2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理教育學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理教育學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用是什么？2.簡(jiǎn)述教師的角色的含義。3.護(hù)理教育理念的辯證統(tǒng)一觀念的內(nèi)容為（）A、專業(yè)教育與素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一B、人文教育與科學(xué)教育的辯證統(tǒng)一C、共性教育與個(gè)性教育的辯證統(tǒng)一D、知識(shí)教育與創(chuàng)造教育的辯證統(tǒng)一E、理論教育與實(shí)踐教育的辯證統(tǒng)一4.下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（）A、測(cè)驗(yàn)B、問(wèn)卷C、觀察D、談話E、查閱資料5.主張教育要按照人的多方面興趣來(lái)系統(tǒng)地設(shè)置相應(yīng)的課程的是（）A、孔子B、亞里士多德C、夸美紐斯D、赫爾巴特6.下列哪項(xiàng)屬于情感領(lǐng)域目標(biāo)：（）A、解釋B、綜合C、應(yīng)用D、反應(yīng)E、自然化7.有關(guān)講授法的特點(diǎn)，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（）A、講授法是教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)的一種方法B、講授法在傳授知識(shí)方面與其他方法一樣有效C、講授法在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法D、講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法E、講授法的經(jīng)濟(jì)效益較好8.教育評(píng)價(jià)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科（）A、在20世紀(jì)30年代B、在1934年~1942年C、在20世紀(jì)60年代D、在20世紀(jì)70年代9.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，思考我國(guó)護(hù)理教育改革的方向應(yīng)是什么？10.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧有哪些？11.在選擇講授法時(shí)，教員應(yīng)有的正確行為是：（）A、注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境B、除用語(yǔ)言外，還可用無(wú)聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意C、不理睬學(xué)生的非語(yǔ)言行為，以維持課堂紀(jì)律D、對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的眼神交流，以提示參與E、講授過(guò)程注意觀察學(xué)生的面部表情12.簡(jiǎn)述PBL基本應(yīng)用過(guò)程？13.課程編制的基本依據(jù)不包括：（）A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、教育理念C、教育目的D、學(xué)生特點(diǎn)E、教師人力編制14.教育學(xué)是研究（），揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。15.要求護(hù)理學(xué)生具有在特殊環(huán)境下，能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)護(hù)理工作的體魄和精力的素質(zhì)是（）A、力量素質(zhì)B、適應(yīng)素質(zhì)C、耐力素質(zhì)D、靈敏素質(zhì)E、觀摩素質(zhì)16.樣本17.下列有關(guān)教育學(xué)的說(shuō)法不正確的是（）A、研究教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)B、產(chǎn)生于人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐C、提示教育規(guī)律D、分析教育現(xiàn)象18.護(hù)理專業(yè)教學(xué)采用的最基本、最普遍的教學(xué)組織形式是（）A、課堂教學(xué)B、臨床教學(xué)C、遠(yuǎn)程教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)E、小組教學(xué)19.主要學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有哪些？20.講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為哪幾種形式？（）A、解讀B、講解C、講讀D、講授E、講述21.教育評(píng)價(jià)的原則包括：（）A、客觀性原則B、囊括性原則C、可行性原則D、連貫性原則E、公平性原則22.綜合性護(hù)理課程是一種新的跨學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)在于：（）A、課程結(jié)構(gòu)由普通教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)三大領(lǐng)域組成B、交給學(xué)生的知識(shí)比較完整C、強(qiáng)調(diào)護(hù)理新知識(shí)、新技能的不斷引入D、內(nèi)容實(shí)用，對(duì)學(xué)生和社會(huì)適用性高E、課程設(shè)置的順序具有良好的內(nèi)部連續(xù)性23.《普通教育學(xué)》的提出標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它的作者是（）。A、葉圣陶B、赫爾巴特C、蘇霍姆林斯基D、夸美紐斯E、孔子24.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、過(guò)程、影響因素，并結(jié)合實(shí)際試舉一例社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。25.單元計(jì)劃是備課中最深入、具體、落實(shí)的一步。第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.美育的原則包括：（）A、寓教于樂(lè)B、與實(shí)際生活相結(jié)合C、因材施教D、環(huán)境結(jié)合E、內(nèi)環(huán)境熏陶2.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中起主體作用的是教師。3.臨床護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)是什么？4.客觀題的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么？