2022年初一語(yǔ)文教師心得體會(huì)

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【篇一】2022年初一語(yǔ)文老師心得體會(huì)

兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了!雖然很短暫，但這短暫的兩個(gè)月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在學(xué)校學(xué)習(xí)了三年多的教育理論，此刻最末有機(jī)會(huì)實(shí)踐了，透過(guò)實(shí)習(xí)，我才準(zhǔn)確體會(huì)到"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行'的精髓所在。此刻細(xì)細(xì)品嘗一下，我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，主要要把四個(gè)環(huán)節(jié)做好，其包括：課外預(yù)備、課前備課、課堂教學(xué)、課后反思總結(jié)。

課外預(yù)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)須要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的預(yù)備工作：掌控同學(xué)的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生溝通、。

此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)負(fù)了高州市馬貴中學(xué)七班級(jí)(8)班的語(yǔ)文老師，全班53個(gè)同學(xué)，35個(gè)男生，18個(gè)女生，男女比例嚴(yán)峻失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好，而且全班同學(xué)都很活躍，上課愛(ài)搞小花樣。經(jīng)過(guò)深入了解，我才明白，該班級(jí)的入學(xué)成果很差，有的基礎(chǔ)甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。性格有的是家的條件好，父母不重視教育，說(shuō)等到他們混到一個(gè)中學(xué)畢業(yè)證書(shū)后，好幫他們找工作。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好，學(xué)風(fēng)也很差了。

作業(yè)和試卷的批改是了解同學(xué)的另重要措施之一。以前的老師常常說(shuō)：改作業(yè)和試卷是能掌控同學(xué)的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評(píng)改，是一件非常麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí)，也證明白這一點(diǎn)，語(yǔ)文作文的確頭疼。老師透過(guò)對(duì)同學(xué)作業(yè)和試卷的認(rèn)真修改，能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)資料掌控的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。我在馬貴中學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅留意她們?cè)诰浞?、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作文或周記中發(fā)覺(jué)、了解到他們的思想狀況的改變。例如透過(guò)他們的作文我才明白的老師的言行舉止對(duì)同學(xué)的影響多大，記得一次作文中，一同學(xué)寫(xiě)到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜愛(ài)，當(dāng)我們喊起立，老師很禮貌說(shuō)，請(qǐng)坐，第二次老師說(shuō)坐下吧，第三次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個(gè)坐下的手勢(shì)。原先的我言行舉止他們都記在心里的。

再次，課外的師生溝通是幫助課堂教學(xué)須要的手段。在我們不去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推舉我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班，對(duì)你上課有幫忙的。所以在實(shí)習(xí)期間，下課后我常常留下來(lái)問(wèn)問(wèn)他們有什么需要幫忙的，依據(jù)我作為同學(xué)時(shí)候的感受，我覺(jué)得假如以為帶課老師只是每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書(shū)本轉(zhuǎn)身離開(kāi)是很不正確的認(rèn)識(shí)。在課外老師與同學(xué)進(jìn)行有選取性的溝通，一方面能夠處理好老師與同學(xué)之間的關(guān)系，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需要。由于每天跟他們混在一齊，熟了，他們會(huì)指出我上課存在的一些的問(wèn)題，有時(shí)候聲音太小了，有時(shí)候板書(shū)太潦草，有時(shí)候講的資料多有很細(xì)，他們理解不了等等。這些是他們給我的珍貴閱歷。其實(shí)同學(xué)是很喜愛(ài)跟老師溝通的，只是他們怕老師不喜愛(ài)，才極少找老師玩的。

語(yǔ)文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前預(yù)備，實(shí)習(xí)的前一周是見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。所謂的見(jiàn)習(xí)就是聽(tīng)明白老師的課，或是其他老師的課，跟老師溝通，積累閱歷。聽(tīng)課的資料但是許多了，既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的，還要觀測(cè)同學(xué)的反應(yīng)，多掌控一些信息，有助于我們備課。

