室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)特色專業(yè)總結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)特色專業(yè)總結(jié)一、專業(yè)代碼、專業(yè)名稱 專業(yè)代碼：560104 專業(yè)名稱：室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)二、學(xué)制與學(xué)習(xí)形式 學(xué)制：三年學(xué)習(xí)形式：全日制三、簡(jiǎn)介蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系的前身是1958年建校初期設(shè)立的工藝織繡、工藝雕刻專業(yè)，1984年工藝織繡、工藝雕刻專業(yè)更名為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)專業(yè)，1998年2個(gè)專業(yè)合并組建環(huán)境藝術(shù)系。環(huán)境藝術(shù)系目前有3個(gè)專業(yè)，有國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)1個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)；學(xué)生1200名，近39個(gè)班級(jí)；專兼職教師近60名，高級(jí)職稱8名；各類專業(yè)教學(xué)工作室、設(shè)計(jì)事務(wù)所、教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室40多個(gè)，近20000平方米，并共享其它專業(yè)實(shí)訓(xùn)60多個(gè)，有多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地；出版教材12本專業(yè)以“工作室制”為載體，以“大基礎(chǔ)平臺(tái)，小專門方向”的專業(yè)教學(xué)進(jìn)階的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)專業(yè)的教育教學(xué)改革，取得了一些成果。四、教育教學(xué)改革特色特色之一.行業(yè)是專業(yè)之源學(xué)生是教學(xué)之本2002年，本專業(yè)舉行了室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)懇談會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理、藝術(shù)總監(jiān)和專家討論專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格，分析企業(yè)對(duì)人才的期望和目標(biāo)、需求數(shù)量，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作了調(diào)整，專業(yè)延伸方向作了預(yù)估。2003年，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)著名的高級(jí)設(shè)計(jì)師王瓊等專家來院就課程設(shè)置和建設(shè)進(jìn)行研討，專家們提議要加強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)，讓學(xué)生模擬工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能操作的訓(xùn)練，了解材料工藝知識(shí)，將來一進(jìn)入企業(yè)就可以“拿得起來”。本專業(yè)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行了修訂。2004年，邀請(qǐng)清華美院副院長(zhǎng)、鄭曙煬教授和國(guó)內(nèi)著名建筑設(shè)計(jì)師時(shí)匡、胡淵、陸覺等來我系深入研討專業(yè)建設(shè)，對(duì)近幾年本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，基本肯定了專業(yè)教學(xué)方法和培養(yǎng)方向，并提出了要加強(qiáng)進(jìn)行綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，由此，我們確立了綜合課程實(shí)踐的目標(biāo)。2005年，組織了一次較大規(guī)模的綜合實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)著名園林建筑設(shè)計(jì)大師詹永偉教授，一級(jí)注冊(cè)建筑師葉康、李盛、牟曉陽等教授和高級(jí)建筑師加盟課程設(shè)計(jì)、評(píng)圖，專家們對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐課程予以了肯定，認(rèn)為在高職院校能夠進(jìn)行這樣的實(shí)踐是很有特色的，應(yīng)予以提倡和堅(jiān)持，在研討過程中更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課程的重要性。通過這些研討活動(dòng)，對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰，對(duì)行業(yè)業(yè)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)的了解更為深入，在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)對(duì)課程的內(nèi)容的，教學(xué)的方法進(jìn)行了一系列的改革。由專業(yè)建立版塊，由版塊建立若干小專門方向。專業(yè)小方向進(jìn)階示意圖室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)小專業(yè)方向與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)表1.室內(nèi)設(shè)計(jì)方向：屬于創(chuàng)新性的職業(yè)，主要從事室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)工作。