5.簡(jiǎn)述倫理原則中有利原則的基本含義？6.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本要素有：（）A、護(hù)理教師、護(hù)理機(jī)構(gòu)、護(hù)理課程、護(hù)理教學(xué)媒體B、護(hù)理教學(xué)大綱、課堂護(hù)理教學(xué)、臨床教學(xué)方法、護(hù)理素質(zhì)教育C、護(hù)理教育機(jī)構(gòu)、護(hù)理管理者、護(hù)理教學(xué)方法、護(hù)理教育計(jì)劃D、護(hù)理教師、護(hù)理學(xué)生、護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、護(hù)理教育手段E、護(hù)理教學(xué)大綱、護(hù)理管理者、護(hù)理教學(xué)媒體、護(hù)理教育機(jī)構(gòu)7.操作性條件反射理論的創(chuàng)始人是（）A、桑代克B、華生C、斯金納D、加涅8.不屬于教學(xué)目標(biāo)基本功能的是（）A、定向作用B、評(píng)價(jià)作用C、激勵(lì)作用D、示范作用9.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的特征。10.情境教學(xué)法11.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑有（）A、專家組或領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定B、同行評(píng)定C、學(xué)生評(píng)定D、自我評(píng)定E、綜合評(píng)價(jià)12.強(qiáng)化理論是那種學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)之一（）A、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B、巴甫洛夫條件學(xué)習(xí)作用理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、操作條件作用學(xué)習(xí)理論?E、桑代克試誤學(xué)習(xí)理論13.護(hù)理教育的主要特點(diǎn)不包括以下哪一項(xiàng)：（）A、強(qiáng)制性B、實(shí)踐性C、人道性D、整體性E、繼承性14.下列有關(guān)教學(xué)方法中的描述哪項(xiàng)正確：（）A、演示法是護(hù)理教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法B、講述法主要解決“為什么”的問(wèn)題C、講解法主要解決“是什么”的問(wèn)題D、講演法兼有“述”和“解”的作用E、實(shí)驗(yàn)法是由教師進(jìn)行示范操作的一種教學(xué)方法15.護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中更加注意（）A、知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合B、工于專的結(jié)合C、治療與預(yù)防有機(jī)結(jié)合D、教育學(xué)相結(jié)合16.下列說(shuō)法不正確的是哪個(gè)（）A、師生雙方都需要多樣化的教學(xué)方法B、在采用講授法時(shí)切忌冗長(zhǎng)、乏味、缺乏條理性的做法C、當(dāng)今單純的講授仍然常見(jiàn)D、在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)認(rèn)真計(jì)劃和充分準(zhǔn)備后，教師采用講授法能夠講出高水平的課17.教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，既是評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)工作的餓核心，對(duì)評(píng)價(jià)起著統(tǒng)攬全局的作用。18.“學(xué)生能夠?yàn)楣诿}搭橋術(shù)后病人制定一份有效的護(hù)理計(jì)劃”的目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的那個(gè)層次（）A、綜合B、分析C、應(yīng)用D、反應(yīng)E、定勢(shì)19.廣義教育20.投影與幻燈相比，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）A、可以邊講邊寫(xiě)，并隨時(shí)用彩筆劃出重點(diǎn)B、可以代替掛圖、圖表，易于攜帶保存C、可事先寫(xiě)好，上課時(shí)放出，節(jié)省板書(shū)時(shí)間D、可利用畫(huà)面的變化和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察分析E、可用于展示少見(jiàn)的病例體征和難以表述形容的實(shí)物21.活動(dòng)課程的代表人物是（）。A、斯賓塞B、貝爾C、斯騰豪斯D、杜威E、夸美紐斯22.下列哪些是教學(xué)板書(shū)的基本要求：（）A、布局合理B、重點(diǎn)突出C、書(shū)寫(xiě)規(guī)范D、條理清晰E、板書(shū)與講解相結(jié)合23.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教育家是（）。A、班杜拉B、凱洛夫C、布魯納D、羅杰斯E、華生24.講述激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般原則。25.比較教育目的、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)理教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系。第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.法國(guó)18世紀(jì)著名的啟蒙思想家教育家是（）A、盧梭B、夸美紐斯C、裴斯塔洛齊D、杜威2.德育具有階級(jí)性。3.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性、意義及方法是什么？4.角色扮演是運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生更年共同探討感情、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系及解決問(wèn)題的策略的一種教學(xué)方式。5.小組討論法6.下列哪項(xiàng)不是課堂教育的有效提問(wèn)（）。A、問(wèn)題清晰、難度適宜B、注意提問(wèn)技巧，讓學(xué)生認(rèn)真思考C、給予時(shí)間，等候回答D、理答敏感，充分肯定、及時(shí)補(bǔ)充與糾正E、提問(wèn)時(shí)的位置，保證每個(gè)學(xué)生能看見(jiàn)教師7.達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)稱（）8.簡(jiǎn)述抽樣過(guò)程和抽樣方法？9.