江西省南昌市名校2023屆高三上學(xué)期第四次檢測語文試題（解析）

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一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成小題。

語言文明的說法早已有之，但作為一個(gè)概念和命題提煉出來進(jìn)行推廣，卻是在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和倡導(dǎo)語言生活治理這一大的時(shí)代背景下才出現(xiàn)的。

一提到“語言文明”，大多數(shù)人想到的言辭禮貌，不說粗話臟話，或表述形式符合通用規(guī)范，研究內(nèi)容主要涉及“語言不文明”現(xiàn)象，如考察動(dòng)畫片中存在的語言粗俗問題、公共空間存在的語言粗鄙化現(xiàn)象等等。此類研究確實(shí)是語言文明的一部分，但似乎還只是涉及語言文明概念的表層，準(zhǔn)確地說，是對“文明語言”的研究。

為了更好地認(rèn)識(shí)語言文明，應(yīng)該將這一概念分為三個(gè)層次。第一是個(gè)體層次的語言文明，表現(xiàn)在個(gè)體在言語行為上注重禮貌形式，避免語言暴力，這一層次屬于語用范疇；第二是言語社區(qū)層次的語言文明，表現(xiàn)在群體傾向于使用普遍認(rèn)同的典雅文體，這一層次屬于語體范疇；第三是文化共同體層次的語言文明，表現(xiàn)在特定文化共同體有意識(shí)地通過母語來提出本土概念術(shù)語、建構(gòu)知識(shí)體系和保存文明成果。

從文化視角看待語言文明，實(shí)際上是考察語言在文明發(fā)展中的建構(gòu)性作用。文明創(chuàng)造離不開語言，語言承載人文知識(shí)和科技知識(shí)，能夠及時(shí)反映文明進(jìn)步。提出本土術(shù)語和原創(chuàng)性的知識(shí)體系是語言建構(gòu)文明的主要形式。語言學(xué)家李宇明指出：“中國的科學(xué)工為英文的國際知識(shí)供給作出了大貢獻(xiàn)，但是并沒有為中文的國際知識(shí)供給作出同樣的貢獻(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)該增加中文的國際知識(shí)供給，中文首發(fā)制度是中國科研成果中文化的必由之路?！?/p>

概念和術(shù)語是思考的基本單位，是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，也是語言的基礎(chǔ)成分。在知識(shí)供給中，本土術(shù)語的創(chuàng)新通常標(biāo)志著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。語言建構(gòu)文明的一種方式是利用母語生成大量具有原創(chuàng)性的新概念、新術(shù)語，在文化共同體中廣泛傳播并逐漸沉淀下來，成為文明體質(zhì)中的“鈣質(zhì)”。

近代以來，我們從西方引進(jìn)了大量反映自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)最新成果的概念術(shù)語，在一定程度上豐富了中文的表述能力，但泥沙俱下帶來了“水土不服”和“消化不良”的問題，食洋不化更導(dǎo)致了牽強(qiáng)附會(huì)和生搬硬套的問題。如果我們一直奉行“拿來主義”，長時(shí)間以西式思維闡釋中華文明，長期以往，就會(huì)習(xí)焉不察，積重難返，貽害無窮。最理想的解決辦法是直接從中國社會(huì)本身中抽象出某些概念，建構(gòu)自己的術(shù)語體系，形成既具有中國特色，又具有普適意義的理論解釋框架。

倡導(dǎo)中文知識(shí)供給，就是思考如何通過語言符號(hào)表征知識(shí)體系、承載文明成果的問題。知識(shí)創(chuàng)新為語言發(fā)展插上現(xiàn)代化翅膀。隨著第四次工業(yè)革命的加速發(fā)展，基因工程、人工智能、量子科學(xué)、核聚變等領(lǐng)域必然會(huì)出現(xiàn)大量的科技術(shù)語。我國在許多領(lǐng)域都走在了世界前列，但是即使我們最先發(fā)現(xiàn)客觀世界的規(guī)律，提出新的假說，如果不敢主動(dòng)創(chuàng)新術(shù)語，不屑于用中文發(fā)表科研成果，就無法發(fā)揮語言建構(gòu)文明的功能。中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)也應(yīng)該不斷提出新的術(shù)語，促進(jìn)學(xué)科體系和話語體系創(chuàng)新建設(shè)，推進(jìn)文明復(fù)興進(jìn)程。

可以說，用中文術(shù)語建構(gòu)新的知識(shí)話語體系，已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代課題了。

（摘編自方小兵《從文化視角看語言文明》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.語言文明和文明語言是有區(qū)別的，語言文明作為一個(gè)概念和命題提煉出來進(jìn)行推廣，是在特定的時(shí)代背景下出現(xiàn)的，而文明語言的說法早已有之。

B.語言文明分個(gè)體層次語言文明、言語社區(qū)層次語言文明和文化共同體層次語言文明三個(gè)層次，其中最重要的當(dāng)屬語用范疇的個(gè)體層次語言文明。

C.文明創(chuàng)造離不開語言，語言建構(gòu)文明的主要形式是提出本土術(shù)語和原創(chuàng)性的知識(shí)體系，而本土術(shù)語的創(chuàng)新通常標(biāo)志著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