主要職業(yè)方向是：職業(yè)室內(nèi)建筑師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、裝飾美工、陳列展覽設(shè)計(jì)人員、房地產(chǎn)策劃師、會(huì)展策劃師（試行）、照明設(shè)計(jì)師（試行）、地毯設(shè)計(jì)師（試行）。2.家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)方向：屬于創(chuàng)新性職業(yè)，主要從事室內(nèi)陳設(shè)與家具設(shè)計(jì)、制作的工作，主要職業(yè)方向是：職業(yè)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師、裝飾裝修工-金屬工、彩繪雕填制工、漆器鑲嵌工、家用紡織品設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師（試行）。3.設(shè)計(jì)與工程管理方向：屬于技術(shù)性職業(yè)，主要從事工程項(xiàng)目施工招標(biāo)組織，工程進(jìn)度、成本、質(zhì)量總控的工作，主要職業(yè)方向是：職業(yè)建造師、項(xiàng)目管理師、房產(chǎn)測(cè)量員、鑒定估價(jià)師、工程測(cè)量員。4.施工技術(shù)表現(xiàn)方向：屬于技術(shù)性職業(yè)，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程繪圖（CAD）和工程施工技術(shù)方面的指導(dǎo)工作，主要職業(yè)方向是：職業(yè)施工指導(dǎo)和工程監(jiān)理師、制圖員。5.設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向：屬于技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的職業(yè)，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的電腦效果圖表現(xiàn)的工作，主要職業(yè)方向是：環(huán)境藝術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖表達(dá)師、建筑模型設(shè)計(jì)制作員（試行）、動(dòng)畫繪制員（試行）。本專業(yè)主要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的專門人才（室內(nèi)設(shè)計(jì)師）；室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理是國(guó)家級(jí)高職高專試點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)兼顧室內(nèi)設(shè)計(jì)和工程管理兩方面的內(nèi)容，主要培養(yǎng)既懂設(shè)計(jì)、又懂工程管理的項(xiàng)目施工管理人才（建造師）。第一層次目標(biāo)為“員”，如“資料員”“安全員”“材料員”“繪圖員”“設(shè)計(jì)員”等等，主要負(fù)責(zé)實(shí)施基礎(chǔ)的工作。第二層次目標(biāo)為“助理師”，能夠熟練掌握工藝、具有工作計(jì)劃的能力、管理能力和獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)工作的能力。第三層次培養(yǎng)的是“師”，能夠獨(dú)立進(jìn)行一到幾個(gè)大型的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)組織和施工組織，具有較強(qiáng)的指揮、協(xié)調(diào)、管理和控制能力。這是本專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。第四個(gè)層次就是學(xué)生獨(dú)立成為經(jīng)營(yíng)者。多年來，在“項(xiàng)目+主題”教學(xué)的課程體系支撐下，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)務(wù)專項(xiàng)技能，打造準(zhǔn)職業(yè)化能力；強(qiáng)調(diào)方法論的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后職業(yè)生涯的拓展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一大批設(shè)計(jì)+管理+自我創(chuàng)業(yè)+實(shí)踐能力強(qiáng)的突出人才。從以往歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率達(dá)98%以上。畢業(yè)生的基本流大多數(shù)為東南部的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的“適崗”能力強(qiáng)，大部分學(xué)生就業(yè)后能夠很快適應(yīng)環(huán)境，勝任專業(yè)設(shè)計(jì)工作，綜合素質(zhì)比較高。隨著時(shí)間的推移，他們能夠從基層做起，逐步提升，承擔(dān)起企業(yè)頂梁柱式的骨干核心，如九十年代中期畢業(yè)的朱偉剛同學(xué)，目前已成為全國(guó)裝飾企業(yè)第一強(qiáng)-----蘇州金螳螂裝飾公司設(shè)計(jì)總監(jiān)，2000年畢業(yè)的胡騰，現(xiàn)已成為蘇州最大的家裝公司-----蘇州紅螞蟻裝飾公司的總經(jīng)理。在蘇州600多家裝飾企業(yè)中本專業(yè)的畢業(yè)生已成為重要的生力軍。特色之二．十年磨一劍------“雙師型”的隊(duì)伍①.職業(yè)型“雙師”教師是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證職業(yè)型“雙師”要有兩個(gè)“標(biāo)桿”第一教師的職業(yè)標(biāo)桿，第二行業(yè)的職業(yè)標(biāo)桿。學(xué)生“零距離適崗”培養(yǎng)，教師就必須與國(guó)內(nèi)行業(yè)“沒距離”，與國(guó)際行業(yè)“近距離”。