說(shuō)到備課，我不得不承認(rèn)備課是語(yǔ)文教學(xué)的課前預(yù)備的一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于即將要講的課文，我們老師就務(wù)必對(duì)課文熟悉，要訓(xùn)練他們多方面的潛力，那么我們老師也務(wù)必以身作那么，教學(xué)資料脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課那么是課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)備。當(dāng)我第一周見(jiàn)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師再三強(qiáng)調(diào)，講課時(shí)，不要把最最基本的知識(shí)講錯(cuò)就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，徑直對(duì)以后你上課，同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)。而我第一堂課是語(yǔ)文版的七班級(jí)上冊(cè)的第五單元《詩(shī)五首》，第一次上課，我只講一首詩(shī)，我以前常常受老師影響，古詩(shī)詞需要要多讀多背，所以整堂課我設(shè)計(jì)許多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來(lái)，同學(xué)很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師溝通才明白：備課的重要對(duì)象之一是同學(xué)，備課要備同學(xué)。我的同學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)許多東西不是有很大的愛(ài)好，所以課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也就應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式，假如我們盲目的點(diǎn)同學(xué)回答下列問(wèn)題，往往適得其反。提問(wèn)要留意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性，要依據(jù)詳細(xì)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)同學(xué)的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備課中，我的提問(wèn)一般都是一看就懂，一聽(tīng)就明白答案的。

課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。

人常說(shuō)作為語(yǔ)文課，好的導(dǎo)入就等于勝利了一半。所以要著重導(dǎo)入，課前導(dǎo)語(yǔ)就象一曲交響樂(lè)的序曲，不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無(wú)關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法許多，不論哪一種，都不能游離于課題，假如設(shè)計(jì)不當(dāng)，既糜費(fèi)了時(shí)間，又激不起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。

活躍課堂氣氛，是我們新時(shí)期新課標(biāo)要求的?；钴S課堂氣氛的方法有許多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成老師提問(wèn)、課堂爭(zhēng)論等等。老師在課堂上面的提問(wèn)方式詳細(xì)有兩種：個(gè)人回答式提問(wèn)和全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們能夠看到是以同學(xué)為主體的.，老師呢?老師在那里扮演的正是引路人的主角。對(duì)自己所提的問(wèn)題能夠適當(dāng)?shù)奶崾?，讓同學(xué)能夠較為精確的回答。課堂爭(zhēng)論我們也能夠采用敏捷的方式，比如分組爭(zhēng)論、分隊(duì)爭(zhēng)論、分題爭(zhēng)論等等。但我們務(wù)必留意老師扮演的主角，維持課堂爭(zhēng)論的氛圍和主題，那里的主題就是從課文中所提煉出來(lái)的值得爭(zhēng)論的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的方法。中學(xué)生像她們基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文愛(ài)好不大，所以上課很簡(jiǎn)單走神，叫他們讀書(shū)，有利于集中留意力。

最末一個(gè)一般都是是緊扣文本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思路清楚。要做到這點(diǎn)，就需要老師先要熟識(shí)文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要充分了解同學(xué)的實(shí)際，確定哪些資料需要詳講，哪些要略講，同學(xué)會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，我講得他們聽(tīng)得懂等等這些我都要思索。當(dāng)然講課時(shí)思路要清楚，不能東一榔頭，西一榔頭。提問(wèn)要有針對(duì)性，不能過(guò)大，偏難。但是好的一節(jié)課，我覺(jué)得不需要都是這樣貌，由于同學(xué)的活得，思想都不一樣，不可能根據(jù)你的設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)走，關(guān)鍵時(shí)刻你要懂得見(jiàn)機(jī)行事的。由于老是講書(shū)本的東西，同學(xué)不喜愛(ài)，須要能夠跑一下話題，無(wú)論怎樣目的都是讓同學(xué)有愛(ài)好，語(yǔ)文到處都在嘛。

