小學(xué)語(yǔ)文-20 小熊住山洞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“年、左、右”，認(rèn)識(shí)偏旁“石

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3.理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)記生字，寫字和朗讀課文。

2.懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

3.體會(huì)小熊一家的愛林之心。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天帶你們到大森林去看一看（課件森林

美景），你看到的大森林美不美？在這美麗的大森林里一直

流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事，想不想知道是什么？今天我們就學(xué)

習(xí)第20課小熊住山洞。（師板書課題）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.欣賞故事

師：首先讓我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事！注意聽故事里邊

都有誰(shuí)？（課件故事）

2.自由讀全文

請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第133頁(yè)，自讀課文。要求：拿好

書，坐端正；讀通課文，不添字不漏字；圈出的生字；標(biāo)出

自然段。

3自主識(shí)字

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師把你們?nèi)Τ龅淖终?qǐng)到了大屏

幕上，你能讀準(zhǔn)它嗎？

A.生自由帶音讀。B.生交流注意哪個(gè)字音并領(lǐng)讀。

C.找小老師領(lǐng)讀。D.去拼音齊讀。E.交流識(shí)字方法。

F.讀詞語(yǔ)，個(gè)別說(shuō)話。G.指導(dǎo)書寫“年二

三、再讀課文

老師相信，認(rèn)識(shí)了這些字，你們會(huì)把課文讀得更棒。

要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字不漏字。邊讀邊

檢查自然段標(biāo)記是否準(zhǔn)確。自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

1.師：讀完課文，同學(xué)們告訴我小熊一家住在哪里？他們

有什么打算？（生;小熊一家住在山洞里，他們打算造一間

木頭房子住。）

師：當(dāng)熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)“我們?cè)煲婚g木頭房子住”時(shí),

小熊是什么表情？（生看圖回答：非常的高興，小熊都跳起

來(lái)了。）

師：這說(shuō)明了什么？（生：小熊特別想住在木頭房子里。）

師：那么小熊一家有沒(méi)有住到木頭房子里？（生：沒(méi)有）

師：你從課文的哪一自然段知道的？（生：第7自然段）

2.學(xué)習(xí)課文第7自然段。

A.師指名讀。

B.師：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，用你喜歡的符號(hào)將一年又一年

和一直這兩個(gè)詞語(yǔ)劃下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一年又一年是什么意思？（生：很多很多年，

說(shuō)明小熊很多很多年沒(méi)有砍樹。）

一直是什么意思？（生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明小熊始終

住在山洞里。）

C.誰(shuí)還想讀這一自然段？想讀的同學(xué)一起讀，讀出你的體

會(huì)。

3.學(xué)習(xí)第3至6自然段。

師：小熊一家那么想住進(jìn)木頭房子里，為什么過(guò)了那么

多年，他們還住在山洞里，沒(méi)有砍樹造房子呢？（舍不得）

從第幾到第幾自然段寫小熊舍不得？（3——6）

A小熊在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)發(fā)現(xiàn)了什么？讓他舍不得

砍樹？（生小組內(nèi)自由暢談交流）

B全班交流，小熊一家不砍樹的原因是什么？（生自由發(fā)

言），老師板書。

春---------綠夏---------花

秋---------果冬---------鳥

師：小朋友們看圖，春天，樹上長(zhǎng)了這么多的綠葉，那

“樹上長(zhǎng)滿了綠葉”該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？生：樹上長(zhǎng)

滿了綠葉?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】

師：請(qǐng)小朋友們想一想：在平時(shí)的生活中，你有“舍不

得”的時(shí)候嗎？

師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”,

自身練習(xí)讀一讀，指生讀。

師：誰(shuí)想把這段話讀給我們聽聽？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得

砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，同學(xué)閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

師：你的想象很豐富！哪些小朋友也喜歡這段話，請(qǐng)一

邊讀一邊想象吧！（喜歡這段話的同學(xué)有感情地朗讀。）

師：哪些小朋友喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽

聽？

生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得

砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：小朋友們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋

天的森林里還會(huì)看見些什么？

生：還有黃色的葉子。

師：請(qǐng)你把這句話說(shuō)完整。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來(lái)了。

師：你會(huì)用這么好的句子，真不錯(cuò)！

師：是?。∏锾?，果實(shí)累累，落葉紛飛。讓我們?cè)倩氐?/p>

“秋葉飄飄”的美景中吧！我們一起讀這首小詩(shī)，邊讀邊想

象畫面。

師：你還喜歡哪段話，也來(lái)讀給我們聽聽？生讀：冬天，

他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：請(qǐng)你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡幔?/p>

師：哪些小朋友也喜歡這段話，也想來(lái)讀一讀？（舉手的同

學(xué)很多。）

師：這么多小朋友都想讀，這樣吧，男女生競(jìng)賽讀。

（男女生競(jìng)賽讀課文第六自然段。）

師：剛才，我們讀懂了課文3?6自然段，小朋友們想不

想把這幾段話讀得更好？

師：這樣吧，我們一起再來(lái)讀讀這四個(gè)自然段，請(qǐng)聽清

楚我的問(wèn)題后你們?cè)匍_始讀，讀的時(shí)候你覺得怎么讀能表達(dá)