發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)形成真正名實(shí)相符的“雙師型”隊(duì)伍，如法國(guó)巴黎的“布爾高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院”（1862年成立）和“德塞爾高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院”、意大利的“米蘭設(shè)計(jì)學(xué)院”和“多馬斯設(shè)計(jì)學(xué)院”，教師既從事教學(xué)，又從事社會(huì)實(shí)踐，又具有很高的社會(huì)知名度。他們一邊教學(xué)，研究教學(xué)方法和規(guī)律；一邊實(shí)踐，了解和掌握現(xiàn)代信息和技術(shù)；他們還熱衷于科研工作，出版了各類專業(yè)書籍，發(fā)表各類研究文章，真正做到教學(xué)、實(shí)踐、科研三不誤，是真正的、名副其實(shí)的“雙師型”教師，這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。目前，本專業(yè)專任教師和兼職教師大多參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工管理，主持或參與藝術(shù)的創(chuàng)作和制作，是名副其實(shí)的“雙師型”教師。教師既是教授、副教授、講師，同時(shí)又是高級(jí)建筑師、國(guó)家一級(jí)建筑師、高級(jí)工程師、高級(jí)工藝美術(shù)師，還有一些教師是省行業(yè)職業(yè)技能考核的高級(jí)評(píng)審員，他們都活躍在行業(yè)或設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)一線。其中有些教師開設(shè)了設(shè)計(jì)公司，是公司的法人；有些教師擔(dān)任設(shè)計(jì)公司的藝術(shù)設(shè)計(jì)總監(jiān)；也有許多教師是公司的主案設(shè)計(jì)；還有一些教師從事工程項(xiàng)目的施工管理；除此之外，有些教師長(zhǎng)期從事藝術(shù)創(chuàng)作；參加各種展覽。既從事著教學(xué)，實(shí)施教育教學(xué)改革的實(shí)踐，又積極從事著社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)；并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐為教學(xué)改革的探索創(chuàng)造條件，使產(chǎn)、學(xué)、教、研在整個(gè)教學(xué)改革過程中相互融合、滲透，產(chǎn)生了諸多的成果。教學(xué)和科研能力不斷提高。實(shí)踐證明，有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)型“雙師”②.“項(xiàng)目+掛職”“職業(yè)型雙師”的培養(yǎng)“兩個(gè)平臺(tái)一個(gè)制度”本專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院各專業(yè)事務(wù)所提供的優(yōu)質(zhì)“職業(yè)型”平臺(tái)。蘇州15家甲級(jí)設(shè)計(jì)、一級(jí)建筑裝飾施工企業(yè)所提供的優(yōu)質(zhì)“職業(yè)型”平臺(tái)?！皟蓚€(gè)以上實(shí)務(wù)項(xiàng)目”的實(shí)踐是教師執(zhí)教專業(yè)課程資格的門檻。專業(yè)教師的在進(jìn)入專業(yè)教學(xué)之前，大多會(huì)進(jìn)行一些“職業(yè)型”的訓(xùn)練，有的在本專業(yè)的設(shè)計(jì)部門鍛煉，有的在校外實(shí)訓(xùn)基地“掛職”，進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目的操作，有些則跟著中年教師一起進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，邊教邊學(xué)，增長(zhǎng)實(shí)際工作的能力，使他們先與行業(yè)“沒距離”。建立校內(nèi)專業(yè)事務(wù)所、工作室---教學(xué)、項(xiàng)目、工作、科研環(huán)境合一給具有多年專業(yè)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)立校內(nèi)專業(yè)事務(wù)所、工作室，融教學(xué)、項(xiàng)目、工作、科研工作為一體，教師有別于職業(yè)設(shè)計(jì)師，又有別于職業(yè)教師，已在課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材建設(shè)、科研等有諸多成果呈現(xiàn)。教師常態(tài)化的設(shè)計(jì)實(shí)踐，及時(shí)了解新材料、新工藝、新技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，為進(jìn)行自身的科研做了前期的儲(chǔ)備。他們把實(shí)際工作中新的信息加以收集、匯總，及時(shí)編入授課講義，既而編成新的教材，成為教學(xué)和科研成果。近年來共出版教材12部，教育部十五規(guī)劃2部，十一五規(guī)劃教材3部，教育部?jī)?yōu)秀教材1部，江蘇省精品教材2部，職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定教材1部，共發(fā)表論文100余篇；獲省及省以上專業(yè)設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)6件，銀獎(jiǎng)8件，優(yōu)秀獎(jiǎng)四十余件，依托校企合作多次在政府重點(diǎn)建設(shè)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目招投標(biāo)中中標(biāo)，截止09年共完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目近50萬平方米，09年本專業(yè)教師承擔(dān)2010年上海世博會(huì)蘇州館設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，和國(guó)慶60周年兩輛彩車巡禮設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。