷外表掩飾下的內心也仍有慈善的一面。當繁漪跑到四鳳家在外面淋得一身濕時，周樸園叫她上樓，繁漪一動不動，面對繁漪的倔強與反抗，周樸園只有無奈而無威嚴，“君臨一切”更蕩然無存了。此外，在第一幕中對周萍的耐心教導，第四幕中對周沖的悉心關懷，也都有為父者的慈愛融合其中。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）

狄更斯

故事背景提要：大衛(wèi)離家后，十歲時進了謀得斯通—格林比公司，給他們當童工，住宿環(huán)境陰暗潮濕。大衛(wèi)在當鋪的工作中認識里米考伯夫婦，知道了米考伯太太也是個孤兒，但是米考伯夫婦隨時要去外地。所以大衛(wèi)不想留在陌生人中，決計逃走，去姨奶奶家。

米考伯太太帶著孩子坐在車后面，我站在路上無言看他們時，她眼前一層薄霧消失了，她看出我實在只是多么小的一個人。我這么想，是因為她面帶一種從未有過的母親樣的表情向我招手，要我爬上車；她摟住我脖子，像吻自己兒子那樣吻了我一下。我剛下車，車就開了。他們揮舞著手帕，以至我看不見他們一家人。我又要去謀得斯通—格林比公司開始那令人厭倦的一天。

可我已不想再在那里過多少令人厭倦的日子了。不，我已經(jīng)決心要跑開，要用一切辦法去鄉(xiāng)下，去見我在這世上唯一的親屬，要把我的遭遇告訴我的姨奶奶——貝特西小姐。

自從那晚產(chǎn)生了念頭并失眠后，我就一次又一次、一百次地重溫我那可憐的母親講的我出生的故事，昔日聽她講這故事于我是件快活事，我已把它熟記在心了。在那故事里，我的姨奶奶以令人生畏的威風登場；但她的舉止中有處小地方令我常?；匚?，正是這一小小特征給了我些鼓勵。我忘不了，母親認為姨奶奶摸她那頭漂亮的頭發(fā)時手并不粗暴。雖然那也許只是完全出自我母親的臆想，或許根本就沒那回事，但我用它構成一小幅圖畫，畫出我記得那么清楚也愛得那么深切的女子，她的美打動得那可怕的姨奶奶也發(fā)了仁慈，這幅畫使整個故事變得溫柔了。很可能由于這幅圖畫已久久在我心中，才使我的決心逐漸形成。

我連貝特西小姐住哪兒也不知道，所以就給佩格蒂寫了封長信。不久就收到了佩格蒂的回信，和往常一樣充滿了忠誠和愛心。她隨信附上半幾尼（恐怕她花了不少氣力才克服重重困難，從巴吉斯的箱子里弄出這筆錢呢），并告訴我貝特西小姐住在多佛附近，不過她也不能肯定是就住在多佛當?shù)兀€是在海斯，沙門，或弗克斯通。我們工友中的一個人在我向他打聽這些地方時，竟說這些地方都在一起，我認為這于我的目的已夠了，決定那個周末就動身。

我是個誠實的小人兒，不愿離開謀得斯通—格林比公司而留下一個有污跡的印象，所以我認為我必須等到星期六晚上才能走；而且我剛來時預支了一星期薪水，所以我決定不在往日領工錢的時候去帳房。為了后一個特殊理由，我借了半幾尼，這樣我就不乏旅行所需費用了。于是，星期六天黑時，我們都在批發(fā)店里等著領工錢，我握住米克·沃克爾的手，請他在輪到他領錢時告訴奎寧先生我去把箱子搬往提普家了；然后我對粉白·土豆道了最后一次再見，便跑走了。

我的箱子放在河對面的住處。在一張我們釘在桶上的地址卡上我寫上了：“大衛(wèi)少爺，留在多佛馬車票房，待領?！蔽野堰@卡邊放在口袋里，準備把箱子拿下來后拴到上面去。我一面朝住處走，一面四下張望，想找到一個幫我把箱子送到票房去的人。

一個腿很長的年輕人帶著一輛很小的空驢車，他站在黑弗萊爾路的尖塔附近。我走過時，眼光和他的相遇，他把我叫做“小痞子”，還希望我“認清他以后好作證”，無疑，這是說我瞪他了。我停下來向他解釋，說我并沒這么做，我不過是不能肯定他會不會愿意干一件活。

“哈（啥）活？”那長腿青年說。

“運一只箱子，”我答道。

“哈箱子？”那長腿青年說。

我告訴他是我的箱子，就在那邊街上，我要他把它運到多佛馬車票房，運費是六便士。

“六便士就幫你干呢！”那長腿青年說罷就上了車——不過是架在車輪上的一個大木托盤——驢子拖著那車咕隆隆跑了起來，那速度我要使勁跑才可以跟上。

這年輕人的態(tài)度帶著挑釁的意味，尤其他對我說話時嚼草的樣子讓我不喜歡；可價錢已講好，我就把他帶到我馬上要離開的房間，我們一起把箱子搬了下來?，F(xiàn)在，我不愿意把那卡片拴上去，因為我怕那房東家的什么人會對我的舉止起疑心而把我扣留下來；于是我對那青年說，請他到了最高法院監(jiān)獄的高墻外時就停一分鐘。我話音剛落，他就趕車咕隆隆跑將起來，那架勢像是他、我的箱子、那車還有那驢都發(fā)了瘋一樣。我跟在他后面跑著，喊著，等到預定地方趕到他身邊時，我氣都透不過來了。

因為太興奮又太緊張，我在掏卡片時，把那半幾尼也從口袋里翻出來了。為了不弄丟它，我就把它含到嘴里；雖說我的手抖得好厲害，但還是把那卡片如我心意地拴好了。就在這時，我覺得那長腿青年朝我下巴上重重拍了一記，就見那半幾尼從我嘴里飛到了他手上。

“什么！”那青年抓住我衣領，兇狠狠地齜牙裂嘴道?！笆欠噶耸掳桑遣皇?？想跑掉，是不是？去派出所去，你這個小壞蛋，去派出所去！”

“把錢還給我，行不行？”我萬分恐慌地說，“別管我的事。”

“去派出所去！”那青年人道，“你一定要去派出所證明這事！”

“把我的箱子和錢還給我，”我哭著叫道。

那青年仍然說：“去派出所去！”他還很粗暴地把我往那頭驢那兒逼，仿佛那畜生和警官有什么相似之處；后來他改變了主意，跳上車，坐到我的箱子上，嘟嘟念叨說要一直趕到派出所去，就比先前更加起勁地咕隆隆飛快地走遠了。

我盡一切力跟在后面追，可我沒力氣叫了，即使有那會兒我也沒膽量喊。我追了半英里路，其間至少有二十次，我?guī)缀醣卉嚹氲捷喿酉?。我時而看不見他，時而看見他，時而看不見他，時而遭到鞭子抽打，時而被叫罵，時而陷到泥里，時而爬起來，時而撞到什么人懷里，時而撞到一根柱子上。后來，由于生怕這時或許半個倫敦城都在出動捉拿我，我只得又驚又氣地眼睜睜看著那青年帶著我的箱子和錢去他要去的地方去了；我就一面喘著氣，一面嗚咽著，但我并沒停下腳步，我朝格林威治走去，我知道那地方就在去多佛的大路上；我所帶著的從這世界上所得的并不比我出生時帶到這世界上的多什么（就在我出生那天晚上，我的出生給我姨奶奶帶來了那么多不快），走向我姨奶奶貝特西小姐的隱居之地。

