2024年大學(xué)試題(倫理學(xué))-教師倫理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(倫理學(xué))-教師倫理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.下列能力中，哪一種屬于處在道德品質(zhì)形成第二階段的教師所具有的（）A、分析社會(huì)道德要求要求和教師道德原則和規(guī)范的能力；B、能主動(dòng)評(píng)判社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和各種利益矛盾；C、形成合乎社會(huì)教育事業(yè)整體利益的、獨(dú)立的價(jià)值觀；D、能在羞恥感和榮譽(yù)感的驅(qū)使下調(diào)節(jié)自己的行為2.教師個(gè)體道德素質(zhì)這一教師道德行為選擇的內(nèi)部條件認(rèn)識(shí)正確的是（）A、教師個(gè)體道德素質(zhì)包括道德情感、道德信念、道德認(rèn)識(shí)；B、道德情感的高低，有時(shí)直接決定著道德行為的正確性；C、道德認(rèn)識(shí)是指教師個(gè)人對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)和對(duì)自己的態(tài)度的道德體驗(yàn)；D、道德意志是人的價(jià)值意識(shí)向行為轉(zhuǎn)化的決定性機(jī)制3.下列說(shuō)法正確的是（）A、社會(huì)對(duì)教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動(dòng)者要高得多；B、高校教師教育勞動(dòng)的時(shí)空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺(jué)感和更強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。C、高校教師勞動(dòng)形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺(jué)責(zé)任感對(duì)待自己的本職工作。C、高校教師的勞動(dòng)形式是以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動(dòng)4.下列對(duì)師生關(guān)系中各個(gè)層面關(guān)系描述正確的是（）。A、教學(xué)工作關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)B、道德責(zé)任關(guān)系是伴隨工作關(guān)系而生成的關(guān)系C、如果沒(méi)有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，工作關(guān)系也不能有效維持D、個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充5.面對(duì)物質(zhì)利益的誘惑，高校教師應(yīng)該有怎樣的倫理向度（）。A、增強(qiáng)理性能力B、改變情感傾向C、端正價(jià)值導(dǎo)向D、以上都是6.作為一名教師，可以盡可能地把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年中所需要的知識(shí)都傳授給他們。7.教師道德行為的目的有善惡之分，手段只有有效與無(wú)效的區(qū)別；因此只要目的是善的，就可以采取一切手段。8.教師道德行為選擇作為一種道德心理過(guò)程，應(yīng)包括道德需要的確立等，以下說(shuō)法正確的是（）A、教師高尚的精神需求是人的本能需求；B、教師高尚的精神需求的獲得具有隨意性；C、教師高尚的精神需求是在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步確立的；D、道德需要不能轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聞?dòng)機(jī)9.下列說(shuō)法不正確的是（）A、科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤皥F(tuán)結(jié)協(xié)作”；B、高校開展區(qū)域化服務(wù)有其人才智力的優(yōu)勢(shì)；C、高校為社會(huì)服務(wù)，一般是指人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，而不包括直接為社會(huì)提供服務(wù)；D、在服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)該要講究成本核算，講投入要素的收益回報(bào)率，講合作“雙贏”或“多贏”10.高校教師道德行為選擇能在一定程度上反映特定社會(huì)對(duì)教師道德要求的痕跡。11.高校教師在科研工作中遇到的主要矛盾是（）A、科研與教學(xué)工作的矛盾B、教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾C、科研協(xié)作中的矛盾D、科研工作與勞動(dòng)付出的矛盾12.不屬于教師道德修養(yǎng)的方法的是（）A、學(xué)習(xí)；B、內(nèi)?。籆、慎獨(dú)；D、引導(dǎo)13.對(duì)教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。14.教師道德作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)，主要由以下要素構(gòu)成（）A、教師道德意識(shí)現(xiàn)象；B、教師道德關(guān)系現(xiàn)象；C、教師道德規(guī)范現(xiàn)象；D、教師道德活動(dòng)現(xiàn)象15.教師道德行為16.