D.概念和術(shù)語是思考的基本單位，語言建構(gòu)文明就是利用母語生成大量具有原創(chuàng)性的新概念、新術(shù)語，并在文化共同體中廣泛傳播并逐漸沉淀下來。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章陳說觀點(diǎn)時(shí)使用“準(zhǔn)確地說”“在一定程度上”“最理想的解決辦法”“可以說”等說法，體現(xiàn)了其論證的嚴(yán)密性。

B.文章前三段主要談對“語言文明”的認(rèn)識(shí)，指出了其產(chǎn)生的時(shí)代背景、研究內(nèi)容中存在的誤區(qū)以及概念的層次與表現(xiàn)。

C.文章運(yùn)用舉例論證、道理論證、正反對比論證等論證方法，主要論述了用中文術(shù)語建構(gòu)新的知識(shí)話語體系的必要性。

D.文章先引出“語言文明”的話題，然后按照是什么、為什么、怎么辦的邏輯思路展開論證，論述中體現(xiàn)了辯證的態(tài)度。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.指出中文首發(fā)制度是中國科研成果中文化的必由之路，所以我國科學(xué)工應(yīng)增加中文的國際知識(shí)供給。

B.語言能夠及時(shí)反映文明進(jìn)步，從文化視角看待語言文明，實(shí)際上就是考察語言在文明發(fā)展中的建構(gòu)性作用。

C.“拿來主義”在一定程度上豐富了中文的表述能力，但泥沙俱下也帶來了“水土不服”和“消化不良”的問題。

D.我國只有主動(dòng)創(chuàng)新術(shù)語，倡導(dǎo)中文知識(shí)供給，積極用中文發(fā)表科研成果，才能更好發(fā)揮語言建構(gòu)文明的功能。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的材料，完成下面小題。

材料一：

前不久，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院的“學(xué)習(xí)困難”門診登上了熱搜，很多網(wǎng)友對此感興趣并表示相見恨晚——“效果好嗎？”“有看‘起床困難’的科室么？”“要是我小時(shí)候也有就好了”“請問12歲零251個(gè)月的可以就診么？”……

復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科主任朱大倩說，學(xué)習(xí)困難是在很多因素共同作用下，造成的不良結(jié)果。

第一種神經(jīng)發(fā)育問題造成的“學(xué)習(xí)困難”，實(shí)際上有一系列的生理原因。這些生理問題在診斷上可能包含“學(xué)習(xí)障礙”（包括閱讀障礙，書寫障礙、數(shù)學(xué)障礙等）、“注意缺陷多動(dòng)障礙”、“精神發(fā)育遲緩”、“孤獨(dú)譜系障礙（自閉癥）”等，這些都是和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)的問題?！捌渲校加小⒁馊毕荻鄤?dòng)障礙’的孩子是我們門診最常見的情況，這些孩子因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育不完善，難以集中自己的注意力，造成在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易分心、發(fā)呆、畏難，影響了學(xué)習(xí)成績?！贬t(yī)生說。

另一種常見的情況是“學(xué)習(xí)障礙”（包括閱讀障礙，書寫障礙、數(shù)學(xué)障礙等），這些孩子雖然智力正常，但在某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)能力方面發(fā)育落后，影響到相應(yīng)的學(xué)科成績。

（摘編自澎湃新聞《什么叫“學(xué)習(xí)困難”門診？網(wǎng)友自嘲，院方科普……》2022年8月）

材料二：

“學(xué)習(xí)困難”指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績明顯落后，概念最初來源于教育學(xué)。隨著精神醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等的發(fā)展，尤其是近30年的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)困難被細(xì)化為廣義和狹義兩個(gè)概念。狹義上是指“特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”，包括特定的閱讀障礙、特定性拼寫障礙、特定性計(jì)算技能障礙等；廣義上還包括有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展存在障礙。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)困難以成績低下或者不理想為主要表現(xiàn)，但學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，受到多種因素的影響。一是環(huán)境因素。兒童的家庭不和睦、矛盾沖突多，父母對兒童或過于驕縱溺愛，或過于嚴(yán)苛，都有可能會(huì)導(dǎo)致兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，這些環(huán)境因素尤其影響兒童語言發(fā)育。二是心理因素。國內(nèi)有調(diào)查顯示，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的主要原因可能是各種精神心理問題，占比高達(dá)87.8%，包括孩子的情緒和行為問題、精神心理疾病以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略問題。三是素質(zhì)因素，包括遺傳、不良?xì)赓|(zhì)、智力結(jié)構(gòu)和神經(jīng)心理功能的缺陷等。對著一名患有注意缺陷多動(dòng)障礙的孩子，再怎么強(qiáng)調(diào)“專心”也是對牛彈琴。只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃幬锖托睦碇委煟拍芗m正其行為。

（摘編自曾凡林《因人施策破解“學(xué)習(xí)困難”》光明網(wǎng)2022年8月）

材料三：好教育云平臺(tái)(.)

