《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)課件

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)課件12024/1/30CATALOGUE目錄課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展情感教育與價(jià)值觀培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)與審美鑒賞課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)回顧與作業(yè)布置22024/1/3001課程背景與目標(biāo)32024/1/30介紹陸游的生平、文學(xué)成就和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解陸游的愛國(guó)情感和創(chuàng)作背景。作者陸游簡(jiǎn)介闡述《書憤》的創(chuàng)作背景，包括陸游所處的歷史環(huán)境、個(gè)人遭遇以及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義?！稌鴳崱穭?chuàng)作背景《書憤》背景介紹42024/1/30

教學(xué)目標(biāo)與要求知識(shí)與技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握《書憤》的基本內(nèi)容、藝術(shù)特色和表達(dá)技巧，能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主旨和情感。過程與方法目標(biāo)通過誦讀、講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的愛國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。52024/1/30誦讀教學(xué)法講解教學(xué)法討論教學(xué)法多媒體教學(xué)手段教學(xué)方法與手段通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言魅力，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞詩(shī)歌主題、情感表達(dá)等方面展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。結(jié)合時(shí)代背景、作者生平和詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入淺出的講解，幫助學(xué)生全面理解詩(shī)歌。利用多媒體課件、圖片、音頻等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。62024/1/3002文本解讀與賞析72024/1/30《書憤》是南宋詩(shī)人陸游創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)，全詩(shī)緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前四句概括了自己青壯年時(shí)期的豪情壯志和戰(zhàn)斗生活情景，其中頷聯(lián)擷取了兩個(gè)最能體現(xiàn)“氣如山”的畫面來表現(xiàn)，不用一個(gè)動(dòng)詞，卻境界全出，飽含著濃厚的邊地氣氛和高昂的戰(zhàn)斗情緒。后四句抒發(fā)壯心未遂、時(shí)光虛擲、功業(yè)難成的悲憤之氣，但悲憤而不感傷頹廢。文本內(nèi)容概述82024/1/30全詩(shī)情感沉郁，表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤之情。風(fēng)格沉郁用典巧妙對(duì)仗工整詩(shī)中運(yùn)用諸葛亮等歷史人物的典故，表達(dá)了自己的志向和感慨。詩(shī)句對(duì)仗工整，語(yǔ)言錘煉精勁，展現(xiàn)了詩(shī)人高超的藝術(shù)技巧。030201寫作風(fēng)格及特點(diǎn)92024/1/3003反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)通過詩(shī)人的筆觸，我們可以感受到南宋時(shí)期社會(huì)的動(dòng)蕩和民族的危機(jī)，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。01抒發(fā)壯志未酬的悲憤詩(shī)人通過回憶自己年輕時(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)了自己壯志未酬、功業(yè)未成的悲憤之情。02表達(dá)愛國(guó)熱情詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的深深憂慮和無比熱愛，展現(xiàn)了一位愛國(guó)志士的赤子之心。主題思想及內(nèi)涵102024/1/3003知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展112024/1/30憤憤懣，激憤。書寫。重點(diǎn)詞匯及句式122024/1/30早歲早年，年輕時(shí)。那知哪里知道。塞上長(zhǎng)城比喻能守邊的將領(lǐng)。重點(diǎn)詞匯及句式132024/1/30空自許白白地自認(rèn)為是。國(guó)仇未報(bào)壯士老，匣中寶劍夜有聲表達(dá)了詩(shī)人壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的悲憤心情。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑運(yùn)用典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)年華空逝、壯志難酬的悲憤與感慨。重點(diǎn)詞匯及句式142024/1/30陸游（1125年-1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)?！稌鴳崱肥顷懹蔚钠呗擅唬?shī)緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半敘述早年決心收復(fù)失地的壯志雄心，后半感嘆時(shí)不再來，壯志難酬。文學(xué)常識(shí)及背景知識(shí)152024/1/30相關(guān)作品比較與聯(lián)系兩首詩(shī)都表達(dá)了陸游的愛國(guó)情懷?！稌鴳崱分攸c(diǎn)在于表達(dá)詩(shī)人壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的悲憤心情，而《示兒》則是詩(shī)人在臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。《書憤》與《示兒》比較兩首詩(shī)都寫于陸游晚年閑居時(shí)期，都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷?！