“師者，人之模范也”，這主要體現(xiàn)了教師道德的哪種特征（）A、道德意識(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)；B、道德行為的示范性；C、道德規(guī)范的嚴(yán)格性；D、道德影響的廣泛性17.教師道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)各個(gè)階段發(fā)生改變。18.封建社會(huì)的教師是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，“非官莫屬”，具有較高的政治、經(jīng)濟(jì)地位。19.教師在職業(yè)實(shí)踐中，教育觀察等能力直接影響其教育行為的選擇。20.對(duì)新舊教育傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A、新的教育傳統(tǒng)能繼承舊教育傳統(tǒng)中的合理因素；B、舊教育傳統(tǒng)中有些陳舊落后的東西，需要新教育傳統(tǒng)加以摒棄；C、在用教育傳統(tǒng)習(xí)慣對(duì)教師道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)新、舊教育傳統(tǒng)習(xí)慣之間斗爭(zhēng)的短暫性和復(fù)雜性；D、要對(duì)舊的教育傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行具體剖析，區(qū)別對(duì)待，充分利用其所含有的積極因素，促使新的教育傳統(tǒng)習(xí)慣的形成和發(fā)展21.關(guān)于物質(zhì)利益和“錢”之間關(guān)系不正確的是（）A、物質(zhì)利益的實(shí)物內(nèi)容是錢；B、物質(zhì)利益的社會(huì)基礎(chǔ)是生產(chǎn)關(guān)系，不能簡(jiǎn)單用錢來(lái)代替物質(zhì)利益；C、錢和物質(zhì)利益是不同的兩個(gè)概念；D、貨幣或錢在某種程度上標(biāo)志著人們的物質(zhì)利益22.高校師德教育的規(guī)章制度錯(cuò)誤的是（）A、國(guó)家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章；B、政策；C、高校有關(guān)管理規(guī)章；D、群體約定23.有關(guān)學(xué)習(xí)這種師德修養(yǎng)方法的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、是師德修養(yǎng)的特殊方法；B、只有加深對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能堅(jiān)定從教的信念；C、通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，教師能獲得教師道德知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)；D、有助于教師確立科學(xué)的是非觀、善惡觀24.下列說(shuō)法不正確的是（）。A、科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤皥F(tuán)結(jié)協(xié)作”B、高校開展區(qū)域化服務(wù)有其人才智力的優(yōu)勢(shì)C、高校為社會(huì)服務(wù)，一般是指人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，而不包括直接為社會(huì)提供服務(wù)D、在服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)該要講究成本核算，講投入要素的收益回報(bào)率，講合作“雙贏”或“多贏”25.“‘教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性’，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律”，這句話表明教師應(yīng)該（）A、關(guān)注每一位學(xué)生；B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；C、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.被馬克思稱為“內(nèi)向的憤怒”的是（）A、恥辱；B、公正；C、榮譽(yù)；D、良心2.高校教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的意義。3.技術(shù)悲觀主義對(duì)技術(shù)異化的反思反映了主體的（）。A、能動(dòng)性B、建構(gòu)性C、批判性D、以上都是4.簡(jiǎn)述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系5.教師道德信念形成的最基本的條件有（）。A、掌握有關(guān)的道德知識(shí)B、通過(guò)道德實(shí)踐，獲得與道德知識(shí)相符合的道德經(jīng)驗(yàn)C、在道德實(shí)踐中的情感體驗(yàn)D、形成道德信念使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展6.教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素是（）A、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德動(dòng)機(jī)；B、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為；C、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志；D、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念7.