7．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A．文中寫大衛(wèi)對童工生活厭倦，是因為他處在一種悲慘的環(huán)境中，渴望得到關愛和呵護。

B．雖然沒有明確的目的地，大衛(wèi)還是要動身去姨奶奶家，突出了大衛(wèi)與姨奶奶關系密切。

C．文中寫大衛(wèi)之所以喊著，追趕著發(fā)了瘋一樣的驢車，是因為他很害怕自己的箱子丟失。

D．選文部分在淡淡的童真童趣中通過年僅十歲的孩子大衛(wèi)的眼睛，完成一系列人物刻畫。

8．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．米考伯太太“像吻自己兒子那樣吻了我一下”，以比喻的手法寫出了大衛(wèi)所感受到的久違的母親般的呵護，這也為大衛(wèi)后文的離開做了鋪墊。

B．選文部分采用第一人稱敘事，講述大衛(wèi)童年的故事，直接、準確、生動地展現(xiàn)了大衛(wèi)的童年生活，也融進了狄更斯本人的許多生活經(jīng)歷。

C．選文部分是對大衛(wèi)早年生活的描寫，以孩子的心理視角真切地展示了一個遭遇坎坷的童年世界，大衛(wèi)掙扎和逃離的過程引起讀者對他的同情。

D．選文結尾部分連續(xù)運用多個“時而”，以排比的手法寫出了此時年僅十歲的大衛(wèi)追趕驢車的過程的急迫和艱難，表現(xiàn)了此時大衛(wèi)的無助和無奈。

9．選文部分第三段有什么作用，請簡要分析。

10．選文部分是如何表現(xiàn)大衛(wèi)心理的？結合文章簡要分析

7．A

8．A

9．①表現(xiàn)了他的孤單無助，渴望得到關愛的心理；②反復出現(xiàn)的故事中溫馨圖景與現(xiàn)實的厭倦地環(huán)境形成對比；③堅定了大衛(wèi)投奔姨奶奶地信念，為下文做了鋪墊。

10．①內心獨白。選文第二段寫了大衛(wèi)的內心獨白，直接表現(xiàn)了大衛(wèi)對公司生活的厭倦和離開此地的決心。②動作、神情描寫。文中寫大衛(wèi)的“追趕著驢車”時，用“跑著”“喊著”“透不過氣來”等動作、神情描寫表現(xiàn)了剛離開倫敦時興奮，以及擔心箱子丟失的緊張心理；③言語描寫。文中大衛(wèi)對青年哭叫著說“把我的箱子和錢還給我”，這一言語描寫表現(xiàn)了大衛(wèi)的緊張恐懼的心理。④夸張手法。文中寫大衛(wèi)一次又一次、一百次地重溫母親講的他出生的故事，用詞夸張，突出表現(xiàn)了大衛(wèi)對得到親人關愛的渴望。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；欣賞文本的形象；外國小說

（1）本題考查文學作品的思想內容的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查文學作品藝術特色的分析鑒賞能力。第一步，瀏覽選項，標考查點。把與“藝術特色”相關的核心詞語標注出來，畫出選項中有關“思路”、“主題判斷”、“情感”、“藝術手法”等內容的名稱。第二步，回歸原文，尋找對應。注意選項帶出的要點是否有原文依據(jù)。第三步，對比排除，確定解析。根據(jù)“原文內容錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“原文內容錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮藝術特色賞析不當?shù)倪x項，最后確定解析。

（3）本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。一般從內容和結構兩個方面分析作用。首先分析內容上的作用，即第三段寫了什么，表現(xiàn)了什么。

（4）本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。人物的心理可以通過內心的獨白展現(xiàn)，也可以通過動作、神情、語言等展現(xiàn)。

7．本題考查學生理解小說內容的能力。

B.“突出了大衛(wèi)與姨奶奶關系密切”錯誤，突出的是環(huán)境的冷漠和大衛(wèi)渴望得到關愛和呵護。

C.“是因為他很害怕自己的箱子丟失”錯誤，文中寫大衛(wèi)“喊著，追趕著”不僅因為害怕自己的箱子丟失，還有一個重要原因是剛要離開工廠這一厭倦環(huán)境時的“興奮與緊張”。

D.“童趣”錯誤，文中展現(xiàn)悲慘的童工生活，并無童趣可言。

故解析為：A。

8．本題考查學生分析鑒賞小說藝術特色的能力。

A.“比喻”錯誤，比喻要符合兩個條件，一是有喻體，喻體和本體之間有相似性；二是喻體和本體本質不同?！跋裎亲约簝鹤幽菢游橇宋乙幌隆?，此處并無喻體，且“兒子”和“我”本質一樣，同屬人，所以不是比喻，只是比較。

故解析為：A。

9．本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

“我就一次又一次、一百次地重溫我那可憐的母親講的我出生的故事……”，這一段寫大衛(wèi)在內心反復重溫母親所講的故事，在這故事中，有溫柔的“記得那么清楚也愛得那么深切”的美麗的母親，有“威風”的姨奶奶，故事畫面溫馨而美好，這是在米考伯一家離開后孤獨的大衛(wèi)失眠后常描摹的畫面，表現(xiàn)出大衛(wèi)孤獨無助的情境，展現(xiàn)他渴望得到溫情關愛的心理；同時故事畫面的美好和大衛(wèi)所處現(xiàn)實生活的冷酷形成鮮明對比。接著分析結構上的作用。大衛(wèi)在內心反復描摹的畫面“使我的決心逐漸形成”，所以下文他逃跑投奔姨奶奶，所以這幅畫面為下文投奔姨奶奶做了鋪墊。

故解析為：①表現(xiàn)了他的孤單無助，渴望得到關愛的心理；②反復出現(xiàn)的故事中溫馨圖景與現(xiàn)實的厭倦地環(huán)境形成對比；③堅定了大衛(wèi)投奔姨奶奶地信念，為下文做了鋪墊。

10．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

如選文第二段“可我已不想再在那里過多少令人厭倦的日子了。不，我已經(jīng)決心要跑開，要用一切辦法去鄉(xiāng)下，去見我在這世上唯一的親屬，要把我的遭遇告訴我的姨奶奶——貝特西小姐”，這里是大衛(wèi)的內心獨白，“已不想再在那里過多少令人厭倦的日子了”表述對現(xiàn)在這公司生活的厭倦；“不，我已經(jīng)決心……要用一切辦法……”表述離開此地投奔姨奶奶的決心。文中在描寫大衛(wèi)投奔姨奶奶途中的時候，多處使用動作神情描寫，如“我跟在他后面跑著，喊著，等到預定地方趕到他身邊時，我氣都透不過來了”，這里的“跑著，喊著”“透不過去”可以看出大衛(wèi)逃離現(xiàn)在這種生活的興奮以及擔心自己的箱子丟失的緊張。當青年威脅大衛(wèi)去派出所時，大衛(wèi)“萬分恐慌”，說“把錢還給我，行不行？”“別管我的事?！?，并哭著叫道“把我的箱子和錢還給我”，這是語言描寫，可以看出當時大衛(wèi)此時的害怕恐慌。大衛(wèi)在重溫母親畫面的時候，說“一次又一次、一百次地重溫我那可憐的母親講的我出生的故事”，用夸張的手法凸顯重溫次數(shù)之多，凸顯出大衛(wèi)對親情的渴望。