“來到學(xué)習(xí)困難門診就診的孩子之中，還有大約三分之一存在一些情緒和精神心理障礙，比如‘學(xué)校適應(yīng)障礙’‘焦慮抑郁’等。”醫(yī)生表示，尤其在中學(xué)階段來就診的孩子情緒問題的比例很高，孩子在焦慮緊張、情緒低落的狀態(tài)影響下，導(dǎo)致精力減退，注意力不能集中，遇到困難容易放棄，缺乏自信，對學(xué)習(xí)狀態(tài)造成很大的影響?！昂芏嗪⒆邮艿角榫w問題和學(xué)習(xí)退步的雙重打擊后，甚至?xí)撩跃W(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)喪失興趣，和大人對抗，被家長、老師誤解為‘青春期叛逆’?！?/p>

摘編自《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》

材料四：

杭州一位名叫樂樂的男孩，上了三年級之后，原本的中等成績出現(xiàn)斷崖式下滑，男孩上課總是開小差，作業(yè)拖拖拉拉，測試也經(jīng)常做不完題……經(jīng)專業(yè)診斷后，發(fā)現(xiàn)其智商在中等偏上水平，但專注力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)卻很低，醫(yī)生認(rèn)為他患上了“注意缺陷多動(dòng)障礙”。經(jīng)過針對性的矯治，半年后，樂樂從“學(xué)習(xí)困難戶”變身成班里的“學(xué)霸”。

專家認(rèn)為，像樂樂這樣被耽誤的“學(xué)霸”，生活中可能不在少數(shù)。要而言之，孩子學(xué)習(xí)困難，成績不盡如人意，原因可能不是“懶”“調(diào)皮”之類，而真的有可能是孩子“病”了。

（摘編自海峽都市報(bào)《“學(xué)習(xí)困難”門診爆火！》2022年8月）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“學(xué)習(xí)困難”門診火爆，登上熱搜，網(wǎng)友紛紛調(diào)侃的背后是對這一新生事物的好奇與關(guān)注。

B.學(xué)習(xí)困難的概念最初來自教育學(xué)，后來隨著多門學(xué)科的發(fā)展，其被細(xì)劃為廣義和狹義兩類。

C.學(xué)習(xí)受多種因素共同影響，既有生理原因，也有心理原因，還受到環(huán)境遺傳等因素的影響。

D.孩子成績低下喪失興趣是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃幬锖托睦碇委?，才能改善狀況。

5.下列對材料三相關(guān)內(nèi)容及圖表的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“青春期叛逆”與“情緒和精神心理障礙”都會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，由于其外在表現(xiàn)具有相似性，家長和老師常常會(huì)弄反二者的關(guān)系。

B.小學(xué)階段的抑郁檢出率為一成左右，其中重度抑郁檢出率為1.9%～3.3%，隨著學(xué)段的增加，患有抑郁癥的中小學(xué)生比例，總體呈上升趨勢。

C.初中階段的抑郁檢出率約為三成，重度抑郁檢出率為8.2%～8.6%，患有輕度抑郁的人數(shù)比例也逐漸增多，由此可見，孩子情緒問題逐漸增多。

D.高中階段的抑郁檢出率接近四成，重度抑郁的檢出率為10.9%～12.6%，抑郁平均分?jǐn)?shù)在三個(gè)學(xué)段中最高，高中生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

6.當(dāng)孩子出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”時(shí)，家長該怎么辦？請結(jié)合材料，談?wù)劦目捶ā?/p>

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成后面小題。

安樂居

汪曾祺

安樂居是北京的一家小飯館，挨著安樂林。

安樂林圍墻上開了個(gè)月亮門，門頭磚額上刻著三個(gè)經(jīng)石峪體的大字，像那么回事。走進(jìn)去，只有巴掌大的一塊地方，有幾十棵楊樹。當(dāng)中種了兩棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，這就是僅有的觀賞植物了。這個(gè)林是沒有什么逛頭的，在林子里走一圈，五分鐘就夠了。附近一帶養(yǎng)鳥的愛到這里來掛鳥。他們養(yǎng)的都是小鳥，紅子居多，也有黃雀。大個(gè)的鳥，畫眉、百靈是極少的。他們不像那些以養(yǎng)鳥為生活中第一大事的行家，照他們的說法是“瞎玩兒”。他們不養(yǎng)大鳥，覺得那太費(fèi)事，“是它玩我，還是我玩它呀？”把鳥一掛，他們就蹲在地下說話兒，——也有自己帶個(gè)馬扎兒來坐著的。

安樂居其實(shí)叫個(gè)小酒鋪更合適些。到這兒來的喝酒比吃飯的多。這家的酒只有一毛三分一兩的。一毛三他們喝“服”了，覺得喝起來“順”。

酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌雞子、拌粉皮、豬頭肉，——單要耳朵也成，都是熟人了！豬蹄，偶有豬尾巴，一忽的工夫就賣完了。也有時(shí)賣燒雞、醬鴨，切塊。最受歡迎的是兔頭。一個(gè)醬兔頭，三四毛錢，至大也就是五毛多錢，喝二兩酒，夠了。——這還是一年多以前的事，現(xiàn)在如果還有兔頭也該漲價(jià)了。這些酒客們吃兔頭是有一定章法的，先掰哪兒，后掰哪兒，最后磕開腦繃骨，把兔腦掏出來吃掉。沒有抓起來亂啃的，吃得非常干凈，連一絲肉都不剩。安樂居每年賣出的兔頭真不老少。這個(gè)小飯館大可另掛一塊招牌：“兔頭酒家”。好教育云平臺(tái)(.)