下列對(duì)教師超越自尊和自卑的看法，錯(cuò)誤的有（）A、師生交往中，應(yīng)體現(xiàn)“單向性”特點(diǎn)；B、教師在與學(xué)生交往中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生“言說(shuō)”、“表達(dá)”和“參與”；C、教師在教育過(guò)程中，要超越自身薄弱的一面；D、教師應(yīng)經(jīng)常性、主動(dòng)地以學(xué)生為鏡子，督促自身提高素質(zhì)8.現(xiàn)代教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，具體表現(xiàn)為（）A、注重個(gè)人功利，缺乏社會(huì)責(zé)任感；B、缺乏敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神；C、心理承受和調(diào)試能力極弱；D、生命意識(shí)淡薄，對(duì)社會(huì)和他人冷漠9.有關(guān)師德養(yǎng)成過(guò)程中各要素的認(rèn)識(shí)正確的是（）A、把道德認(rèn)知和道德情感結(jié)合起來(lái)，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié)；B、強(qiáng)化教師的道德認(rèn)知，是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步；C、只有具備堅(jiān)定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務(wù)；D、道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志10.關(guān)于教師道德行為選擇制約因素的分析中正確的是（）A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個(gè)人自由意志驅(qū)動(dòng)的結(jié)果；B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會(huì)客觀條件制約的結(jié)果；C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是正確的；D、客觀條件決定論對(duì)教師道德行為選擇的觀點(diǎn)具有一定的正確性11.以下哪一觀點(diǎn)包含了教育民主、平等因素（）A、孔子的“有教無(wú)類”；B、孟子的“以其昭昭”；C、荀子的“尊嚴(yán)而禪”；D、韓愈的“不恥相師”12.師德規(guī)范體系13.學(xué)術(shù)規(guī)范包含的含義有（）A、學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則；B、學(xué)術(shù)研究的總原則；C、學(xué)術(shù)研究相關(guān)的制度；D、高層次的規(guī)范14.教師道德評(píng)價(jià)的功能包括（）。A、教師道德評(píng)價(jià)是培養(yǎng)教師道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)B、教師道德評(píng)價(jià)是維護(hù)師德原則和規(guī)范的保障C、教師道德評(píng)價(jià)是教師道德從意識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的杠桿D、教師道德評(píng)價(jià)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵E、加強(qiáng)教師道德評(píng)價(jià)，是建立良好校風(fēng)校紀(jì)的重要途徑15.下列屬于教師道德品質(zhì)范疇的是（）。A、忠誠(chéng)與節(jié)操B、正直與自制C、勤奮與求實(shí)D、權(quán)利與義務(wù)16.教師應(yīng)有的人格境界包括（）A、自律的道德情操；B、洞察自然、社會(huì)、人生的能力；C、尊重學(xué)生的能力和關(guān)懷學(xué)生的情感；D、勇于創(chuàng)新的精神和能力17.教師個(gè)體道德品質(zhì)形成與發(fā)展需要經(jīng)歷的階段有（）。A、萌芽階段B、形成階段C、成熟階段D、完善階段18.教師道德選擇19.美國(guó)教育界最具影響的專業(yè)倫理規(guī)范是（）A、《我們時(shí)代的教師》；B、《教師職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)》；C、《優(yōu)秀教師行為守則》；D、《倫理標(biāo)準(zhǔn)》20.心理情感關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。21.教師的道德人格22.如何拓展師德建設(shè)途徑（）A、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中；B、所有教師必須定期進(jìn)行師德培訓(xùn)；C、使倫理評(píng)價(jià)貫穿于教育活動(dòng)全過(guò)程；D、將教師道德水平作為教師考核、晉職的主要條件23.對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)正確的是（）A、價(jià)值的哲學(xué)意義是一個(gè)關(guān)系性的范疇；B、價(jià)值總是包含著客體與主體需要的某種肯定意義；C、價(jià)值不能考察人生價(jià)值；D、客體的屬性和主體的需要是形成價(jià)值關(guān)系的前提24.現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教師道德基本原則是（）。