故解析為：①內心獨白。選文第二段寫了大衛(wèi)的內心獨白，直接表現(xiàn)了大衛(wèi)對公司生活的厭倦和離開此地的決心。②動作、神情描寫。文中寫大衛(wèi)的“追趕著驢車”時，用“跑著”“喊著”“透不過氣來”等動作、神情描寫表現(xiàn)了剛離開倫敦時興奮，以及擔心箱子丟失的緊張心理；③言語描寫。文中大衛(wèi)對青年哭叫著說“把我的箱子和錢還給我”，這一言語描寫表現(xiàn)了大衛(wèi)的緊張恐懼的心理。④夸張手法。文中寫大衛(wèi)一次又一次、一百次地重溫母親講的他出生的故事，用詞夸張，突出表現(xiàn)了大衛(wèi)對得到親人關愛的渴望。

11．閱讀下列文段，并回答問題。

我不知道，這家人為了維持家庭生活，是怎樣賣掉家具的，是誰幫他們賣的，我只知道，反正不是我。不過家具的確給賣掉了，是由一輛貨車拉走的，只剩下床、幾把椅子和一張廚房用的桌子。帶著這幾件家具，我們，米考伯太太、她的幾個孩子、那個孤兒，還有我，就像露營似的，住在溫澤里這座空蕩蕩的房子的兩個小客廳中。我們日夜住在這兩間房間里，我已說不清究竟住了多久，不過我覺得已經(jīng)很久了。后來，米考伯太太決定也搬進監(jiān)獄去住，因為這時候米考伯先生搞到了一個單獨的房間。于是我就把這所住房的鑰匙交還給房東，房東拿到鑰匙非常高興。幾張床都搬到高等法院監(jiān)獄里去了，留下了我的一張。我把它搬到了另外租的一個小房間里。這個新寓所就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，我為此感到很滿意，因為我跟米考伯一家患難與共，彼此已經(jīng)很熟，舍不得分開了。他們也給那個孤兒在附近租了個便宜的住處。我的新住所是間清靜的閣樓，在房子的后部，房頂是傾斜的。下面是個貯木場，看起來景色宜人。我到那兒住下時，想到米考伯先生到底還是過不了關，就覺得我這里實在是一個天堂了。

（1）概括以上文段的主要內容。

（2）“這個新寓所就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，我為此感到很滿意?！比绾卫斫膺@句話。

（1）段意：米考伯太太賣掉家具，和孩子搬進監(jiān)獄?！拔摇绷硪捵√?。

（2）“我”的新寓所靠近監(jiān)獄，顯示了“我”對友誼的珍視。

體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表述藝術；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）此題考查對文段內容的理解和概括能力。解答此類題，要在通讀文段的基礎上，整體感知與理解文段內容，并進行分析概括。以上文段，先敘述米考伯太太為了維持家庭生活賣掉大部分家具，只帶著幾件簡單的家具和孩子們搬到監(jiān)獄去住?！拔摇敝坏昧硪捵√帯：髞?，“我”租到了一座新寓所，就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，“我”感到很滿意。據(jù)此可以概括為：米考伯太太賣掉家具，和孩子搬進監(jiān)獄。“我”另覓住處。

（2）此題考查把握文中重要句子含義的能力。對句子的理解一定要做到詞不離句、句不離段、段不離篇，因此不能孤立理解這個詞，應聯(lián)系全文。具體答題中要做到“三結合”，及結合句子本身（是否使用修辭手法或其它手法）、結合上下文、結合主旨（句子的含義不能脫離、背離主旨）?！斑@個新寓所就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，我為此感到很滿意。”說這句話的前提是，米考伯太太為了維持家庭生活帶著孩子搬到了監(jiān)獄去住，“我”只得另覓住處。后來，“我”租到了一座新寓所，就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，這樣“我”就又可以隨時和米考伯一家保持聯(lián)系，“我”感到很滿意。這顯示了“我”對友誼的珍視。

故解析為：⑴段意：米考伯太太賣掉家具，和孩子搬進監(jiān)獄。“我”另覓住處。

⑵“我”的新寓所靠近監(jiān)獄，顯示了“我”對友誼的珍視。

⑴本題考查學生把握文章內容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。

⑵此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解句子。

12．閱讀下面的文字，完成下面小題。

追風箏的人

（美）卡勒德·胡賽尼

斗風箏比賽是阿富汗古老的冬日風俗。比賽一大清早就開始，直到僅剩一只勝出的風箏在空中翱翔才告結束。每個斗風箏的人都有助手，幫忙收放風箏線。我的助手是哈桑。

若有風箏被割斷，真正的樂趣就開始了。這時，該追風箏的人出動，那些孩子追逐那個在隨風飄揚的風箏，在臨近的街區(qū)奔走，直到它盤旋著跌落在田里，或者掉進某家的院子里，或掛在樹上，或停在屋頂上。

對追風箏的人來說，最大的獎勵是在冬天的比賽中撿到最后掉落的那只風箏。那是無上的榮耀，人們會將其掛在壁爐架之下，供客人歡欣贊嘆。每當滿天風箏消失得只剩下最后兩只，每個追風箏的人都厲兵秣馬，準備摘取此項大獎。他們會朝向那個他們預計風箏跌落的地方，繃緊的肌肉蓄勢待發(fā)，脖子抬起，眼睛瞇著，斗志昂揚。當最后一只風箏被割斷，立即一片騷動。

我記得有個陰暗的冬日，哈桑和我追著一只風箏。我跟著他，穿過各處街區(qū)，跳過水溝，側身跑過那些狹窄的街道。我比他大一歲，但哈桑跑得比我快，我落在后面。

“哈桑，等等我?！蔽覛獯跤醯卮蠛?，有些惱怒。

他轉過身，揮揮手：“這邊！”說完就沖進另外一個拐角處。我抬頭一看，那個方向與風箏跌落的方向恰好相反。

“我們追不到它了！我們跑錯路了！”我高聲叫道。

“相信我！”我聽見他在前面說。

我看到我們最終停在一條車轍縱橫的泥土路上。路邊有塊田地，夏天會種滿萵苣；路的另外一邊有成排的酸櫻桃樹。只見哈桑盤起雙腿，坐在其中一棵樹下，吃著手里的一捧桑椹干。

“我們在這干嗎呢？”我上氣不接下氣，胃里翻江倒海，簡直要吐出來。

他微笑：“在我這邊坐下，阿米爾少爺?！?/p>

我在他旁邊頹然倒下，躺在一層薄薄的雪花上，喘著氣?！澳阍诶速M時間。它朝另外一邊飛去了，你沒看到嗎？”