稌鴳崱吠ㄟ^追述早年報(bào)國(guó)壯志和晚年無奈閑居的對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤之情；而《十一月四日風(fēng)雨大作》則通過描寫風(fēng)雨交加的夜晚，詩(shī)人夢(mèng)見自己騎著戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)的情景，表達(dá)了詩(shī)人渴望為國(guó)殺敵、收復(fù)失地的愛國(guó)熱情?！稌鴳崱放c《十一月四日風(fēng)雨大作》聯(lián)系162024/1/3004情感教育與價(jià)值觀培養(yǎng)172024/1/30情境模擬與角色扮演創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生模擬詩(shī)人或相關(guān)人物的角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)和表達(dá)。情感共鳴與自我反思引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與詩(shī)歌情感相聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴，并進(jìn)行自我反思和情感調(diào)適。感受詩(shī)歌中的情感表達(dá)通過朗讀、背誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如悲憤、激昂等。情感熏陶與體驗(yàn)182024/1/30123通過分析詩(shī)歌中的主題、意象等，挖掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，如愛國(guó)主義、民族精神等。挖掘詩(shī)歌中的價(jià)值觀組織學(xué)生就詩(shī)歌中體現(xiàn)的價(jià)值觀進(jìn)行討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和選擇。價(jià)值觀討論與辯論鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌中蘊(yùn)含的價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，并在實(shí)際生活中加以踐行。價(jià)值觀內(nèi)化與實(shí)踐價(jià)值觀塑造與引導(dǎo)192024/1/30跨文化背景下的情感表達(dá)讓學(xué)生了解不同文化背景下的情感表達(dá)方式，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。跨文化交流實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交流實(shí)踐活動(dòng)，如模擬聯(lián)合國(guó)、國(guó)際文化節(jié)等，提高學(xué)生的跨文化交流能力。中西詩(shī)歌比較選取與《書憤》主題相似的西方詩(shī)歌，進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中西文化的差異和共通之處?？缥幕涣髋c比較202024/1/3005藝術(shù)表現(xiàn)與審美鑒賞212024/1/30通過對(duì)比不同場(chǎng)景、人物和情感，突出主題和情感表達(dá)。對(duì)比手法運(yùn)用象征性元素和符號(hào)，表達(dá)深層含義和情感。象征手法通過夸張表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)情感和形象的鮮明度?？鋸埵址ㄋ囆g(shù)手法及技巧222024/1/30通過朗讀和背誦，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏美。感受詩(shī)歌的韻律美通過想象和聯(lián)想，體驗(yàn)詩(shī)歌所營(yíng)造的意境和情感氛圍。體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)方式，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美審美體驗(yàn)與感受232024/1/30朗誦表演組織學(xué)生進(jìn)行朗誦表演，展示對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。創(chuàng)意寫作引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)手法和技巧，進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)。繪畫創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫等藝術(shù)形式，表現(xiàn)詩(shī)歌中的場(chǎng)景和情感。創(chuàng)意表達(dá)與展示242024/1/3006課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)252024/1/30將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，讓他們圍繞《書憤》中的主題、情感、意象等進(jìn)行深入討論。分組討論每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果，其他同學(xué)可以提問或補(bǔ)充。分享交流教師對(duì)學(xué)生的討論和分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。教師點(diǎn)評(píng)小組討論與分享262024/1/30讓學(xué)生分別扮演《書憤》中的詩(shī)人、時(shí)代背景、意象等元素，通過表演形式呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)涵。角色分配學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，通過表演展現(xiàn)詩(shī)人的情感世界和時(shí)代背景。情境再現(xiàn)觀眾可以向表演者提問，或就表演內(nèi)容發(fā)表自己的看法和感受，增加課堂互動(dòng)性。觀眾互動(dòng)角色扮演與表演272024/1/30問題提出01教師或?qū)W生提出與《書憤》相關(guān)的問題，如詩(shī)歌的主題、意象、表達(dá)技巧等。學(xué)生回答02學(xué)生自由發(fā)言，回答問題并提出自己的看法和見解。教師引導(dǎo)03教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵和表達(dá)技巧。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和看法，與大家共同探討和交流。問題解答與互動(dòng)交流282024/1/3007總結(jié)回顧與作業(yè)布置292024/1/30010204關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)《書憤》的背景、主題和情感表達(dá)陸游的生平、文學(xué)成就及時(shí)代背景詩(shī)中運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)技巧詩(shī)歌的朗誦和賞析方法03302024/1/30對(duì)《書憤》的理解程度對(duì)陸游及其時(shí)代背景的了解對(duì)詩(shī)歌修辭手法和表達(dá)技巧的掌握