酒客進(jìn)門，都有準(zhǔn)時(shí)候。

頭一個(gè)進(jìn)來的總是老呂。安樂居十點(diǎn)半開門。一開門，老呂就進(jìn)來。他總是坐在靠窗戶一張桌子的東頭的座位。一年三百六十五天，天天如此。這成了他的專座。他不是像一般人似的“垂足而坐”，而是一條腿盤著，一條腿曲著，像老太太坐炕似的踞坐在一張方凳上，——脫了鞋。他不喝安樂居的一毛三，總是自己帶了酒來，用一個(gè)扁長的瓶子，一瓶子裝三兩。酒杯也是自備的。他是喝慢酒的，三兩酒從十點(diǎn)半一直喝到十二點(diǎn)差一刻：“我喝不來急酒。有人結(jié)婚，他們鬧酒，我就一口也不喝，——回家自己再喝！”一邊喝酒，吃兔頭，一邊慢條斯理地抽關(guān)東煙。這人整個(gè)兒是個(gè)慢性子。說話也慢。他也愛說話，但是他說一個(gè)什么事都只是客觀地?cái)⑹?，不大摻加自己的意見，不?dòng)感情。一塊喝酒的買了兔頭，常要發(fā)一點(diǎn)感慨：“那會(huì)兒，兔頭，五分錢一個(gè)，還帶倆耳朵！”老呂說：“那是多會(huì)兒？——說那個(gè)，沒用！有兔頭，就不錯(cuò)?！?/p>

西頭有一家姓屠的，一家子都很渾愣，愛打架。屠老頭兒到永春飯館去喝酒，和服務(wù)員吵起來了，伸手就揪人家脖領(lǐng)子。服務(wù)員一胳臂把他搡開了。他憋了一肚子氣?；厝ジ鷥鹤右徽f。他兒子二話沒說，撿了塊磚頭，到了永春，一磚頭就把服務(wù)員腦袋開了！結(jié)果：兒子抓進(jìn)去了，屠老頭還得負(fù)責(zé)人家的醫(yī)藥費(fèi)。這件事老呂目睹。一塊喝酒的問起，他詳詳細(xì)細(xì)敘述了全過程。

坐在他對面的老聶聽了，說：“該！”

坐在里面犄角的老王說：“這是什么買賣！”

老呂只是很平靜地說：“這回大概得老實(shí)兩天。”

老聶原是做小買賣的?，F(xiàn)在退休在家。電話局看中他家所在的“點(diǎn)”，在他家安公用電話，每月貼給他三十塊錢。老聶的日子比過去“滋潤”了，但是他每頓還是只喝一兩半酒，多一口也不喝。

畫家來了。畫家風(fēng)度翩翩，梳著長長的背發(fā)，永遠(yuǎn)一絲不亂。衣著入時(shí)而且合體。春秋天人造革獵服，冬天羽絨服。——他從來不戴帽子。這樣的一表人才，安樂居少見。他在文化館工作，算個(gè)知識(shí)分子，但對人很客氣，彬彬有禮。他這喝酒真是別具一格：二兩酒，一揚(yáng)脖子，一口氣，下去了。這種喝法，叫作“大車酒”，過去趕大車的這么喝。西直門外還管這叫“駱駝酒”，趕駱駝的這么喝。文墨人，這樣喝法的，少有。他和老王過去是街坊。喝了酒，總要走過去說幾句話?！拔医o您添點(diǎn)兒？”老王擺擺手，畫家直起身來，向在座的酒友又都點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了。

他的畫怎么樣？沒見過。

這天，安樂居來了三個(gè)小伙子：長頭發(fā)，小胡子、大花襯衫、蘋果牌牛仔褲、尖頭高跟大蓋鞋、變色眼鏡。進(jìn)門一看：“嗨，有兔頭！”——他們是沖著兔頭來了。這三位要了十個(gè)兔頭、三個(gè)豬蹄、一只鴨子、三盤包子，自己帶來八瓶青島啤酒，一邊抽著“萬寶路”，一邊吃喝起來。安樂居喝酒的老酒座都瞟了他們一眼。三位吃喝了一陣，把筷子一揮，走了。都騎的是亞馬哈，嘟嘟嘟……桌子上一堆碎骨頭、咬了一口的包子皮，還有一盤沒動(dòng)過的包子。

老王看著那盤包子，撇了撇嘴：“這是什么買賣！”

安樂居已經(jīng)沒有了。房子翻蓋過了?，F(xiàn)在那兒是一個(gè)什么貿(mào)易中心。

一九八六年七月五日晨寫完

7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.小說開頭描寫的安樂林，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，為人物的活動(dòng)提供了場所，給全文也奠定了悠閑自在的抒情基調(diào)。

