新教師如何有效備課

新教師如何有效備課晉江市安海中心小學(xué)陳達(dá)娟備課是教育教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，沒(méi)有備課，我們的教學(xué)是不能很好地進(jìn)行下去。作為新老師，很多人認(rèn)為備課就是在上課前寫(xiě)好一份完整的教案，有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。但其實(shí)，這些僅僅是備課中的一部分。那作為新教師我們應(yīng)該如何有效備課？初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn)，感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。

第一種問(wèn)題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候40分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。

二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么

首先必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉。有的老師不是對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這樣的講課，達(dá)不到前后貫通的效果。因此，老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，這樣的備課才是充分的。

三、備課的基本內(nèi)容（一）備好課的前提——熟讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》要做到以下四點(diǎn)：1.熟悉《課標(biāo)》基本要求，并結(jié)合教材找落腳點(diǎn)；2.明確各年段基本要求，明確具體訓(xùn)練點(diǎn)不同階段的要求，在頭腦中形成完整的體系；3.結(jié)合《課標(biāo)》確定單元目標(biāo)，確定課本目標(biāo)；4.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合課標(biāo)。（二）備課的重點(diǎn)—鉆研教材對(duì)教材的“三讀”：A、通讀：了解整個(gè)課程的概貌，掌握課程的全部?jī)?nèi)容，縱觀全局、把握中心。B、熟讀：按教材編排循序，熟讀每一單元，把握各章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，達(dá)到循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)的要求。C、精讀：仔細(xì)精讀每一課時(shí)，衡量知識(shí)點(diǎn)的深度、科學(xué)性要求精讀、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新的內(nèi)容和生活實(shí)例，仔細(xì)考慮相應(yīng)的教學(xué)方法.教學(xué)活動(dòng)中，明確結(jié)構(gòu)。教材多為模塊結(jié)構(gòu)。每個(gè)模塊就是一個(gè)主題，一個(gè)整體。教師在備課時(shí)要改變過(guò)去那種只備一節(jié)課的習(xí)慣，按照單元備課，把一個(gè)單元看做是一個(gè)整體，整體安排和設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟編者的意圖，理清一個(gè)單元的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，而不是教給學(xué)生一些知識(shí)的碎片。在教學(xué)一篇課文和一節(jié)教材時(shí)，也要整體建構(gòu)。讓學(xué)生從整體上來(lái)把握一個(gè)單元和一節(jié)教材，使知識(shí)在頭腦中形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)而不是點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)。只有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)才便于理解和記憶。（三）備課的依據(jù)—了解學(xué)生A、了解學(xué)生的年齡、心理特征；現(xiàn)有的知識(shí)水平與理解能力；學(xué)生的興趣愛(ài)好態(tài)度、學(xué)生的生活經(jīng)歷。B、為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不是完全相同的。（四）備課的核心—進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1、確定教學(xué)目標(biāo)a、基于自己的理解向他人講清楚哪些知識(shí)？b、會(huì)應(yīng)用哪些原理、方法、技術(shù)、技能……？c、在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上發(fā)生何種變化？2、選擇教學(xué)內(nèi)容a、為達(dá)成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有哪些？b、如何讓學(xué)生知曉并認(rèn)同課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和自身責(zé)任？c、如何根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為各部分教學(xué)內(nèi)容分配時(shí)間、選用合適的教學(xué)方法或表達(dá)方式？d、怎樣為學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程提供最有效的幫助？3、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課１．設(shè)計(jì)什么新穎活潑環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課？

２．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

３．提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。（二）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、講授新課

１．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

２．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？可以通過(guò)哪些活動(dòng)（如提問(wèn)、討論、小組活動(dòng)、展示報(bào)告……）“迫使”學(xué)生輸出自己的所思所學(xué)并使你隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況？你準(zhǔn)備了哪些“預(yù)案”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)思考？

３．詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。（三）鞏固練習(xí)

１．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

３．需要多少時(shí)間？（四）作業(yè)安排

１．布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性、層次性。

２．需不需要提示或解釋?zhuān)浚ㄎ澹┚帉?xiě)教案寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）；教學(xué)目的；課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）；課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）；教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）；教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）；教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）；作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)，必做與選做）；作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)，必做與選做）；作業(yè)則要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，嘗試多種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)能力、激活學(xué)生的想象能力、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。教具（或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）。

（六）寫(xiě)好反思“寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。教學(xué)反思要一有所得，就及時(shí)寫(xiě)下，做到以寫(xiě)促思、以思促教，進(jìn)行長(zhǎng)期積累；認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。”備課是上課的前提，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)新課程，必須改變傳統(tǒng)的備課方式，實(shí)施多樣化備課的指導(dǎo)思想，共享優(yōu)質(zhì)教育資源、將傳統(tǒng)的備課方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合，并將集體備課與個(gè)性化備課相結(jié)合、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化在教育教學(xué)工作中的重要性。許多教師上完課后心中無(wú)數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合課程評(píng)價(jià)要求，往往要等督導(dǎo)專(zhuān)家和老教師點(diǎn)評(píng)后才心中有數(shù)。其實(shí)課后只要按照以下九個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自評(píng)就可以很好地掌握自己的課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)：符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這九個(gè)問(wèn)題可簡(jiǎn)化為27個(gè)字：明