哈桑往嘴里扔了一顆桑椹：“它飛過來了。”我呼吸艱難，而他一點都不累。

“你怎么知道？”我問。

“我知道?！?/p>

“你是怎么知道的？”

他朝我轉過身，有些汗珠從他額頭流下來，“我騙過你嗎，阿米爾少爺？”

剎那間我決定跟他開開玩笑：“我不知道。你會騙我嗎？”

“我寧愿吃泥巴也不騙你。”他帶著憤憤的表情說。

“真的嗎？你會那樣做？”

他疑惑地看了我一眼：“做什么？”

“如果我讓你吃泥巴，你會吃嗎？”我說。我知道自己這樣很殘忍，好像以前我總是拿那些他不懂的字眼來戲弄他，但取笑哈桑有點好玩——雖然是病態(tài)的好玩，跟我們折磨昆蟲的游戲有點相似。不過現(xiàn)在，他是螞蟻，而拿著放大鏡的人是我。

他久久看著我的臉。我們坐在那兒，兩個男孩，坐在一棵酸櫻桃樹下，突然間我們看著，認真地看著對方。

“如果你要求，我會的。”他終于說，眼睛直看著我。我垂下眼光，時至今日，我發(fā)現(xiàn)自己很難直視像哈桑這樣的人，這種說出的每個字都當真的人。

“不過我懷疑，”他補充說，“你是否會讓我這么做。你會嗎，阿米爾少爺？”就這樣，輪到他考驗我了。如果我繼續(xù)戲弄他，考驗他的忠誠，那么他會戲弄我，考驗我的正直。

要是我沒有開始這場對話就好了！我勉強露出一個笑臉，“別傻了，哈桑，你知道我不會的?！?/p>

哈桑報我以微笑，不過他并非強顏歡笑。“我知道。”他說。這就是那些一諾千金的人的作風，以為別人也和他們一樣。

“風箏來了?！惫Ｕf，指向天空，他站起身來，朝左邊走了幾步。我抬頭，望見風箏正朝我們一頭扎下來。我聽見腳步聲，叫喊聲，一群追風箏的人正鬧哄哄向這邊跑來。但他們只是白費時間。因為哈桑臉帶微笑，張開雙手，站在那兒等著風箏。

（節(jié)選自長篇小說《追風箏的人》，有刪改）

文中的阿米爾是阿富汗的一個富家少爺，哈桑是他的仆人。

（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說從阿富汗古老的斗風箏風俗寫起，其中追風箏的熱鬧場景具有濃郁的地域風情，也為下文的情節(jié)展開營造了氛圍。

B．“繃緊的肌肉蓄勢待發(fā)，脖子抬起，眼睛瞇著，斗志昂揚”這些動作和神態(tài)的描寫，渲染了一種激動人心的氣氛。

C．小說中敘述了哈桑和“我”追風箏的一次經(jīng)歷，通過“我”與哈桑的對比，凸顯了哈桑追風箏的高超本領。

D．“哈桑往嘴里扔了一顆桑椹”表現(xiàn)了他的悠然自得和信心滿滿，這種漫不經(jīng)心的動作也流露出他對“我”的輕視。

（2）理解文中畫線句子的含意。

①不過現(xiàn)在，他是螞蟻，而拿著放大鏡的人是我。

②這就是那些一諾千金的人的作風，以為別人也和他們一樣。

（3）小說是如何塑造哈桑這個人物形象的？請結合文本簡要分析。

（1）D

（2）①“我”對哈桑的問話，就像折磨昆蟲的游戲一樣；“我”有種身份上的優(yōu)越感，對哈桑有戲弄的意味。（意思對即可）

②像哈桑這樣一諾千金的人總認為別人和自己一樣忠誠善良；面對哈桑的信任，“我”有愧疚之情。（意思答對即可）

（3）①用當?shù)毓爬系亩凤L箏風俗自然引出哈桑，并交代了他的身份，為人物的活動提供了特殊的背景。②重點通過“我”與哈桑的對話，結合語言、動作、神態(tài)、心理描寫等，塑造人物形象。③詳寫了一次追風箏的經(jīng)歷，通過“我”以及其他追風箏的人與哈桑的對比，凸顯人物形象。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；欣賞文本的形象；小說

（1）本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。D項“流露出他對‘我’的輕視”錯誤，依據(jù)原文“哈桑往嘴里扔了一顆桑椹”，這一動作中哈桑并無輕視‘我’的意思，而是體現(xiàn)了哈桑追風箏的輕松與自信。故選D。

（2）本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表述藝術。解答此類題目，理解句子或者詞語含義，指的是既要說出詞句的表層意思，又要說出深層內容。但是所附加的情感與應用的寫作方法所表現(xiàn)出的深層含義決不可忽視，這也是得分點。對文章中具體詞語含義的理解必須把詞語放在文章具體語境中來辨析，通過對具體詞語前后句含義的分析，來弄清所問詞語的含義。一般來說，對所要解釋的具體詞句，解析就在前面的句子或后面的句子中，或者是原詞語，或者需要考生稍微變通一下即可。①句“他是螞蟻”運用了比喻手法，把哈桑比喻成螞蟻。根據(jù)上文“好像以前我總是拿那些他不懂的字眼來戲弄他，但取笑哈桑有點好玩--雖然是病態(tài)的好玩，跟我們折磨昆蟲的游戲有點相似”，我對他的問話就像“折磨昆蟲的游戲”。而“拿著放大鏡”則寫出了“我”身份上的優(yōu)越感。②句中運用了對比，“一諾千金”的人是哈桑，“一樣”指跟哈桑一樣誠信善良。根據(jù)上文“要是我沒有開始這場對話就好了！我勉強露出一個笑臉”可知這句話表現(xiàn)了“我”對哈桑的愧疚感。

（3）本題考查對作品中人物形象及手法技巧的鑒賞能力。解答此類題目，首先要篩選小說中有關的人物描寫肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，分析概括人物特征；其次，看有沒有采用環(huán)境描寫、其他人物描寫等側面烘托人物；第三，看其他的修辭手法。開頭的環(huán)境描寫“斗風箏比賽是阿富汗古老的冬日風俗。比賽一大清早就開始，直到僅剩一只勝出的風箏在空中翱翔才告結束。每個斗風箏的人都有助手，幫忙收放風箏線。我的助手是哈桑?！庇卯?shù)仫L俗引出哈桑的身份，“對追風箏的人來說，最大的獎勵是在冬天的比賽中撿到最后掉落的那只風箏?！焙嫱谐龉Ｗ凤L箏的本領。其次，“‘我寧愿吃泥巴也不騙你?！麕е鴳崙嵉谋砬檎f?！钡恼Z言、神態(tài)描寫；“眼睛直看著我”的動作描寫等。運用對比手法，“一群追風箏的人正鬧哄哄向這邊跑來。但他們只是白費時間。因為哈桑臉帶微笑，張開雙手，站在那兒等著風箏”襯托出哈桑的經(jīng)驗豐富。

故解析為：⑴D；

⑵①“我”對哈桑的問話，就像折磨昆蟲的游戲一樣；“我”有種身份上的優(yōu)越感，對哈桑有戲弄的意味。（意思對即可）②像哈桑這樣一諾千金的人總認為別人和自己一樣忠誠善良；面對哈桑的信任，“我”有愧疚之情。（意思答對即可）