B.小說中畫家作為文化人卻用“大車酒”的方式喝酒，這樣寫不僅在反差中塑造人物，也說明了安樂居酒水的物美價(jià)廉。

C.小說以刻畫中心人物為務(wù)，酒客們喝酒都各有一個(gè)度法，特點(diǎn)鮮明。小說通過對這些中心人物的刻畫，來展示平凡人的生活。

D.小說仿佛只是閑敘老酒客們的日常，但正是這些形形色色的老酒客體現(xiàn)了老北京市民身上的傳統(tǒng)文化的印記和人情味兒。

8.小說以“安樂居已經(jīng)沒有了。房子翻蓋過了?，F(xiàn)在那兒是一個(gè)什么貿(mào)易中心”結(jié)尾，請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表述效果。

9.請結(jié)合文本分析這篇小說的語言特色。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

貞觀四年，太宗謂侍臣曰：“崇飾宮宇，游賞池臺(tái)，帝王之所欲，百姓之所不欲。帝王所欲者放逸，百姓所不欲者勞弊?？鬃釉疲骸幸谎钥梢越K身行之者，其恕乎！己所不欲，勿施于人?！瘎诒字抡\不可施于百姓朕尊為帝王富有四海每事由己誠能自節(jié)若百姓不欲必能順其情也?！蔽赫髟唬骸氨菹卤緫z百姓，每節(jié)已以順人。臣聞“以欲從人者昌，以人樂己者亡”。隋煬帝志在無厭，惟好奢侈，所司每有供奉營造，小不稱意，則有峻罰嚴(yán)刑。上之所好，下必有甚，競為無限，遂至滅亡，此非書籍所傳，亦陛下目所親見。為其無道，故天命陛下代之，陛下若以為足，今日不啻足矣。若以為不足，更萬倍過此亦不足?！碧谠唬骸肮鄬ι跎?！非公，朕安得聞此言？”

太宗讀《劉聰傳》，謂侍臣曰：“聰將為劉后起鳳儀殿，廷尉陳元達(dá)切諫，聰大怒，命斬之。劉后手疏啟請，辭情甚切，聰怒乃解，而甚愧之，人之讀書，欲廣聞見以自益耳，朕見此事，可以為深誡。比者欲造一殿，仍構(gòu)重閣，今于藍(lán)田采木，并已備具，遠(yuǎn)想聰事，斯作遂止?！?/p>

太宗嘗詔曰：“侈者可以為戒，節(jié)儉者可以為師矣。朕居四海之尊，承百王之弊，未明思化，中宵戰(zhàn)惕。”戶部尚書戴宵卒，太宗以其居宅弊陋，祭享無所，令有司特為之造廟。溫彥博為尚書右仆射，家貧無正寢，及薨，殯于旁室。太宗聞而嗟嘆，遽命所司為造，當(dāng)厚加賻贈(zèng)。魏征宅內(nèi)，先無正堂，及遇疾，太宗時(shí)欲造小殿，而輟其材為征營構(gòu)，五日而就，遣中使資素褥布被而賜之，以遂其所尚。

（節(jié)選自吳兢《貞觀政要·論儉約》）好教育云平臺(tái)(.)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.勞弊之事/誠不可施/于百姓朕尊為帝/王富有四海/每事由己/誠能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

B.勞弊之事誠/不可施于百姓/朕尊為帝王/富有四海/每事由己誠/能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

C.勞弊之事/誠不可施于百姓/朕尊為帝王/富有四海/每事由己/誠能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

D.勞弊之事誠/不可施/于百姓朕尊為帝/王富有四海/每事由己/誠能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“帝王所欲者放逸”與“逸豫可以亡身”（《伶官傳序》）兩句中的“逸”含義相同。

B.“隋煬帝志在無厭”與“何厭之有”（《燭之武退秦師》）兩句中的“厭”含義不同。

C.“朕安得聞此言”與“臣具以表聞”（《陳情表》）兩句中“聞”字含義不同。

D.“比者欲造一殿”與“比及三年”（《論語·侍坐》）兩句中的“比”含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.唐太宗認(rèn)為，帝王不應(yīng)為了一己私欲而勞師動(dòng)眾，將勞苦疲累的事情強(qiáng)加給百姓，而要憐愛百姓，經(jīng)常做到自我節(jié)制，順應(yīng)民情。

B.魏征認(rèn)為，隋煬帝亡國固然與喜歡奢侈有關(guān)，但更重要的是因?yàn)樗麨E施刑罰，從另一方面對唐太宗提出勸諫，得到了唐太宗的贊許。

C.唐太宗讀了《劉聰傳》，對書中故事很有感觸，感慨道，“人之讀書，欲廣聞見以自益耳”，于是，以劉聰這件事為鑒戒，停止修建宮殿。

D.唐太宗體恤節(jié)儉的臣下，見臣子居所簡陋，下令為過世的戴胄和溫彥博修祭拜之廟，又用準(zhǔn)備建造小宮殿的木材為病中的魏征造正堂。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）所司每有供奉營造，小不稱意，則有峻罰嚴(yán)刑。