以下哪項(xiàng)不屬于護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)的權(quán)利：（）A、知悉實(shí)習(xí)安排B、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境C、拒絕執(zhí)行不熟練的操作D、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金E、詢問(wèn)實(shí)習(xí)成績(jī)10.知識(shí)是順利完成活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征。11.在演示開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)以（）速度熟練地將技能操作的全過(guò)程演示一遍，給學(xué)生一個(gè)整體印象。然后再放（）速度，將操作動(dòng)作（）一步一步地示教，讓學(xué)生練習(xí)。12.教育者不可能預(yù)先規(guī)定學(xué)習(xí)者必須學(xué)的內(nèi)容的課程類型是（）A、綜合課程B、活動(dòng)課程C、核心課程D、學(xué)科課程13.關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”的定義，不妥當(dāng)?shù)年愂鍪牵海ǎ〢、是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化；B、是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；C、是具體說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)、技能和情感的變化；D、是教學(xué)活動(dòng)前事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)；E、是師生雙方共同追求的目標(biāo)。14.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)15.在行為主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始前要有準(zhǔn)備活動(dòng)理論為（）A、巴甫洛夫條件作用學(xué)習(xí)理論B、桑代克試誤學(xué)習(xí)理論C、信息加工學(xué)習(xí)理論D、觀察學(xué)習(xí)理論E、操作條件作用學(xué)習(xí)理論16.課程編制的原則：社會(huì)發(fā)展原則、囊括性原則、連貫性原則、法規(guī)依據(jù)原則、可行性原則。17.參與遠(yuǎn)程教育的人員包括：學(xué)生、教師、教學(xué)促進(jìn)人員、教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)人員等18.提高教護(hù)理學(xué)質(zhì)量的根本保證是什么？19.俗語(yǔ)說(shuō)“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的：（）A、準(zhǔn)備率B、應(yīng)用率C、失用率D、效果率E、強(qiáng)化率20.近代教育史上，掌握知識(shí)和發(fā)展能力的兩種主張分別是（）和（）。21.教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法。22.合作學(xué)習(xí)是一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，它與其他學(xué)習(xí)方法的不同點(diǎn)包括：（）A、合作學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)管理者安排學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)C、合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好D、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用E、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于教師提供的材料23.護(hù)理論文應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？24.下列哪一項(xiàng)是影響操作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素：（）A、指導(dǎo)B、示范C、練習(xí)D、成熟E、反饋25.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含教師、學(xué)生及師生相互活動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的作用有三種： ①啟動(dòng)作用，使學(xué)習(xí)行為從無(wú)到有。學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，無(wú)論是源于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，還是自我提高內(nèi)驅(qū)力，或是附屬內(nèi)驅(qū)力，都會(huì)努力進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，集中身心能量來(lái)啟動(dòng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。 ②維持作用，指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使已有的學(xué)習(xí)行為朝著既定目標(biāo)持續(xù)進(jìn)行。 ③監(jiān)控作用。指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)習(xí)行為處于意識(shí)控制下，并進(jìn)行必要的監(jiān)察和調(diào)控。 （2）對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用。耶基斯多德森定律認(rèn)為： 第一，學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高； 第二，學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而下降； 第三，學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加會(huì)有利于學(xué)習(xí)效果的提高。2.參考答案:知識(shí)的傳遞者；教學(xué)的設(shè)計(jì)者；學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；課堂的組織者和管理者；學(xué)生的伙伴；科學(xué)的研究者3.參考答案:A,B,C,D,E4.參考答案:A,B,C,D,E5.參考答案:D6.參考答案:D7.參考答案:C8.參考答案:D9.參考答案: 我覺(jué)得我國(guó)護(hù)理教育改革的方向應(yīng)從以下四點(diǎn)著手： （1）護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。