課后總結(jié)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步帶給的幫忙最大了。作為一名實(shí)習(xí)生，我許多東西都不懂，許多事情不會(huì)處理，沒(méi)有閱歷。所以上課存在許多的不足之處，每一次上完課，我都在收集看法和加上自己的體會(huì)，然后靜心反思。如上課聲音小，板書(shū)潦草，這都是我的緣由，所以下課后，我堅(jiān)持練，每一次上課前，都對(duì)自己說(shuō)，這天大聲一點(diǎn)。上課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，同學(xué)不跟著走，緣由我備課時(shí)脫離同學(xué)等。我印象最深刻的是同樣是分析"對(duì)仗'這一概念，同樣引用《木蘭詩(shī)》的"朔氣傳金柝，寒光照鐵衣'，老老師分析的很清晰，我講得不明不白，緣由就是我的積累不夠，引導(dǎo)方面出來(lái)問(wèn)題，所以我多加學(xué)習(xí)。就是這樣貌每一天都就進(jìn)行反思，每一次都一點(diǎn)收獲，然后就加以改善，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

短暫的兩個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了很多的心得，另外，我還聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的閱歷，發(fā)覺(jué)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白"教無(wú)定論'的真正含義。我需要將這些寶藏盡量的挖掘，為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。

【篇二】2022年初一語(yǔ)文老師心得體會(huì)

時(shí)間飛逝，一學(xué)期匆忙而過(guò)。這個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)下，我較好完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，為了更好的提高自己的教學(xué)水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)。

本學(xué)期，我所教學(xué)的班級(jí)和班級(jí)是七年一、二兩個(gè)班。本學(xué)期是同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，是學(xué)校階段和中學(xué)階段的一個(gè)連接點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期徑直影響著同學(xué)在以后的中學(xué)三年中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的立場(chǎng)和學(xué)習(xí)的愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)許多同學(xué)一時(shí)不能適應(yīng)中學(xué)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的狀況，結(jié)合新課標(biāo)精神，我在教學(xué)中主要采用的幾項(xiàng)措施，做如下總結(jié)：

一、抓好生字詞的積累和精致課文以及古文言文和古詩(shī)文的背誦

生字詞是組成課文的基本要素，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此七班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會(huì)在教學(xué)新課文之前，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文的生字，能正確地讀，正確地寫(xiě)，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓同學(xué)讀幾遍生字，一是訂正讀音，二是加深記憶，課后還要求同學(xué)抄寫(xiě)生字，要求同學(xué)字跡工整的抄寫(xiě)生字詞。

此外，為了更好的積累精美的字詞句，我充分利用早晚讀的時(shí)間讓同學(xué)朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩(shī)文。對(duì)于古詩(shī)文的背誦，我要求兩個(gè)星期背誦一首，給同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)背誦。這樣背得慢的同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得困難了，對(duì)于背得快的同學(xué)那么鼓舞他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求同學(xué)堅(jiān)持每周摘抄一篇美文。

二、抓好講讀課文的示范作用

"課文無(wú)非就是個(gè)例子，教是為了不教。'這些話是語(yǔ)文教育的前輩對(duì)教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中，讓同學(xué)利用在講讀課中所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，以達(dá)到舉一反三的目的。為了讓同學(xué)很好的掌控所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂上采納分小組爭(zhēng)論的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)效果還是比較好的。

教學(xué)中還有很多不足之處：作文教學(xué)缺乏有效地方法，作文課訓(xùn)練的量也不足，同學(xué)作文水平難以提高。再者，接近學(xué)期末為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能壓縮自讀課課時(shí)，這也影響了教學(xué)效果。另外，一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有讓同學(xué)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)。

總之，我會(huì)始終用自己的心去教導(dǎo)同學(xué)，用自己的情去培育同學(xué)。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以同學(xué)為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)同學(xué)從生活源泉中不斷吸取進(jìn)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)拓了課程學(xué)習(xí)的寬闊天地。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，努力使同學(xué)的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