2009年，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院教學(xué)團(tuán)隊(duì)被遴選為省教育廳優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)點(diǎn)特色三．課程群組由項(xiàng)目串聯(lián)培養(yǎng)綜合能力----“過程”實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”課程教學(xué)活動(dòng)包含課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實(shí)施過程，其課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，在實(shí)施過程中是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。是否能體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)特色，課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的合理性有著決定性的作用。根據(jù)目前的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和本專業(yè)的具體情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)科課程教學(xué)中的不足，在實(shí)踐性教學(xué)中提高學(xué)生處理問題，解決問題的能力。因而在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中，依據(jù)國(guó)家高職高專人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合工作流程各階段知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃和大綱。在組建課程體系時(shí)，重點(diǎn)解決主干核心知識(shí)能力，依托多個(gè)項(xiàng)目循環(huán)搭建知識(shí)深度。作業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由單一的教師變?yōu)檎畬張D部門，監(jiān)理單位，建設(shè)方，施工單位五方把關(guān)。①.課群組合授課的教學(xué)特色專業(yè)課程結(jié)構(gòu)采用模塊組合，循環(huán)累進(jìn)，兼及兩者；專業(yè)之間課程內(nèi)容適度復(fù)合，重在實(shí)用。專業(yè)課程體系的設(shè)定是根據(jù)國(guó)家高職高專人才培養(yǎng)要求與本地區(qū)行業(yè)發(fā)展需要的人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)理論，專業(yè)設(shè)計(jì)，技能實(shí)訓(xùn)五個(gè)課程模塊，在課程的安排上采取綜合、滲透、交織、相融的方法，將課程模塊中的單門課程同組一個(gè)層面，然后層層推進(jìn)。把原來單元、獨(dú)立的基礎(chǔ)專業(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過階段式綜合的學(xué)習(xí)和累積，在掌握基本知識(shí)和技能后再進(jìn)入下一時(shí)段的學(xué)習(xí)，如此循環(huán)反復(fù)不斷鞏固已掌握的技能知識(shí)和獲取新的知識(shí)。在教學(xué)過程中，注重技能與創(chuàng)新的訓(xùn)練，同時(shí)也注重專業(yè)知識(shí)積累和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程包組織結(jié)構(gòu)圖圍繞主題（圍繞主題（項(xiàng)目）以主干課程（必修課程）組織課程支干課程主題項(xiàng)目支干課程支干課程理論講座實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)②.分階段，層進(jìn)式項(xiàng)目+主題的教學(xué)特色高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，藝術(shù)設(shè)計(jì)脫離了實(shí)踐就無從談起，因此，實(shí)踐課程教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。本專業(yè)的實(shí)踐課程采用分段層進(jìn)式的教學(xué)方法，將實(shí)踐課程由易到難，層層推進(jìn)。取得了較滿意的效果。在課程實(shí)驗(yàn)、能力實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體，循序漸進(jìn)，深化發(fā)展。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在校內(nèi)建立了14個(gè)支撐各類基礎(chǔ)技能的工作室，學(xué)生在工作室中通過各種工藝制作的訓(xùn)練，提高技術(shù)技能水平。建立了以支撐設(shè)計(jì)課程的各小方向設(shè)計(jì)事物所12個(gè)，教師是項(xiàng)目主持人也是設(shè)計(jì)師，學(xué)生既是設(shè)計(jì)員又是員工。項(xiàng)目課程根據(jù)使用功能的區(qū)別，建設(shè)地域文化的不同確立設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)課程已突破了學(xué)科課程授課框架，工作即是學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)化的情景學(xué)習(xí)，工學(xué)一體花課程已在過程運(yùn)行學(xué)生中顯現(xiàn)較高的職業(yè)化水平。③.