（2）太宗聞而嗟嘆，遽命所司為造，當(dāng)厚加賻贈(zèng)。

（二）古代詩歌閱讀（本題共3小題，12分）

14.閱讀下面這首宋詞，完成題目。

菩薩蠻

謝逸

暄風(fēng)遲日春光鬧，葡萄水綠搖輕棹。兩岸草煙低，青山啼子規(guī)。

歸來愁未寢，黛淺眉痕沁?；ㄓ稗D(zhuǎn)廊腰，紅添酒面潮。

下列對本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“鬧”賦予春光以人情，葡萄綠比喻春水的碧綠如酒醉人，一派生機(jī)勃勃的景象。

B.“兩岸草煙低”視線漸遠(yuǎn)，“青山子規(guī)啼”耳力愈聰，兩句視聽結(jié)合，意境壯美。

C.上闋由“遲日”至“子規(guī)啼”暗寫一日時(shí)光不知不覺由早變晚，游人情感亦變。

D.“歸來愁未寢，黛淺眉痕沁”春游歸來，女主人公難眠也不愿眠，妝殘卻無人憐。

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

赤壁懷古

蘇轍

新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。

千艘已共長江險(xiǎn)，百勝安知赤壁焚？

觜距①方強(qiáng)要一斗，君臣已定勢三分。

古來伐國須觀釁②，意突成功所未聞。

1.C2.B3.A

好教育云平臺(tái)(.)

本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A．“指出中文首發(fā)制度是中國科研成果中文化的必由之路”錯(cuò)，由原文第四段可知，該觀點(diǎn)是語言學(xué)家李宇明指出的。

故選A。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的材料，完成下面小題。

材料一：

前不久，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院的“學(xué)習(xí)困難”門診登上了熱搜，很多網(wǎng)友對此感興趣并表示相見恨晚——“效果好嗎？”“有看‘起床困難’的科室么？”“要是我小時(shí)候也有就好了”“請問12歲零251個(gè)月的可以就診么？”……

復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科主任朱大倩說，學(xué)習(xí)困難是在很多因素共同作用下，造成的不良結(jié)果。

第一種神經(jīng)發(fā)育問題造成的“學(xué)習(xí)困難”，實(shí)際上有一系列的生理原因。這些生理問題在診斷上可能包含“學(xué)習(xí)障礙”（包括閱讀障礙，書寫障礙、數(shù)學(xué)障礙等）、“注意缺陷多動(dòng)障礙”、“精神發(fā)育遲緩”、“孤獨(dú)譜系障礙（自閉癥）”等，這些都是和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)的問題。“其中，患有‘注意缺陷多動(dòng)障礙’的孩子是我們門診最常見的情況，這些孩子因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育不完善，難以集中自己的注意力，造成在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易分心、發(fā)呆、畏難，影響了學(xué)習(xí)成績?！贬t(yī)生說。

另一種常見的情況是“學(xué)習(xí)障礙”（包括閱讀障礙，書寫障礙、數(shù)學(xué)障礙等），這些孩子雖然智力正常，但在某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)能力方面發(fā)育落后，影響到相應(yīng)的學(xué)科成績。

（摘編自澎湃新聞《什么叫“學(xué)習(xí)困難”門診？網(wǎng)友自嘲，院方科普……》2022年8月）

材料二：

“學(xué)習(xí)困難”指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績明顯落后，概念最初來源于教育學(xué)。隨著精神醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等的發(fā)展，尤其是近30年的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)困難被細(xì)化為廣義和狹義兩個(gè)概念。狹義上是指“特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”，包括特定的閱讀障礙、特定性拼寫障礙、特定性計(jì)算技能障礙等；廣義上還包括有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展存在障礙。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)困難以成績低下或者不理想為主要表現(xiàn)，但學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，受到多種因素的影響。一是環(huán)境因素。兒童的家庭不和睦、矛盾沖突多，父母對兒童或過于驕縱溺愛，或過于嚴(yán)苛，都有可能會(huì)導(dǎo)致兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，這些環(huán)境因素尤其影響兒童語言發(fā)育。二是心理因素。國內(nèi)有調(diào)查顯示，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的主要原因可能是各種精神心理問題，占比高達(dá)87.8%，包括孩子的情緒和行為問題、精神心理疾病以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略問題。三是素質(zhì)因素，包括遺傳、不良?xì)赓|(zhì)、智力結(jié)構(gòu)和神經(jīng)心理功能的缺陷等。對著一名患有注意缺陷多動(dòng)障礙的孩子，再怎么強(qiáng)調(diào)“專心”也是對牛彈琴。只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃幬锖托睦碇委?，才能糾正其行為。

（摘編自曾凡林《因人施策破解“學(xué)習(xí)困難”》光明網(wǎng)2022年8月）

材料三：好教育云平臺(tái)(.)