A、教書育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)B、熱愛(ài)教育、忠誠(chéng)教育C、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守D、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表25.高校教師的職業(yè)勞動(dòng)在形式上具有的特點(diǎn)是（）。A、組織性B、自主性C、個(gè)體性D、以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動(dòng)第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.學(xué)術(shù)規(guī)范包含的含義有（）。A、學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則B、學(xué)術(shù)研究的總原則C、學(xué)術(shù)研究的流程D、高層次的規(guī)范2.教師職業(yè)道德行為的構(gòu)成要素，從大處至少包括（）A、教師道德行為的動(dòng)機(jī)；B、教師道德行為的意志；C、教師道德行為的目的；D、教師道德行為的結(jié)果3.中國(guó)古代的所謂“忠”“孝”不能兩全，實(shí)際上是由于價(jià)值取向不同導(dǎo)致的道德困境，需要個(gè)人的道德選擇和判斷4.屬于“團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)”的要求包括（）。A、配合協(xié)作，互相幫助B、團(tuán)體為重，顧全大局C、尊老扶新，甘為人梯D、開展公平競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)合法權(quán)益5.效果論的看法正確的是（）A、動(dòng)機(jī)論者認(rèn)為一個(gè)行為之所以是道德的，是因?yàn)樗鲇诩兇獾纳屏嫉膭?dòng)機(jī)；B、效果論者認(rèn)為“動(dòng)機(jī)善，是由于它有產(chǎn)生快樂(lè)或阻止痛苦的趨勢(shì)；動(dòng)機(jī)惡，是由于它有產(chǎn)生痛苦或阻止快樂(lè)的趨勢(shì)”C、效果論者認(rèn)為行為動(dòng)機(jī)是道德評(píng)價(jià)的根本；D、該理論完全排斥了效果在道德評(píng)價(jià)中的地位6.在復(fù)雜的道德關(guān)系和矛盾中做出揚(yáng)善抑惡的（），是一個(gè)教師道德理性走向成熟的標(biāo)志之一。A、道德判斷B、道德選擇C、道德實(shí)踐D、道德學(xué)習(xí)7.職業(yè)道德所要解決的問(wèn)題是（）。A、如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關(guān)系B、如何處理職業(yè)內(nèi)部的各種利益關(guān)系C、如何處理不同職業(yè)間的關(guān)系D、職業(yè)活動(dòng)者如何對(duì)社會(huì)、對(duì)他人履行自己的義務(wù)8.關(guān)于高校教師培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因論述不正確的是（）A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)更新速度相對(duì)較慢；B、高校教師是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度；C、高校教師的教學(xué)內(nèi)容，必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化；D、高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求9.簡(jiǎn)述教師道德良心及其作用10.（）是一個(gè)社會(huì)占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會(huì)必須普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則。A、世界觀B、人生觀C、價(jià)值觀D、核心價(jià)值觀11.教師道德義務(wù)確立的重要性體現(xiàn)在哪些方面？12.簡(jiǎn)述科研過(guò)程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范13.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的善惡標(biāo)準(zhǔn)？14.師德道德規(guī)范體系由（）、（）和（）構(gòu)成。15.倫理學(xué)的基本形態(tài)有（）A、規(guī)范倫理學(xué)、描述倫理學(xué)B、規(guī)范倫理學(xué)、描述倫理學(xué)、元倫理學(xué)C、規(guī)范倫理學(xué)、元倫理學(xué)D、描述倫理學(xué)、元倫理學(xué)16.教師道德行為的結(jié)果性質(zhì)可以決定行為的善惡價(jià)值。17.教師道德范疇18.教師道德的一般功能主要包括（）A、調(diào)節(jié)功能；B、教育功能；C、認(rèn)識(shí)功能；D、激勵(lì)功能19.下列問(wèn)題屬于經(jīng)濟(jì)倫理的爭(zhēng)論議題的是（）A、盈利欲望與道德要求的關(guān)系；B、自由與民主；C、效率與公平；D、交易誠(chéng)信20.不屬于教師道德品質(zhì)范疇的是（）A、忠誠(chéng)與節(jié)操；B、正直與自制；C、勤奮與求實(shí)；D、權(quán)利與義務(wù)21.簡(jiǎn)述師德原則及其具體要求。22.