按照到2010年我國(guó)各層次護(hù)理教育的招生數(shù)量比例應(yīng)為中專占50%、大專30%、本科及以上20%的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制和調(diào)整中專層次的招生規(guī)模，同時(shí)，應(yīng)大力發(fā)展高職護(hù)理教育，適度發(fā)展本科及以上層次的護(hù)理教育。 （2）加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革。我國(guó)護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)更加優(yōu)化，護(hù)理課程設(shè)置中文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該有顯著的增加，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)比重，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識(shí)、康復(fù)指導(dǎo)、保健等內(nèi)容，護(hù)理專業(yè)知識(shí)和能力中應(yīng)更加突出護(hù)理的內(nèi)容和特色，增加有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理和精神護(hù)理方面的內(nèi)容。在能力方面，護(hù)理教育應(yīng)突出學(xué)生評(píng)判性思維能力、解決問(wèn)題能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為護(hù)理行業(yè)提供適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和健康需求變化的實(shí)用性人才。 （3）更加重視社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)。我國(guó)的衛(wèi)生服務(wù)體系和衛(wèi)生服務(wù)模式正處在深刻的變革過(guò)程中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，人民群眾日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生服務(wù)需求，人口數(shù)量增長(zhǎng)和老齡化的趨勢(shì)，生態(tài)環(huán)境等問(wèn)題的出現(xiàn)，都將對(duì)社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)提出更高、更多的要求與需求。結(jié)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要，培養(yǎng)宜的護(hù)理人才將是我國(guó)護(hù)理教育改革的重要任務(wù)。 （4）推進(jìn)護(hù)理教育的國(guó)際化進(jìn)程。進(jìn)入WTO預(yù)示著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域進(jìn)一步開(kāi)放，這對(duì)于護(hù)理教育既是發(fā)展機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我國(guó)護(hù)理教育體系應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，逐步與國(guó)際護(hù)理教育模式接軌，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理理念、科學(xué)理論、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平。同時(shí)，要充分發(fā)揮我國(guó)的人力資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)拓護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域的國(guó)（境）外勞務(wù)市場(chǎng)。10.參考答案: （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 （2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 （3）充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定。 （4）妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （5）合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競(jìng)爭(zhēng)和合作。 （6）適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。11.參考答案:E12.參考答案: PBL的基本應(yīng)用過(guò)程如下： （1）選取教材的全部會(huì)部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念作為過(guò)渡； （2）有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)； （3）學(xué)生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問(wèn)題、分析歸納出解答這些問(wèn)題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃； （4）小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問(wèn)題； （5）小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息 （6）各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論； （7）教師精講和總結(jié)。13.參考答案:E14.參考答案:教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題15.參考答案:C16.參考答案:從總體中抽取有代表性的部分個(gè)體稱為樣本。17.參考答案:B18.參考答案:A,B19.參考答案: （1）行為主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)行為改變的過(guò)程，是建立在某種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)； （2）認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體頭腦中內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和改變； （3）社會(huì)學(xué)習(xí)理論則注重觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)觀察、模仿他人而間接進(jìn)行的； （4）建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。