《師幼互動之提問》課件

《師幼互動之提問》ppt課件目錄contents引言師幼互動中的提問類型如何提高師幼互動中的提問技巧師幼互動中提問的注意事項案例分享01引言師幼互動是指教師與幼兒之間在教育活動、日常活動中形成的相互影響和作用。定義目的形式促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高教育質(zhì)量。包括語言交流、肢體接觸、表情傳遞等。030201什么是師幼互動通過提問，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，培養(yǎng)其思維能力。激發(fā)幼兒思考提問可以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提高其語言表達(dá)能力。促進(jìn)幼兒語言發(fā)展通過提問，教師可以了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需求，為下一步教育提供依據(jù)。了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r有效的提問可以增強(qiáng)師幼之間的互動，建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系提問在師幼互動中的重要性02師幼互動中的提問類型開放式提問通常涉及更廣泛的主題，鼓勵幼兒進(jìn)行深入思考和自由表達(dá)。開放式提問通常使用“你覺得”、“你認(rèn)為”、“你有什么想法”等詞匯，旨在激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。開放式提問詳細(xì)描述總結(jié)詞封閉式提問通常用于獲取具體信息或確認(rèn)幼兒的認(rèn)知，答案通常是單一的?？偨Y(jié)詞封閉式提問通常使用“是不是”、“對不對”、“這是什么”等詞匯，旨在測試幼兒對某一知識的掌握程度或確認(rèn)其理解。詳細(xì)描述封閉式提問引導(dǎo)性提問旨在引導(dǎo)幼兒沿著特定的思路或方向進(jìn)行思考或回答?？偨Y(jié)詞引導(dǎo)性提問通常使用“你覺得這個為什么會這樣”、“你能不能試著解釋一下”等詞匯，幫助幼兒理解問題并引導(dǎo)他們向正確的方向思考。詳細(xì)描述引導(dǎo)性提問總結(jié)詞反問式提問通過反問來引發(fā)幼兒的反思和自我質(zhì)疑。詳細(xì)描述反問式提問通常使用“難道你不覺得這樣更好嗎”、“難道你不認(rèn)為這樣做更合適嗎”等反問句，旨在激發(fā)幼兒的批判性思維和自我反思能力。反問式提問03如何提高師幼互動中的提問技巧總結(jié)詞確保問題與幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，能夠激發(fā)他們的思考和參與。詳細(xì)描述教師在提問時應(yīng)考慮幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，提出與他們生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受進(jìn)行思考和回答。提問要有針對性提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性和開放性，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考和探索?？偨Y(jié)詞教師可以通過提出一些開放性的問題，如“你覺得為什么會這樣？”或“如果是你，你會怎么做？”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。詳細(xì)描述提問要有啟發(fā)性提問要有趣味性總結(jié)詞將問題以游戲、故事等形式呈現(xiàn)，增加問題的趣味性和吸引力。詳細(xì)描述教師可以通過設(shè)計有趣的問題情境，如故事情境、游戲情境等，吸引幼兒的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中思考和回答問題?？偨Y(jié)詞設(shè)計的問題應(yīng)由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考。詳細(xì)描述教師可以在提問時設(shè)計一系列有層次的問題，從簡單的事實(shí)性問題逐漸過渡到抽象的邏輯性問題，引導(dǎo)幼兒逐步深入思考，培養(yǎng)他們的思維邏輯性和條理性。提問要有層次性04師幼互動中提問的注意事項VS每個幼兒都有自己的特點(diǎn)和需求，教師在提問時應(yīng)尊重幼兒的個體差異，避免一刀切的問題，盡可能滿足不同幼兒的需求。鼓勵主動表達(dá)教師應(yīng)鼓勵幼兒主動表達(dá)自己的想法和感受，而不是一味地接受教師的提問。通過主動表達(dá)，幼兒能夠更好地展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。尊重個體差異尊重幼兒的主體性注意問題的適度性適度的問題應(yīng)該是具體、明確的，避免過于開放的問題，以免幼兒感到困惑或無從下手。避免過度開放教師提問時應(yīng)控制問題的數(shù)量，避免過多或過少的問題，以確保幼兒有足夠的思考和表達(dá)空間。控制問題數(shù)量教師在提問時應(yīng)觀察幼兒的表情和肢體語言，以便更好地理解幼兒的需求和感受，并及時調(diào)整提問策略。教師應(yīng)注意傾聽幼兒的回答，尊重幼兒的意見和想法，避免打斷或強(qiáng)行引導(dǎo)。通過傾聽，教師可以更好地了解幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)。觀察表情和肢體語言傾聽回答關(guān)注幼兒的反饋根據(jù)反饋調(diào)整難度教師應(yīng)注意幼兒的反饋，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時調(diào)整問題的難度。對于難度較大的問題，教師可以將其分解為多個小問題，逐步引導(dǎo)幼兒思考。靈活運(yùn)用不同類型問題教師應(yīng)注意靈活運(yùn)用不同類型的問題，如選擇題、簡答題、論述題等，以滿足不同幼兒的需求，同時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。及時調(diào)整問題難度05案例分享總結(jié)詞啟發(fā)式、開放式、針對性要點(diǎn)一要點(diǎn)二詳細(xì)描述優(yōu)秀教師通常會提出啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，而非簡單地回答“是”或“不是”。他們也會提出開放式問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。此外，優(yōu)秀教師的問題還具有針對性，能夠針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行提問。優(yōu)秀教師提問案例總結(jié)詞簡單化、封閉式、無針對性詳細(xì)描述在改進(jìn)后，教師的提問變得更加簡單化和封閉式，往往只是要求學(xué)生回答“是”或“不是”，而沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，問題也缺乏針對性，沒有針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行提問。改進(jìn)后教師提問案例總結(jié)詞啟發(fā)與封閉、針對性與無針對性詳細(xì)描述通過比較優(yōu)秀教師和改進(jìn)后教師的提問方式，我們可以明顯看出啟發(fā)式問題和封閉式問題、針對性問題和無針對性問題之間的差異。優(yōu)秀教師的提問方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。相反，改進(jìn)后教師的