⑶①用當?shù)毓爬系亩凤L箏風俗自然引出哈桑，并交代了他的身份，為人物的活動提供了特殊的背景。②重點通過“我”與哈桑的對話，結合語言、動作、神態(tài)、心理描寫等，塑造人物形象。③詳寫了一次追風箏的經(jīng)歷，通過“我”以及其他追風箏的人與哈桑的對比，凸顯人物形象。

⑴此題考查分析鑒賞文學作品內容和藝術特色的能力。涉及情節(jié)作用、形象特征、主旨把握、手法運用等方面。此類題要求學生全面把握文章內容、結構、主旨、手法的基礎，明了各個選項的設題角度，仔細辨別，判定正誤。一般錯誤的選項的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細閱讀文章找到這些問題，然后對照四個選項，逐一分析比照，最終確定解析。

⑵此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解句子。

⑶本題考查學生分析刻畫人物的表現(xiàn)手法的能力。解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)，白描和工筆等。對小說塑造形象手法類的題目，一般組織解析的步驟：第一步，指明小說運用了哪一種描寫手法。第二步，結合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。

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2023年高考語文：整本書閱讀練習——《大衛(wèi)·科波菲爾》進階練習（二）

一、名著導讀

1．重點2:《大衛(wèi)·科波菲爾》中的米考伯先生，是世界文學中的一個典型形象，這典型形象有何特點？

二、簡答題

2．現(xiàn)在我懂得米考伯太太的意思了，就求她盡管支使

我，做什么都行。從那天晚上起，我就開始處理起她家的那些輕便的財物來了。此后，幾乎每天早上，在我上謀得斯通-格林比貨行以前都要出去干一次同樣的事。

最后，米考伯先生的困難終于到了危急關頭，一天清晨，他被捕了，被關進塞德克的高等法院監(jiān)獄。在走出家門時，他對我說他的末日到了——我真以為他的心碎了，我的心也碎了?？墒俏液髞砺犝f，就在那天上午，還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢！

《大衛(wèi)·科波菲爾》中，寫米考伯先生被捕時“我的心也碎了”，有什么作用？

三、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

①藝術實踐證明，要塑造出具有較高審美價值的典型人物，就必須深刻揭示人物性格的內在矛盾性。如果不能把握和揭示人物靈魂深處的真實和社會歷史的真實，不能把人物性格的內在矛盾性成功地揭示出來，就沒有活生生的真實的人，就沒有真正深刻的典型。

②巴金曾經(jīng)指出：“為了應付新的需要，有人注意到了優(yōu)點和缺點，于是在正面人物身上加入一些缺點，在動搖人物身上加入一些優(yōu)點，總之使得每個人甚至反面人物都帶有‘人情味’。但是作品里面的那些人仍然沒有血色，不像真人。為什么呢？我想有一個原因是；除了優(yōu)點和缺點以外，活人的身上還有別的東西?！比祟悘碗s的內心圖景，不是用幾筆鮮明的色彩可以描畫清楚的，不是“優(yōu)點”“缺點”這種具有確定范圍的概念性語言可以概括的。事實上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，對作家塑造人物性格，將產(chǎn)生積極的影響。

③性格元素模糊性主要包括兩層意思。

④一是構成性格整體的各種性格元素之間往往是不同向的，甚至是彼此矛盾對立的：一部分性格元素表現(xiàn)為肯定性方向，表現(xiàn)為善，表現(xiàn)為美，表現(xiàn)為真，表現(xiàn)為圣潔；另一部分性格元素表現(xiàn)為否定性方向，表現(xiàn)為惡，表現(xiàn)為丑，表現(xiàn)為偽，表現(xiàn)為鄙俗。這種雙向性，使一個人的性格表象變得紛紜復雜，使一個人有時像他自己，有時又不像他自己；有時忠于他自己，有時又背叛他自己。這就是說，構成性格整體的各種元素往往不能按照同一確定的方向運動，而正是這種非同向發(fā)展的各種性格因素，才形成人物性格的模糊性。例如構成阿Q性格的元素是非常復雜的，而這些雜多的性格元素，又表現(xiàn)為性：質樸愚昧又狡黠圓滑，率真任性又正統(tǒng)衛(wèi)道，自尊自大又自輕自賤，爭強好勝又忍辱屈從……這些元素在自身運動的過程中，互相碰撞，互相交叉，形成復雜的性格表象。

⑤性格元素模糊性的另一層意思，則是每一個性格元素內部都帶有二重性；肯定中包含著否定，否定中也包含著肯定。因此，性格元素自身的性質不可能完全確定。它在不同的情境中總是顯示出不同的內容和形式，不斷變化。例如，當一個人在追求真理時，“倔強”的性格元素就表現(xiàn)為肯定性質的“韌性”，而當真理不復存在時還要硬去碰撞，“倔強”元素就轉化為否定性質的“固執(zhí)”。一個人的勇敢，在某種情況下可表現(xiàn)為見義勇為的善，在某種情況下則又可能表現(xiàn)為不義亦為的惡。李逵的勇猛有時表現(xiàn)為非常可愛的戰(zhàn)斗精神，有時則表現(xiàn)為“排頭砍去”的魯莽。

⑥此外，性格元素的本質往往不是直接袒露的，它會被假象包裹著，從而顯現(xiàn)出表里矛盾、似是而非的情狀，使人們感到難以捉摸。狄德羅曾說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小于偉大的復合物，這并不是責難人，而是為人下定義?！币虼耍獙懗鲺r活的人物形象，確實值得寫多下一番功夫！

（節(jié)選自劉再復《性格組合論》，有刪減）

3．根據(jù)文意，在文中第④段橫線處填入合適的詞語。

“而這些雜多的性格元素，又表現(xiàn)為性?！?/p>

4．下列對本文內容理解，表述不正確的一項是（）

A．文學作品中鮮活的具有較高的審美價值的人物形象，不只是優(yōu)點和缺點的簡單疊加。

B．雜多的性格元素，在自身運動中，相互碰撞，使人物性格發(fā)生不斷變化。

C．因現(xiàn)實中人的性格世界有很大的模糊性特征：所以作家創(chuàng)作就必須關注這一特性。

D．人物性格元素的本質的呈現(xiàn)往往是復雜的，因此作家塑造人物形象時也不能簡單化。

5．根據(jù)原文內容，下列表述最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“所有的人，正像我一樣，都是黑白相間的花斑馬—好壞相間，好好壞壞，亦好亦壞?！贝搜缘莱隽巳诵愿窬哂械哪：蕴卣?。

B．某作家說自己的寫作經(jīng)歷過“把好人當壞人寫，把壞人當好人寫，把自己當罪人寫”三個階段，這充分體現(xiàn)了他認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

C．狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中塑造的大衛(wèi)這一人物形象，既展現(xiàn)大衛(wèi)置身于貨行做童工的痛苦絕望，也表現(xiàn)大衛(wèi)對米考伯一家的同情，體現(xiàn)了很強的性格元素模糊性特征。

D．狄德羅曾說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的復合物，這并不是責難人，而是為人下定義?！边@表明人物形象的性格元素的本質不是直接坦露的。