“來到學(xué)習(xí)困難門診就診的孩子之中，還有大約三分之一存在一些情緒和精神心理障礙，比如‘學(xué)校適應(yīng)障礙’‘焦慮抑郁’等。”醫(yī)生表示，尤其在中學(xué)階段來就診的孩子情緒問題的比例很高，孩子在焦慮緊張、情緒低落的狀態(tài)影響下，導(dǎo)致精力減退，注意力不能集中，遇到困難容易放棄，缺乏自信，對學(xué)習(xí)狀態(tài)造成很大的影響?！昂芏嗪⒆邮艿角榫w問題和學(xué)習(xí)退步的雙重打擊后，甚至?xí)撩跃W(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)喪失興趣，和大人對抗，被家長、老師誤解為‘青春期叛逆’?！?/p>

摘編自《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》

材料四：

杭州一位名叫樂樂的男孩，上了三年級之后，原本的中等成績出現(xiàn)斷崖式下滑，男孩上課總是開小差，作業(yè)拖拖拉拉，測試也經(jīng)常做不完題……經(jīng)專業(yè)診斷后，發(fā)現(xiàn)其智商在中等偏上水平，但專注力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)卻很低，醫(yī)生認(rèn)為他患上了“注意缺陷多動(dòng)障礙”。經(jīng)過針對性的矯治，半年后，樂樂從“學(xué)習(xí)困難戶”變身成班里的“學(xué)霸”。

專家認(rèn)為，像樂樂這樣被耽誤的“學(xué)霸”，生活中可能不在少數(shù)。要而言之，孩子學(xué)習(xí)困難，成績不盡如人意，原因可能不是“懶”“調(diào)皮”之類，而真的有可能是孩子“病”了。

（摘編自海峽都市報(bào)《“學(xué)習(xí)困難”門診爆火！》2022年8月）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“學(xué)習(xí)困難”門診火爆，登上熱搜，網(wǎng)友紛紛調(diào)侃的背后是對這一新生事物的好奇與關(guān)注。

B.學(xué)習(xí)困難的概念最初來自教育學(xué)，后來隨著多門學(xué)科的發(fā)展，其被細(xì)劃為廣義和狹義兩類。

C.學(xué)習(xí)受多種因素共同影響，既有生理原因，也有心理原因，還受到環(huán)境遺傳等因素的影響。

D.孩子成績低下喪失興趣是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃幬锖托睦碇委?，才能改善狀況。

5.下列對材料三相關(guān)內(nèi)容及圖表的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“青春期叛逆”與“情緒和精神心理障礙”都會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，由于其外在表現(xiàn)具有相似性，家長和老師常常會(huì)弄反二者的關(guān)系。

B.小學(xué)階段的抑郁檢出率為一成左右，其中重度抑郁檢出率為1.9%～3.3%，隨著學(xué)段的增加，患有抑郁癥的中小學(xué)生比例，總體呈上升趨勢。

C.初中階段的抑郁檢出率約為三成，重度抑郁檢出率為8.2%～8.6%，患有輕度抑郁的人數(shù)比例也逐漸增多，由此可見，孩子情緒問題逐漸增多。

D.高中階段的抑郁檢出率接近四成，重度抑郁的檢出率為10.9%～12.6%，抑郁平均分?jǐn)?shù)在三個(gè)學(xué)段中最高，高中生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

6.當(dāng)孩子出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”時(shí)，家長該怎么辦？請結(jié)合材料，談?wù)劦目捶ā?/p>

7.D8.①首尾照應(yīng)。安樂居在第一段出現(xiàn)，在最后一段消失，這種淡淡的失落和前文淡淡的悠然的樂在其中的感覺形成反差照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，增添小說的張力。

②暗示主題。安樂居的消失意味著傳統(tǒng)生活方式在現(xiàn)代文明沖擊下的漸漸消失這一主題。

③敘述語言平靜克制，耐人尋味。敘述者平淡的筆調(diào)，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)氣息消失的傷感，引人深思。

9.①小說語言整體上呈現(xiàn)出散文化筆記小說的特點(diǎn)，淡化情節(jié)，娓娓道來，富有韻味。

②小說大量使用口語，貼近生活；充滿地方特色，京味濃?！昂軠嗐丁薄耙淮u頭就把服務(wù)員腦袋開了”等京味口語的運(yùn)用很地道。

③語言簡潔平淡、自然素樸。

④多用短句，節(jié)奏明快。

本題考查學(xué)生鑒賞作品語言特色的能力。好教育云平臺(tái)(.)

小說語言整體上呈現(xiàn)出散文化筆記小說的特點(diǎn)。小說沒有太強(qiáng)的故事性，淡化了情節(jié)，卻強(qiáng)化了抒情性，尤其在小說的結(jié)尾“安樂居已經(jīng)沒有了。房子翻蓋過了。現(xiàn)在那兒是一個(gè)什么貿(mào)易中心”，這看似平淡的陳述中卻讓我們感受到內(nèi)心的傷感，安樂居沒有了意味著那種舒心悠閑富有人情味的傳統(tǒng)生活的遠(yuǎn)去，而貿(mào)易中心的出現(xiàn)則是展現(xiàn)現(xiàn)代商品文化的沖擊，娓娓道來，富有韻味。