自身的感受你就怎么讀。【課件依次出示有關(guān)段落】

師：春天，小熊和爸爸走進(jìn)森林看見了什么？小熊怎么

做的？

生讀：春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍

不得砍。

師：夏天，他們走進(jìn)森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍

不得砍。

師：秋天，他們走進(jìn)森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍

不得砍。

師：冬天，他們走進(jìn)森林看見了什么？小熊又是怎么做

的？

生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍

不得砍。

師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們?cè)谇懊嫣岬膯?wèn)題“小熊

為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？

C師：小熊一家寧愿住在山洞里，也不砍樹造房子，這說(shuō)明

小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。小熊一家的做法被小動(dòng)物們

知道了，就出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)面，瞧，讓我們齊讀課文最后一

段。

D.理解“感激”

小動(dòng)物們是怎么表示他們的感激？

比較"一束"和"一束束"

E.小朋友們想想，假如你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送

花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感激的話呢？同桌交流后答。

小朋友們說(shuō)得真好！小熊一家是多么保護(hù)森林、維護(hù)環(huán)

境?。∽屛覀儙е鴮?duì)小熊一家的感激之情再來(lái)讀課文最后這

段話。

四、以情激情，升華主題

小熊一家為了保護(hù)森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。

作為小學(xué)生我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)樹木、破壞環(huán)境的人們說(shuō)些什么？

五、布置作業(yè)、課外閱讀

我會(huì)實(shí)踐：

(1)畫畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說(shuō)的話。

(2)實(shí)踐活動(dòng)：“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，為校園的花草樹木做

點(diǎn)事。

讀《小動(dòng)物的家》

學(xué)情分析

低年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)、注意力不集中。采用多種形式

地讀，運(yùn)用直觀的多媒體畫面，給學(xué)生直觀形象的感受，把

學(xué)生帶入童話世界，走進(jìn)人物心靈。

識(shí)字：一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)

字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼音識(shí)

字的能力，但識(shí)字水平不高。因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，

要鼓勵(lì)他們自己想辦法，然后通過(guò)多種方法識(shí)記生字，從而

激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

閱讀：學(xué)生已接觸過(guò)無(wú)拼音標(biāo)注的課文，文中部分內(nèi)容

結(jié)構(gòu)相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，因此，課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。

此外，學(xué)生在課前已讀過(guò)課文。所以課上學(xué)生能讀得通順流

利。

閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，引導(dǎo)

他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自

主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們?cè)谇榫?/p>

教學(xué)中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

感悟：一年級(jí)的孩子對(duì)死板的語(yǔ)言訓(xùn)練和答案唯一的問(wèn)

題是不感興趣的，只有在創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)

有感而發(fā)，但是，由于初次接觸這樣的句式，教師必須加以

示范和引領(lǐng)。如：因果關(guān)系句式的訓(xùn)練就很成功，舍不得砍

的理由可以達(dá)到十種以上，這是問(wèn)題的開放性所致。學(xué)生環(huán)

保意識(shí)淡薄，領(lǐng)悟小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的行為是一

種美德，這是本課的難點(diǎn)。我在教學(xué)中多次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角

色，感受故事中人物的內(nèi)心世界。要感受小熊一家內(nèi)心世界,

必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)主人公。

《小熊住山洞》效果分析

《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處

的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。

縱觀一堂課，取得了良好的的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有照搬“教參”，而是知識(shí)、

能力、情感三個(gè)方面深入挖掘，精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)的落

實(shí)上，鉆研教材立足一個(gè)“細(xì)”字；挖掘教材立足一個(gè)“深”

字；備寫教案立足一個(gè)“精”字；設(shè)計(jì)師生活動(dòng)立足一個(gè)“實(shí)”

字；教法選擇立足一個(gè)“活”字，使教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)，有層

次，有啟發(fā)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。

二、在本堂課中，我主張快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)符合小學(xué)

生的心理特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級(jí)的兒童注意的

持久性差，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，思維形式以形象思維為主，記

憶力優(yōu)于理解力，且多好奇好動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，

以及各種形式的朗讀、表演，營(yíng)造和諧、愉快、活躍的課堂

氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，思

維活躍，注意力穩(wěn)定、集中。

三、“導(dǎo)讀精講、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式正是在上述理論

指導(dǎo)下構(gòu)建起來(lái)的?！皠?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀精講，誦讀欣賞，強(qiáng)

化練習(xí)”，它充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”

的原則，使學(xué)生在讀書過(guò)程中逐步掌握讀書方法，朗讀時(shí)要

求學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，把自己融入課文中，用心去感

受課文，想像再現(xiàn)課文情節(jié)，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

這時(shí)的“讀”可用男女對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀，邊表

演邊朗讀等形式，在讀中理解、感悟文本。這樣學(xué)生自然而

然的理解了課文內(nèi)容，朗讀水平也大大提高。

四、課堂上，師生關(guān)系是民主的、平等的、和諧的。學(xué)