6．請運用文中的相關觀點，簡要評析你讀過的小說中的一個典型形象。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）

狄更斯

故事背景提要：大衛(wèi)離家后，十歲時進了謀得斯通—格林比公司，給他們當童工，住宿環(huán)境陰暗潮濕。大衛(wèi)在當鋪的工作中認識里米考伯夫婦，知道了米考伯太太也是個孤兒，但是米考伯夫婦隨時要去外地。所以大衛(wèi)不想留在陌生人中，決計逃走，去姨奶奶家。

米考伯太太帶著孩子坐在車后面，我站在路上無言看他們時，她眼前一層薄霧消失了，她看出我實在只是多么小的一個人。我這么想，是因為她面帶一種從未有過的母親樣的表情向我招手，要我爬上車；她摟住我脖子，像吻自己兒子那樣吻了我一下。我剛下車，車就開了。他們揮舞著手帕，以至我看不見他們一家人。我又要去謀得斯通—格林比公司開始那令人厭倦的一天。

可我已不想再在那里過多少令人厭倦的日子了。不，我已經(jīng)決心要跑開，要用一切辦法去鄉(xiāng)下，去見我在這世上唯一的親屬，要把我的遭遇告訴我的姨奶奶——貝特西小姐。

自從那晚產(chǎn)生了念頭并失眠后，我就一次又一次、一百次地重溫我那可憐的母親講的我出生的故事，昔日聽她講這故事于我是件快活事，我已把它熟記在心了。在那故事里，我的姨奶奶以令人生畏的威風登場；但她的舉止中有處小地方令我常?；匚叮沁@一小小特征給了我些鼓勵。我忘不了，母親認為姨奶奶摸她那頭漂亮的頭發(fā)時手并不粗暴。雖然那也許只是完全出自我母親的臆想，或許根本就沒那回事，但我用它構成一小幅圖畫，畫出我記得那么清楚也愛得那么深切的女子，她的美打動得那可怕的姨奶奶也發(fā)了仁慈，這幅畫使整個故事變得溫柔了。很可能由于這幅圖畫已久久在我心中，才使我的決心逐漸形成。

我連貝特西小姐住哪兒也不知道，所以就給佩格蒂寫了封長信。不久就收到了佩格蒂的回信，和往常一樣充滿了忠誠和愛心。她隨信附上半幾尼（恐怕她花了不少氣力才克服重重困難，從巴吉斯的箱子里弄出這筆錢呢），并告訴我貝特西小姐住在多佛附近，不過她也不能肯定是就住在多佛當?shù)?，還是在海斯，沙門，或弗克斯通。我們工友中的一個人在我向他打聽這些地方時，竟說這些地方都在一起，我認為這于我的目的已夠了，決定那個周末就動身。

我是個誠實的小人兒，不愿離開謀得斯通—格林比公司而留下一個有污跡的印象，所以我認為我必須等到星期六晚上才能走；而且我剛來時預支了一星期薪水，所以我決定不在往日領工錢的時候去帳房。為了后一個特殊理由，我借了半幾尼，這樣我就不乏旅行所需費用了。于是，星期六天黑時，我們都在批發(fā)店里等著領工錢，我握住米克·沃克爾的手，請他在輪到他領錢時告訴奎寧先生我去把箱子搬往提普家了；然后我對粉白·土豆道了最后一次再見，便跑走了。

我的箱子放在河對面的住處。在一張我們釘在桶上的地址卡上我寫上了：“大衛(wèi)少爺，留在多佛馬車票房，待領。”我把這卡邊放在口袋里，準備把箱子拿下來后拴到上面去。我一面朝住處走，一面四下張望，想找到一個幫我把箱子送到票房去的人。

一個腿很長的年輕人帶著一輛很小的空驢車，他站在黑弗萊爾路的尖塔附近。我走過時，眼光和他的相遇，他把我叫做“小痞子”，還希望我“認清他以后好作證”，無疑，這是說我瞪他了。我停下來向他解釋，說我并沒這么做，我不過是不能肯定他會不會愿意干一件活。

“哈（啥）活？”那長腿青年說。

“運一只箱子，”我答道。

“哈箱子？”那長腿青年說。

我告訴他是我的箱子，就在那邊街上，我要他把它運到多佛馬車票房，運費是六便士。

“六便士就幫你干呢！”那長腿青年說罷就上了車——不過是架在車輪上的一個大木托盤——驢子拖著那車咕隆隆跑了起來，那速度我要使勁跑才可以跟上。

這年輕人的態(tài)度帶著挑釁的意味，尤其他對我說話時嚼草的樣子讓我不喜歡；可價錢已講好，我就把他帶到我馬上要離開的房間，我們一起把箱子搬了下來?，F(xiàn)在，我不愿意把那卡片拴上去，因為我怕那房東家的什么人會對我的舉止起疑心而把我扣留下來；于是我對那青年說，請他到了最高法院監(jiān)獄的高墻外時就停一分鐘。我話音剛落，他就趕車咕隆隆跑將起來，那架勢像是他、我的箱子、那車還有那驢都發(fā)了瘋一樣。我跟在他后面跑著，喊著，等到預定地方趕到他身邊時，我氣都透不過來了。

因為太興奮又太緊張，我在掏卡片時，把那半幾尼也從口袋里翻出來了。為了不弄丟它，我就把它含到嘴里；雖說我的手抖得好厲害，但還是把那卡片如我心意地拴好了。就在這時，我覺得那長腿青年朝我下巴上重重拍了一記，就見那半幾尼從我嘴里飛到了他手上。

“什么！”那青年抓住我衣領，兇狠狠地齜牙裂嘴道。“是犯了事吧，是不是？想跑掉，是不是？去派出所去，你這個小壞蛋，去派出所去！”

“把錢還給我，行不行？”我萬分恐慌地說，“別管我的事?！?/p>

“去派出所去！”那青年人道，“你一定要去派出所證明這事！”

“把我的箱子和錢還給我，”我哭著叫道。

那青年仍然說：“去派出所去！”他還很粗暴地把我往那頭驢那兒逼，仿佛那畜生和警官有什么相似之處；后來他改變了主意，跳上車，坐到我的箱子上，嘟嘟念叨說要一直趕到派出所去，就比先前更加起勁地咕隆隆飛快地走遠了。

我盡一切力跟在后面追，可我沒力氣叫了，即使有那會兒我也沒膽量喊。我追了半英里路，其間至少有二十次，我?guī)缀醣卉嚹氲捷喿酉?。我時而看不見他，時而看見他，時而看不見他，時而遭到鞭子抽打，時而被叫罵，時而陷到泥里，時而爬起來，時而撞到什么人懷里，時而撞到一根柱子上。后來，由于生怕這時或許半個倫敦城都在出動捉拿我，我只得又驚又氣地眼睜睜看著那青年帶著我的箱子和錢去他要去的地方去了；我就一面喘著氣，一面嗚咽著，但我并沒停下腳步，我朝格林威治走去，我知道那地方就在去多佛的大路上；我所帶著的從這世界上所得的并不比我出生時帶到這世界上的多什么（就在我出生那天晚上，我的出生給我姨奶奶帶來了那么多不快），走向我姨奶奶貝特西小姐的隱居之地。