楊啟亮教授認(rèn)為教師的職業(yè)境界具有層次性包括（）A、把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；B、把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)；C、把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；D、把教育活動(dòng)看作出與職業(yè)良心的活動(dòng)23.下列屬于重義輕利觀所派生的觀念產(chǎn)物的有（）A、重生產(chǎn)而輕流通；B、士為首，商為末；C、以農(nóng)為本；D、賤商賈、薄工技24.道德和道德規(guī)范是（）A、神的意志的體現(xiàn)；B、人的先驗(yàn)“善良意志”的產(chǎn)物；C、特定社會(huì)群體在共同生活和交往中，基于自身生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求所達(dá)成的“道德共識(shí)”；D、不特定社會(huì)群體在共同生活和交往中，基于利益的獲取和分配所達(dá)成的“社會(huì)契約”25.在價(jià)值多元化的背景下，教師道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是相對(duì)的、不確定的。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:D2.參考答案:D3.參考答案:A,D4.參考答案:A,B,C,D5.參考答案:D6.參考答案:錯(cuò)誤7.參考答案:錯(cuò)誤8.參考答案:C9.參考答案:C10.參考答案:正確11.參考答案:A,B,C12.參考答案:D13.參考答案:錯(cuò)誤14.參考答案:A,B,C,D15.參考答案: 就是教師在一定道德意識(shí)支配下，表現(xiàn)為有利或有害于他人和社會(huì)教育事業(yè)的行為。16.參考答案:B17.參考答案:正確18.參考答案:錯(cuò)誤19.參考答案:正確20.參考答案:C21.參考答案:A22.參考答案:D23.參考答案:A24.參考答案:C25.參考答案:D第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案: （一）高校教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)： （1）高校教師勞動(dòng)目的是為社會(huì)培養(yǎng)高中及專門人才。 （2）高校教師勞動(dòng)對(duì)象是青年學(xué)生。 （3）高校教師勞動(dòng)手段主要是教師的真才實(shí)學(xué)和高尚的思想道德情操。 （4）高校教師勞動(dòng)的是空有較大的自由度。教師職業(yè)道德：簡(jiǎn)稱師德，是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。 教師職業(yè)道德特點(diǎn)如下： （1）在道德意識(shí)上，教師道德比其他職業(yè)道德要求有更高的水準(zhǔn)。 （2）在道德行為上，要求教師為人師表。 （3）在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德的影響更深遠(yuǎn)、更廣泛。 加強(qiáng)職業(yè)道德（師德師風(fēng)）的作用： （1）指導(dǎo)教師正確處理各種利益關(guān)系，保證教育工作順利進(jìn)行。 （2）直接影響學(xué)生品德發(fā)展和智能的發(fā)展。 （3）促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)風(fēng)尚的改善和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。3.參考答案:D4.參考答案: ①師德規(guī)范他律：是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有外在制約導(dǎo)向功能。 ②師德規(guī)范自律：就是變外在的制導(dǎo)功能為主體自己的意志約束。 ③兩者關(guān)系：教師對(duì)師德規(guī)范不能走到自律階段就滿足于“良心發(fā)現(xiàn)”而不前，必須實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使師德良心和義務(wù)相互影響，教師道德規(guī)范的功能才能得到有效和充分的發(fā)揮。教師道德他律和自律的統(tǒng)一是教師個(gè)體道德發(fā)展達(dá)到相當(dāng)成熟和完善的標(biāo)志。5.參考答案:A,B,C6.參考答案:C7.參考答案:A8.參考答案:A,B,C,D9.參考答案:A,B,C,D10.參考答案:A,B,D11.參考答案:D12.參考答案: 是一個(gè)道德基本原則、幾個(gè)具體道德規(guī)范、和若干個(gè)道德范疇（或稱師德原則、師德規(guī)范、師德范疇構(gòu)成）13.參考答案:A,D14.參考答案:A,B,C,E15.參考答案:A,B,C16.參考答案:A,B,C,D17.參考答案:A,B,D18.參考答案: 指教師在教育工作過(guò)程中，遇到各種道德關(guān)系和矛盾，又有幾種可供選擇的行為方案時(shí)，按照自己的道德信念作出的行為決定。19.參考答案:B20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案: 是指教師群體共有的心理特征和思想行為特質(zhì)，是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)。22.參考答案:A,C23.參考答案:A,B,D24.參考答案:B25.參考答案:D第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,D2.參考答案:A,C,D3.參考答案:正確4.參考答案:A,B,C,D5.參考答案:B6.參考答案:B7.參考答案:A,B,C,D8.參考答案:A9.參考答案: 教師道德良心——是指教師對(duì)社會(huì)和他人履行義務(wù)的道德責(zé)任感