生在寬松的氛圍中，普遍勇于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而找

到解決問(wèn)題的方法。教師自覺貫徹“民主原則”、“激勵(lì)原則”,

創(chuàng)設(shè)了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，同時(shí)受

到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐

富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。所以在這堂課孩子們學(xué)得輕松、

自然、快樂(lè)。

五、開放課堂，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該

局限于課堂上，應(yīng)該將課堂開放，讓生活中能接觸語(yǔ)文的良

好場(chǎng)所都成為學(xué)生的第二課堂。一年級(jí)正是學(xué)習(xí)生字打基礎(chǔ)

的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，處處都可以識(shí)字。孩子們?cè)?/p>

掌握識(shí)記方法的同時(shí)明白了留意生活是更好的識(shí)字方法。

六、利用教材特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。本篇課文圍繞小

熊一家愛護(hù)樹木、保護(hù)大自然的行為來(lái)表達(dá)人類的這一愿望,

因此，借這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生受到了學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)

境的教育。

總之，整堂課學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，達(dá)到了教學(xué)目

標(biāo)要求，取得了很好的效果。

需要改進(jìn)的地方：上課時(shí)，學(xué)生有些拘束，放不開，

可能是錄課不適應(yīng)。老師的語(yǔ)速有些快，應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫。

《小熊住山洞》教學(xué)反思

《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處

的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。

文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不

得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、

朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！痹?/p>

教學(xué)中，我采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，

創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三

者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、

個(gè)性化。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重

視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形

象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。2.考慮

學(xué)生已會(huì)的字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)記情況進(jìn)行指導(dǎo)。3.創(chuàng)設(shè)情境，使

學(xué)生感受大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，注重情

感的滲透。4.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

反思這堂課，有很多收獲：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景

“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”。這樣就把

學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)課件中的圖畫、音樂(lè)、教師

的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，

開始了與小熊一家的交流。學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)。然

后再以講故事的形式配以連環(huán)畫形式，讓學(xué)生初步感知課文

內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的

重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們開火車的形式

讀課文，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注

重全員的參與，不僅關(guān)注讀書者，也關(guān)注沒(méi)有參加讀書的“評(píng)

委們

2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，交

流識(shí)字方法，組詞，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀、領(lǐng)讀、

齊讀等方法識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)了多樣化，提高了識(shí)記效率。

二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“每一個(gè)學(xué)生都是天才，，。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自

己見解的欲望，他們也有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全

可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)趯捤?、和諧、民主

的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成

果。

三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，

不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)

積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視

學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀

看這四幅圖，讓他們說(shuō)美在哪兒？喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。

說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。然后是指

名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到

了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也

培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、觀察能力和理解能力。

四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我

要求學(xué)生想象并扮演角色“森林里的動(dòng)物是怎么感謝小熊一

家的？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？”

學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積

累，進(jìn)行表達(dá)。雖然他們的表達(dá)還不夠成熟，但也值得鼓勵(lì)，

得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)

生積累語(yǔ)言、說(shuō)話寫話的開始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外

的聯(lián)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性

和綜合性，珍惜了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

新課程還提出了：教師要做課程的開發(fā)者。課程資源無(wú)

處不在，我們的教科書中有，我們的生活中有，我們的勞動(dòng)

中有一我們只有善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，那些看似隱形的資

源都將為我們所用，為我們的學(xué)生所用。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的

指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好

時(shí)，我為了趕時(shí)間就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。盡管課堂留下

了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因?yàn)椋且还?jié)節(jié)的常態(tài)

課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地

去上好每天的課。

教材分析

《小熊住山洞》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇閱讀課文。

課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)

森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈?/p>

山洞。森林里的動(dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束

美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故

，語(yǔ)言淺顯，符合

兒童特點(diǎn)。

20小熊住山洞

學(xué)校______

年級(jí)姓名

禁huirenwo

一、我會(huì)認(rèn)，我誓密贊垓雷，鱉9至$shang駕

h史ndeyanse

歡的顏色。

一型空山xieciyu

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

xudncltiankong

選詞填空

一（）樹葉

）樹

一（）樹林

）花

一（）房子

）書

Z悠。嚏gq鎏mi。

四、照樣子寫一寫。

個(gè)一個(gè)個(gè)一個(gè)個(gè)蘋果

片________________________________________

朵___________________________________

《小熊住山洞》課標(biāo)分析

一、人文專題

《小熊住山洞》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇閱讀課文。

課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)

森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈?/p>

山洞。森林里的動(dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束

美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故

事，告訴學(xué)生懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

二、訓(xùn)練重點(diǎn)

1、能認(rèn)識(shí)課文中的生字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1

——2年級(jí)）識(shí)字要求指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的

愿望?！币虼吮菊n重點(diǎn)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，喜歡認(rèn)識(shí)

“砍、造、滿、舍、結(jié)、直”等9個(gè)生字，并通過(guò)多種方法

識(shí)記生字。為通順地朗讀課文、理解課文內(nèi)容的奠定良好的

基礎(chǔ)。

2、能夠會(huì)寫本課的生字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1

——