7．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A．文中寫大衛(wèi)對童工生活厭倦，是因為他處在一種悲慘的環(huán)境中，渴望得到關愛和呵護。

B．雖然沒有明確的目的地，大衛(wèi)還是要動身去姨奶奶家，突出了大衛(wèi)與姨奶奶關系密切。

C．文中寫大衛(wèi)之所以喊著，追趕著發(fā)了瘋一樣的驢車，是因為他很害怕自己的箱子丟失。

D．選文部分在淡淡的童真童趣中通過年僅十歲的孩子大衛(wèi)的眼睛，完成一系列人物刻畫。

8．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．米考伯太太“像吻自己兒子那樣吻了我一下”，以比喻的手法寫出了大衛(wèi)所感受到的久違的母親般的呵護，這也為大衛(wèi)后文的離開做了鋪墊。

B．選文部分采用第一人稱敘事，講述大衛(wèi)童年的故事，直接、準確、生動地展現(xiàn)了大衛(wèi)的童年生活，也融進了狄更斯本人的許多生活經(jīng)歷。

C．選文部分是對大衛(wèi)早年生活的描寫，以孩子的心理視角真切地展示了一個遭遇坎坷的童年世界，大衛(wèi)掙扎和逃離的過程引起讀者對他的同情。

D．選文結尾部分連續(xù)運用多個“時而”，以排比的手法寫出了此時年僅十歲的大衛(wèi)追趕驢車的過程的急迫和艱難，表現(xiàn)了此時大衛(wèi)的無助和無奈。

9．選文部分第三段有什么作用，請簡要分析。

10．選文部分是如何表現(xiàn)大衛(wèi)心理的？結合文章簡要分析

11．閱讀下列文段，并回答問題。

我不知道，這家人為了維持家庭生活，是怎樣賣掉家具的，是誰幫他們賣的，我只知道，反正不是我。不過家具的確給賣掉了，是由一輛貨車拉走的，只剩下床、幾把椅子和一張廚房用的桌子。帶著這幾件家具，我們，米考伯太太、她的幾個孩子、那個孤兒，還有我，就像露營似的，住在溫澤里這座空蕩蕩的房子的兩個小客廳中。我們日夜住在這兩間房間里，我已說不清究竟住了多久，不過我覺得已經(jīng)很久了。后來，米考伯太太決定也搬進監(jiān)獄去住，因為這時候米考伯先生搞到了一個單獨的房間。于是我就把這所住房的鑰匙交還給房東，房東拿到鑰匙非常高興。幾張床都搬到高等法院監(jiān)獄里去了，留下了我的一張。我把它搬到了另外租的一個小房間里。這個新寓所就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，我為此感到很滿意，因為我跟米考伯一家患難與共，彼此已經(jīng)很熟，舍不得分開了。他們也給那個孤兒在附近租了個便宜的住處。我的新住所是間清靜的閣樓，在房子的后部，房頂是傾斜的。下面是個貯木場，看起來景色宜人。我到那兒住下時，想到米考伯先生到底還是過不了關，就覺得我這里實在是一個天堂了。

（1）概括以上文段的主要內容。

（2）“這個新寓所就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，我為此感到很滿意。”如何理解這句話。

12．閱讀下面的文字，完成下面小題。

追風箏的人

（美）卡勒德·胡賽尼

斗風箏比賽是阿富汗古老的冬日風俗。比賽一大清早就開始，直到僅剩一只勝出的風箏在空中翱翔才告結束。每個斗風箏的人都有助手，幫忙收放風箏線。我的助手是哈桑。

若有風箏被割斷，真正的樂趣就開始了。這時，該追風箏的人出動，那些孩子追逐那個在隨風飄揚的風箏，在臨近的街區(qū)奔走，直到它盤旋著跌落在田里，或者掉進某家的院子里，或掛在樹上，或停在屋頂上。

對追風箏的人來說，最大的獎勵是在冬天的比賽中撿到最后掉落的那只風箏。那是無上的榮耀，人們會將其掛在壁爐架之下，供客人歡欣贊嘆。每當滿天風箏消失得只剩下最后兩只，每個追風箏的人都厲兵秣馬，準備摘取此項大獎。他們會朝向那個他們預計風箏跌落的地方，繃緊的肌肉蓄勢待發(fā)，脖子抬起，眼睛瞇著，斗志昂揚。當最后一只風箏被割斷，立即一片騷動。

我記得有個陰暗的冬日，哈桑和我追著一只風箏。我跟著他，穿過各處街區(qū)，跳過水溝，側身跑過那些狹窄的街道。我比他大一歲，但哈桑跑得比我快，我落在后面。

“哈桑，等等我?！蔽覛獯跤醯卮蠛埃行琅?。

他轉過身，揮揮手：“這邊！”說完就沖進另外一個拐角處。我抬頭一看，那個方向與風箏跌落的方向恰好相反。

“我們追不到它了！我們跑錯路了！”我高聲叫道。

“相信我！”我聽見他在前面說。

我看到我們最終停在一條車轍縱橫的泥土路上。路邊有塊田地，夏天會種滿萵苣；路的另外一邊有成排的酸櫻桃樹。只見哈桑盤起雙腿，坐在其中一棵樹下，吃著手里的一捧桑椹干。

“我們在這干嗎呢？”我上氣不接下氣，胃里翻江倒海，簡直要吐出來。

他微笑：“在我這邊坐下，阿米爾少爺?！?/p>

我在他旁邊頹然倒下，躺在一層薄薄的雪花上，喘著氣?！澳阍诶速M時間。它朝另外一邊飛去了，你沒看到嗎？”

哈桑往嘴里扔了一顆桑椹：“它飛過來了?！蔽液粑D難，而他一點都不累。

“你怎么知道？”我問。

“我知道?！?/p>

“你是怎么知道的？”

他朝我轉過身，有些汗珠從他額頭流下來，“我騙過你嗎，阿米爾少爺？”

剎那間我決定跟他開開玩笑：“我不知道。你會騙我嗎？”

“我寧愿吃泥巴也不騙你?！彼麕е鴳崙嵉谋砬檎f。

“真的嗎？你會那樣做？”

他疑惑地看了我一眼：“做什么？”

“如果我讓你吃泥巴，你會吃嗎？”我說。我知道自己這樣很殘忍，好像以前我總是拿那些他不懂的字眼來戲弄他，但取笑哈桑有點好玩——雖然是病態(tài)的好玩，跟我們折磨昆蟲的游戲有點相似。不過現(xiàn)在，他是螞蟻，而拿著放大鏡的人是我。

他久久看著我的臉。我們坐在那兒，兩個男孩，坐在一棵酸櫻桃樹下，突然間我們看著，認真地看著對方。

“如果你要求，我會的?！彼K于說，眼睛直看著我。我垂下眼光，時至今日，我發(fā)現(xiàn)自己很難直視像哈桑這樣的人，這種說出的每個字都當真的人。

“不過我懷疑，”他補充說，“你是否會讓我這么做。你會嗎，阿米爾少爺？”就這樣，輪到他考驗我了。如果我繼續(xù)戲弄他，考驗他的忠誠，那么他會戲弄我，考驗我的正直。