職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)全過程室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫入教學(xué)的全程。為此，課程的設(shè)置，教學(xué)的模式，授課方法注重企業(yè)工作情景的營(yíng)造，工作（學(xué)習(xí)）流程的介入，合作精神的培養(yǎng)，把設(shè)計(jì)師要做的大事、小事、具體事、企業(yè)要做的事、業(yè)主想做的事、社會(huì)發(fā)展該做的事、政策法規(guī)允許做的事由單一要求向多元綜合要求循環(huán)遞進(jìn)，培養(yǎng)看問題的方法，處理問題的思路。多年來，本專業(yè)由項(xiàng)目串聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)，如《蘇州古村落與民居的保護(hù)和開發(fā)》，《新豐村2#地塊規(guī)劃》等，指導(dǎo)教師按項(xiàng)目，把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行詳細(xì)分工，在農(nóng)村的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生碰到了許多以往沒有遇到的實(shí)際問題，需要具有團(tuán)隊(duì)的力量克服困難，提高協(xié)作能力，在解決問題的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，所有個(gè)人的行為都要讓位服從于團(tuán)隊(duì)整體的利益。通過綜合實(shí)踐，同步提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。特色之四、“雙證書”-----實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的利器專業(yè)與行業(yè)的職業(yè)要求接軌，結(jié)合國(guó)家對(duì)高職院校人才的技能培養(yǎng)要求，經(jīng)省勞動(dòng)保障廳的批準(zhǔn)，本專業(yè)設(shè)立了省級(jí)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)技能鑒定基地，連續(xù)三年進(jìn)行了“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（高級(jí)）職業(yè)資格證書”的培訓(xùn)，培養(yǎng)和培訓(xùn)了多批學(xué)生，經(jīng)省相關(guān)部門的考核鑒定，有約350多名學(xué)生獲得了“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（高級(jí)）職業(yè)資格證書”，達(dá)到了“雙證書”教學(xué)的要求。04年下半年，受省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、裝飾協(xié)會(huì)的委托，對(duì)蘇州地區(qū)裝飾企業(yè)在職多年設(shè)計(jì)人員，進(jìn)行“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師（高級(jí)技師）職業(yè)資格證書”的培訓(xùn)考核工作，大多數(shù)學(xué)員成為我省首批獲得此證的設(shè)計(jì)師。同年，受省裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)委托完成“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)資格考核試題庫的開發(fā)建設(shè)；06年完成《室內(nèi)設(shè)計(jì)員職業(yè)技能培訓(xùn)教材》編寫。隨著“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)資格考核”的基礎(chǔ)設(shè)施和條件的完善，自07年已被江蘇省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)為省內(nèi)首批主體專業(yè)實(shí)施“雙證書”融通單位，成為學(xué)生就業(yè)的“利器”。五、社會(huì)評(píng)價(jià)（一）.同行專家對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)博士生導(dǎo)師、張福昌教授：江南大學(xué)研究生部主任，該校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)國(guó)內(nèi)的需求，不斷深化改革，調(diào)整知識(shí)板塊很有特色，切實(shí)可行，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。博士生導(dǎo)師、高祥生教授東南大學(xué)建筑學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系主任、：該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)用型高級(jí)專門人才作了合理的、系統(tǒng)的考慮，其教學(xué)改革是卓有成效的，在高等職業(yè)技術(shù)教育中具有示范性作用。碩士生導(dǎo)師韓巍南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系主任、教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，較好的體現(xiàn)了本學(xué)科職業(yè)教育的特點(diǎn)。而且具有自己獨(dú)特的個(gè)性。教學(xué)大綱的內(nèi)容較為豐富，幾乎涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的方方面面。體現(xiàn)了創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。大綱所提出的專業(yè)板快有一定的合理性，其中對(duì)小專業(yè)方向的提出，具有很好的發(fā)展前景。也非常符合室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。