20.參考答案:B,C,E21.參考答案:A,C,E22.參考答案:B23.參考答案:B24.參考答案: 社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： （1）社會(huì)學(xué)習(xí)不一定具有外顯行為反應(yīng)? （2）社會(huì)學(xué)習(xí)不依賴直接強(qiáng)化 （3）社會(huì)學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性? （4）社會(huì)學(xué)習(xí)不同于模仿 社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程 （1）注意過(guò)程：是對(duì)榜樣的知覺(jué)過(guò)程 （2）保持過(guò)程：是對(duì)示范信息的存儲(chǔ)過(guò)程 （3）動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程：即觀察者把表征化的示范信息轉(zhuǎn)化成自己行為的過(guò)程。 （4）動(dòng)機(jī)過(guò)程：觀察者是否表現(xiàn)觀察習(xí)得的行為，受個(gè)體動(dòng)機(jī)變量的控制。 社會(huì)學(xué)習(xí)的影響因素：榜樣特點(diǎn)、觀察者特點(diǎn)、榜樣顯示的特點(diǎn) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用： 社會(huì)學(xué)習(xí)理論可用于指導(dǎo)護(hù)理學(xué)專業(yè)的各種示范教學(xué)，如操作示教、觀摩教學(xué)等。25.參考答案:錯(cuò)誤第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,B,C2.參考答案:錯(cuò)誤3.參考答案:教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性、教學(xué)組織的機(jī)動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。4.參考答案: 客觀題的主要優(yōu)點(diǎn)： ①評(píng)卷客觀、準(zhǔn)確、迅速； ②不一定需要專業(yè)老師評(píng)閱，可以用計(jì)算機(jī)評(píng)閱，節(jié)省人力； ③題量大，覆蓋面廣，有利于提高考試的信度。 客觀題的主要缺點(diǎn)： ①編制復(fù)雜； ②答案可以猜測(cè)； ③難以考核學(xué)生的完整推理能力、表達(dá)能力等。5.參考答案:指的是研究者應(yīng)盡量使受試者免于遭受不舒適或傷害。研究者在研究前應(yīng)謹(jǐn)慎評(píng)估該項(xiàng)研究給受試者帶來(lái)的利益和傷害有多大，并將二者進(jìn)行比較。如果給受試者帶來(lái)的傷害大于利益，研究應(yīng)被修改；如果利益與傷害持平或利益大于傷害，研究者可以證明實(shí)施該研究的合理性。6.參考答案:D7.參考答案:C8.參考答案:D9.參考答案: （1）具有行為性特征。教學(xué)目標(biāo)的表述是以學(xué)生的行為變化為依據(jù)。 （2）具有層次性特征。由于學(xué)生的行為變化是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低層到高層的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。 （3）具有直觀性和可測(cè)性特征。10.參考答案:又稱模擬教學(xué)法，是指教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實(shí)具體的模擬場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、技能及各種技巧的一種教學(xué)方法。11.參考答案:A,B,C,D12.參考答案:D13.參考答案:A14.參考答案:D15.參考答案:A16.參考答案:C17.參考答案:正確18.參考答案:A19.參考答案:教育是有意識(shí)的，以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。20.參考答案:A21.參考答案:D22.參考答案:A,B,C,D,E23.參考答案:C24.參考答案: （1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要之前，必須先滿足低層次需要； （2）激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔； （3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)必須適當(dāng)。25.參考答案:教育目的與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系，而教學(xué)目標(biāo)與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。教育目的和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在一系列實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)上，而所有的教學(xué)目標(biāo)都運(yùn)行在通向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的軌道上，有次序、積累地、漸進(jìn)地向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)接近。第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案:正確3.參考答案: （一）必要性： 1、從事臨床護(hù)理工作的需要； 2、從事護(hù)理教育工作的需要； 3、從事護(hù)理管理工作的需要； 4、從事護(hù)理科研工作的需要； （二）意義： 1、有助于樹(shù)立正確教育思想； 2、有助于指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐活動(dòng)； 3、有助于護(hù)理科研能力提高； 4、有助于護(hù)理教育改革。 （三）方法： 1、堅(jiān)持實(shí)事求是原則； 2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)； 3、培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力； 4、掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展視野；4.參考答案:正確5.參考答案:是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，以小組為單位圍繞某個(gè)題目，通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)和相互分享而達(dá)到預(yù)期教