三、繼續(xù)培育并穩(wěn)定同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

還記得去年第一次語(yǔ)文課堂作業(yè)本收上來(lái)時(shí)我的無(wú)奈、絕望、字跡潦草，錯(cuò)漏百出;今年再來(lái)看同學(xué)的本子、練習(xí)冊(cè)，__%的同學(xué)有了力求潔凈、工整的意識(shí)和努力。從做完作業(yè)，書(shū)上空白一片，到現(xiàn)在涌現(xiàn)不同筆跡(紅、黑、藍(lán)色)、各種不同的符號(hào)的嫻熟運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法"圈點(diǎn)勾畫(huà)批注'的實(shí)踐，這一系列的學(xué)習(xí)痕跡來(lái)看，我們班同學(xué)已經(jīng)初步形成了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

【篇三】2022年初一語(yǔ)文老師心得體會(huì)

從事老師這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了，從最初的不知所措，向有閱歷的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)到自主探究，漸漸地走入高中語(yǔ)文教學(xué)的生活之中。

剛剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí)，對(duì)于備課，講課都不是很了解，好像高校中學(xué)習(xí)的知識(shí)此時(shí)無(wú)用武之地，每天專(zhuān)注于寫(xiě)教案，講課也過(guò)于形式化，不會(huì)變通，一時(shí)間覺(jué)得當(dāng)一名合格的老師不是一件簡(jiǎn)單的事。漸漸的試著自己查找援助聽(tīng)課，請(qǐng)教有閱歷的老師成了我成長(zhǎng)的階梯。聽(tīng)課是新時(shí)代的繼續(xù)教育，是一種特別徑直的學(xué)習(xí)方式，一種提高自己技能的方式。

林_老師，是我的第一個(gè)師傅，也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語(yǔ)文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個(gè)特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時(shí)，并不局限于書(shū)本上的文章，而是由文章中的一個(gè)人物，一個(gè)事項(xiàng)，引出許多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，有著比課本更精彩的講解，讓你翱游在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì)你許多人生哲理，教會(huì)你做人的原那么。那是一堂堂受益匪淺的課。

林老師的課，第二個(gè)特色就是對(duì)于課本的獨(dú)特處理。他在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，是一種演講模式，課本中的文章，他倒背如流，這一點(diǎn)讓我著實(shí)地佩服。所以在第一年教學(xué)中，我也熬煉自己背著課本去講授課文，對(duì)于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為同學(xué)起到了引導(dǎo)的作用。這樣的講授，必定在備課時(shí)就要下很大的功夫，但當(dāng)你站在講臺(tái)上，全身心投入時(shí)，內(nèi)心會(huì)特別的自信，有一種自我確定的成就感。時(shí)間久了，課堂成了自我成長(zhǎng)，自我確定的舞臺(tái)。跟隨林老師學(xué)習(xí)的一年，讓我成長(zhǎng)了許多，也學(xué)會(huì)了許多教學(xué)之外的人生哲理。

很快進(jìn)入了工作的第二個(gè)年頭，自己在原有的基礎(chǔ)上努力提高課堂教學(xué)技能，然而在不同的團(tuán)體里，我發(fā)覺(jué)了不同，原來(lái)的我重于課本講得是否生動(dòng)，知識(shí)是否全面，在新的團(tuán)隊(duì)里，培育同學(xué)的做題技能占據(jù)重要地位，大部分老師在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊，課本與習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式。

倪_(dá)校長(zhǎng)，我的第二個(gè)引導(dǎo)者，讓我覺(jué)得我是一個(gè)幸運(yùn)的同學(xué)，也是一名幸運(yùn)的老師。由于倪校長(zhǎng)是我高二時(shí)的語(yǔ)文老師，讓我內(nèi)心充斥了學(xué)習(xí)的渴望。

倪校長(zhǎng)的課，最大的特點(diǎn)，就是有用性。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù)，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時(shí)，依據(jù)相關(guān)題型的特點(diǎn)，總結(jié)答題技巧和答題步驟。她重于教會(huì)同學(xué)如何審題，分析，答題，在培育技