要是我沒有開始這場對話就好了！我勉強露出一個笑臉，“別傻了，哈桑，你知道我不會的。”

哈桑報我以微笑，不過他并非強顏歡笑?！拔抑?。”他說。這就是那些一諾千金的人的作風，以為別人也和他們一樣。

“風箏來了?！惫Ｕf，指向天空，他站起身來，朝左邊走了幾步。我抬頭，望見風箏正朝我們一頭扎下來。我聽見腳步聲，叫喊聲，一群追風箏的人正鬧哄哄向這邊跑來。但他們只是白費時間。因為哈桑臉帶微笑，張開雙手，站在那兒等著風箏。

（節(jié)選自長篇小說《追風箏的人》，有刪改）

文中的阿米爾是阿富汗的一個富家少爺，哈桑是他的仆人。

（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說從阿富汗古老的斗風箏風俗寫起，其中追風箏的熱鬧場景具有濃郁的地域風情，也為下文的情節(jié)展開營造了氛圍。

B．“繃緊的肌肉蓄勢待發(fā)，脖子抬起，眼睛瞇著，斗志昂揚”這些動作和神態(tài)的描寫，渲染了一種激動人心的氣氛。

C．小說中敘述了哈桑和“我”追風箏的一次經(jīng)歷，通過“我”與哈桑的對比，凸顯了哈桑追風箏的高超本領。

D．“哈桑往嘴里扔了一顆桑椹”表現(xiàn)了他的悠然自得和信心滿滿，這種漫不經(jīng)心的動作也流露出他對“我”的輕視。

（2）理解文中畫線句子的含意。

①不過現(xiàn)在，他是螞蟻，而拿著放大鏡的人是我。

②這就是那些一諾千金的人的作風，以為別人也和他們一樣。

（3）小說是如何塑造哈桑這個人物形象的？請結合文本簡要分析。

解析解答部分

1．一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他長得“胖墩墩”的；“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋”。他的穿著滑稽可笑，他衣服破舊，但“襯衣硬領”頗為神氣，他還拿著一根很有氣派的手杖，外套的前襟上掛著一副有柄的單片眼鏡。他的言行更是滑稽可笑，他處處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就的口氣以及喜歡賣弄學問的那種迂腐的味道。

二是債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣的商家招攬生意，收入?yún)s很少，甚至有時候一無所得，為了維持生存他賣盡當空，顛沛流離，債主們經(jīng)常上門叫罵，隨時有被債主控告和被法警逮捕入獄的危險。但他一生都在等待“機會”，“時來運轉”是他的一句口頭禪，他得樂且樂、一副盲目樂觀的樣子，但機會卻從來不曾在他面前出現(xiàn)。

三是愛慕虛榮，喜歡講排場。他收入不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當或四處舉債。當陷入困境、債主們上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有說有笑。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理，可自己總是陷于債務之中不能自拔。

賞析文本的內涵；欣賞文本的形象

本題考查分析鑒賞小說中人物形象的能力。

米考伯先生在小說中是富于幻想的真紳士高品質的文人。米考伯先生是位紳士，有文才，而且其文才常留露于哼唱的歌曲和寫的書信中。他對未來盲目樂觀，總想靠運氣過上好日子，卻從來沒有認真的規(guī)劃。明明生活窘迫，還和妻子生了好幾個孩子。他也是幸運的，在多次搬家遠走，身陷牢獄時，他的妻子是堅強的支撐者，始終對幻想的未來抱有希望；還遇到了大衛(wèi)和大衛(wèi)的同學，困難時能獲得他們的安慰和實際的幫助。在米考伯先生身上，我看到了普通文人的共性特點。他們都有浪漫的情懷，不愿活在當下也不會各種算計，時常面對物質的難題又選擇逃避。丈夫，父親，這些角色他都沒有做好，長時間內讓家庭受經(jīng)濟的困難。現(xiàn)實無法回避，如果一味回避，現(xiàn)實總會在某些時刻變成阻礙。同時，米考伯先生也有優(yōu)秀文人的風骨，高雅的追求和純良的品質。他待人彬彬有禮，雖然有時滿是虛文，浮而不實，就態(tài)度而言是讓人敬重的。他有原則和做人的底線，當發(fā)覺希普的虛偽和欺詐時，他難以忍受內心的羞愧和折磨，決心揭發(fā)他，讓自己的良心獲得救贖。同一個人，可以有不同的評價標準。從世俗的觀點看米考伯先生，他是一個“無用”的人，不夠實際，又沒有掙錢的能力。從個人品行（修身獨善）的角度來看，他有讓人敬佩的地方。在與惡行斗爭的過程中，見出真正的操守，實在是不易。

解答時要尊重原文，從人物的語言、動作，行事風格上分析，并分條作答。

故解析為：一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他長得“胖墩墩”的；“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋”。他的穿著滑稽可笑，他衣服破舊，但“襯衣硬領”頗為神氣，他還拿著一根很有氣派的手杖，外套的前襟上掛著一副有柄的單片眼鏡。他的言行更是滑稽可笑，他處處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就的口氣以及喜歡賣弄學問的那種迂腐的味道。

二是債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣的商家招攬生意，收入?yún)s很少，甚至有時候一無所得，為了維持生存他賣盡當空，顛沛流離，債主們經(jīng)常上門叫罵，隨時有被債主控告和被法警逮捕入獄的危險。但他一生都在等待“機會”，“時來運轉”是他的一句口頭禪，他得樂且樂、一副盲目樂觀的樣子，但機會卻從來不曾在他面前出現(xiàn)。

三是愛慕虛榮，喜歡講排場。他收入不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當或四處舉債。當陷入困境、債主們上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有說有笑。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理，可自己總是陷于債務之中不能自拔。

此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

2．此處采用襯托的修辭手法，以“我的心也碎了”襯托出米考伯先生“隨遇而安”的奇特性格。

分析文體特征和表現(xiàn)手法

本題考查鑒賞小說中塑造人物形象的手法的能力。

本段寫米考伯先生被捕時“我的心也碎了”，是因為“我真以為他的心碎了”?！拔摇庇袕娏业耐樾?，作為一個孩子，我對米考伯先生的遭遇非常同情?？墒?，后來聽說，“就在那天上午，還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢！”米考伯先生依然是糊涂、盲目樂觀、得樂且樂的樣子。所以小說中寫“我”的心碎，正是為了襯托米考伯先生的性格特征。

故解析為：此處采用襯托的修辭手法，以“我的心也碎了”襯托出米考伯先生“隨遇而安”的奇特性格。

本題考查學生分析刻畫人物的表現(xiàn)手法的能力。解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)，白描和工筆等。對小說塑造形象手法類的題目，一般組織解析的步驟：第一步，指明小說運用了哪一種描寫手法。第二步，結合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點明此手法突出了人物的什么形象特點。

3．雙向

4．C

5．A

6．曹禺在《雷雨》中塑造的周樸園這一人物，既偽善霸道，又對侍萍懷有某種真摯的情感，具有很強的性格元素模糊性。

社會科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生語言表述準確的能力。解答本題，先讀懂文本，再在文中篩選出相關信息作答。

（2）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。

（3）本題考查學生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到