教學(xué)大綱需深化的部分：對(duì)于專業(yè)必修課的專業(yè)板塊的必修課課程名稱以及小專業(yè)選修課的科目再拓展一點(diǎn)，內(nèi)容更為豐富一點(diǎn)。除專業(yè)選修課，還需有一些專題講座。并設(shè)置相關(guān)學(xué)分，豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。文建剛教授蘇州科技學(xué)院城規(guī)學(xué)院副院長(zhǎng)：該學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室課程通過導(dǎo)入項(xiàng)目來組織教學(xué)，使課程知識(shí)與結(jié)構(gòu)貼合社會(huì)實(shí)際需求，利用工作室的環(huán)境與項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和協(xié)作意識(shí)，其教學(xué)改革真正做到了“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)”的初衷和目標(biāo)，在高職高專的教學(xué)中具有很好的引領(lǐng)和示范作用。（二）.行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)王瓊：蘇州金螳螂裝飾設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)、中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)理事、資深設(shè)計(jì)師整合課程：被細(xì)化的課程整合起來。按設(shè)計(jì)的方式科學(xué)的有機(jī)的組合。如一年級(jí)的素描學(xué)生開始就并入版式。平面、構(gòu)成甚至于制圖，進(jìn)行一定程度的打包。由于打包，會(huì)把分散的課程相對(duì)集中，第一提高時(shí)間效率，第二加強(qiáng)了相關(guān)課程的聯(lián)系性。使學(xué)生能夠在培訓(xùn)的一開始就建立了整體性的一貫性的思維方式。同時(shí)也符合設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)教育的基本規(guī)律。將原有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化，刪去不必要的表現(xiàn)過程。在建筑形態(tài)、制圖、單元設(shè)計(jì)、模型制作等方面進(jìn)行優(yōu)化組合。以正確的設(shè)計(jì)流程由淺入深，進(jìn)行連貫這些課程的設(shè)置。徐毅仁：蘇州工業(yè)園區(qū)國(guó)發(fā)國(guó)際建筑裝飾有限公司副總經(jīng)理，高級(jí)工藝美術(shù)師，江蘇省裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)起草人：室內(nèi)計(jì)工作室課程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，組織課程、工學(xué)交替、團(tuán)隊(duì)教學(xué)的教學(xué)方式完全與企業(yè)的運(yùn)作方式一致。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的培育是十分有利的。從我企業(yè)內(nèi)所招收是該校學(xué)生來看，其職業(yè)能力、專業(yè)能力較之其他同類院校的學(xué)生，適應(yīng)能力強(qiáng)，工作效率高。就此說明該校的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室課程是同類學(xué)校中領(lǐng)先的，具有領(lǐng)引的作用。3、本專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)我系學(xué)生在江蘇省創(chuàng)業(yè)大賽中縷縷獲獎(jiǎng)，06年獲得“中國(guó)高職院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；07年又獲此獎(jiǎng)項(xiàng)多個(gè)；08年獲建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)全國(guó)“新人獎(jiǎng)”銀獎(jiǎng)（在高職院中是唯一獲得者）；“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”結(jié)合的“項(xiàng)目”多次“中標(biāo)”，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益數(shù)千萬元，學(xué)生在完成“項(xiàng)目”課程的過程中，專業(yè)能力、職業(yè)能力都得到了提升，為未來就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。08屆室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)是一種市場(chǎng)服務(wù)行為，要有責(zé)任意識(shí)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，因此，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作顯得至關(guān)重要，決定著項(xiàng)目的成敗，在這一年中，我們有幸參與了“蘇州市青少年活動(dòng)中心室內(nèi)設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)，在多位教師的引導(dǎo)與全體同學(xué)的努力合作之下，完成了投標(biāo)方案（技術(shù)投標(biāo)書），以及多項(xiàng)目的施工圖設(shè)計(jì)，獲得全面的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。六、近年獲得成果（一）.教改科研項(xiàng)目：1.“十五”規(guī)劃教材2部；2.“十一五”規(guī)劃教材4部；3.教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)。4.江蘇省教育廳重點(diǎn)立項(xiàng)精品教材2項(xiàng)；