《安樂居》中的人物對話生動(dòng)精彩，貼近人物語言，寫足了北京人的神采勁頭，同時(shí)又展示出北京小人物的生活現(xiàn)狀。北京人對北京話有種內(nèi)在的自豪感，多年生活在北京的汪曾祺對此深有體會(huì)。人物語言的個(gè)性化，老呂的話“那是多會(huì)兒？——說那個(gè)，沒用！有兔頭，就不錯(cuò)”“這回大概得老實(shí)兩天”緩緩地，和他的性格一致；口語化，京味濃，貼近生活，“很渾愣”“一磚頭就把服務(wù)員腦袋開了”“瞎玩兒”“一毛三他們喝‘服’了，覺得喝起來‘順’”“他兒子二話沒說，撿了塊磚頭，到了永春，一磚頭就把服務(wù)員腦袋開了”等京味口語的運(yùn)用很地道；

多用短句，不加修飾，自然樸素，“長頭發(fā)，小胡子、大花襯衫、蘋果牌牛仔褲、尖頭高跟大蓋鞋，變色眼鏡”“三位吃喝了一陣，把筷子一揮，走了。都騎的是亞馬哈。嘟嘟嘟……”；

語言簡潔平淡自然素樸雅致“他們不養(yǎng)大鳥，覺得那太費(fèi)事，‘是它玩我，還是我玩它呀？’”再如提到畫家的畫，寫道“他的畫怎么樣？沒見過”。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

貞觀四年，太宗謂侍臣曰：“崇飾宮宇，游賞池臺(tái)，帝王之所欲，百姓之所不欲。帝王所欲者放逸，百姓所不欲者勞弊?？鬃釉疲骸幸谎钥梢越K身行之者，其恕乎！己所不欲，勿施于人?！瘎诒字抡\不可施于百姓朕尊為帝王富有四海每事由己誠能自節(jié)若百姓不欲必能順其情也?！蔽赫髟唬骸氨菹卤緫z百姓，每節(jié)已以順人。臣聞“以欲從人者昌，以人樂己者亡”。隋煬帝志在無厭，惟好奢侈，所司每有供奉營造，小不稱意，則有峻罰嚴(yán)刑。上之所好，下必有甚，競為無限，遂至滅亡，此非書籍所傳，亦陛下目所親見。為其無道，故天命陛下代之，陛下若以為足，今日不啻足矣。若以為不足，更萬倍過此亦不足?！碧谠唬骸肮鄬ι跎?！非公，朕安得聞此言？”

太宗讀《劉聰傳》，謂侍臣曰：“聰將為劉后起鳳儀殿，廷尉陳元達(dá)切諫，聰大怒，命斬之。劉后手疏啟請，辭情甚切，聰怒乃解，而甚愧之，人之讀書，欲廣聞見以自益耳，朕見此事，可以為深誡。比者欲造一殿，仍構(gòu)重閣，今于藍(lán)田采木，并已備具，遠(yuǎn)想聰事，斯作遂止。”

太宗嘗詔曰：“侈者可以為戒，節(jié)儉者可以為師矣。朕居四海之尊，承百王之弊，未明思化，中宵戰(zhàn)惕?！睉舨可袝飨?，太宗以其居宅弊陋，祭享無所，令有司特為之造廟。溫彥博為尚書右仆射，家貧無正寢，及薨，殯于旁室。太宗聞而嗟嘆，遽命所司為造，當(dāng)厚加賻贈(zèng)。魏征宅內(nèi)，先無正堂，及遇疾，太宗時(shí)欲造小殿，而輟其材為征營構(gòu)，五日而就，遣中使資素褥布被而賜之，以遂其所尚。

（節(jié)選自吳兢《貞觀政要·論儉約》）好教育云平臺(tái)(.)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.勞弊之事/誠不可施/于百姓朕尊為帝/王富有四海/每事由己/誠能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

B.勞弊之事誠/不可施于百姓/朕尊為帝王/富有四海/每事由己誠/能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

C.勞弊之事/誠不可施于百姓/朕尊為帝王/富有四海/每事由己/誠能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

D.勞弊之事誠/不可施/于百姓朕尊為帝/王富有四海/每事由己/誠能自節(jié)/若百姓不欲/必能順其情也

11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“帝王所欲者放逸”與“逸豫可以亡身”（《伶官傳序》）兩句中的“逸”含義相同。

B.“隋煬帝志在無厭”與“何厭之有”（《燭之武退秦師》）兩句中的“厭”含義不同。

C.“朕安得聞此言”與“臣具以表聞”（《陳情表》）兩句中“聞”字含義不同。

D.“比者欲造一殿”與“比及三年”（《論語·侍坐》）兩句中的“比”含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.唐太宗認(rèn)為，帝王不應(yīng)為了一己私欲而勞師動(dòng)眾，將勞苦疲累的事情強(qiáng)加給百姓，而要憐愛百姓，經(jīng)常做到自我節(jié)制，順應(yīng)民情。

B.魏征認(rèn)為，隋煬帝亡國固然與喜歡奢侈有關(guān)，但更重要的是因?yàn)樗麨E施刑罰，從另一方面對唐太宗提出勸諫，得到了唐太宗的贊許。

C.唐太宗讀了《劉聰傳》，對書中故事很有感觸，感慨道，“人之讀書