2022二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)蘇教版全冊(cè)教案

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教學(xué)目標(biāo)：

(一)使同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。

(二)使同學(xué)能辨別線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。

(三)培育同學(xué)初步的空間觀念，空間的想象技能和動(dòng)手操作技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)預(yù)備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

小伙伴，今日老師給大家?guī)砹艘晃恍禄锇椋胝J(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線段”。

(板書課題：認(rèn)識(shí)線段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)

2、能不能想方法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示預(yù)備好的毛線)：把毛線拉得直就涌現(xiàn)一條線段。

請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。

請(qǐng)兩生演示。

一生想方法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結(jié)：線段是直直的。(板書：直直的)

(2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)

2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書：有兩個(gè)端點(diǎn))

(3)總結(jié)概念

現(xiàn)在，小伙伴認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段：請(qǐng)小伙伴閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段

其實(shí)，在我們身邊，有很多物體的邊都是線段。小伙伴找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

(5)折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)

3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法)

(6)小結(jié)

通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎?

(7)畫線段

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。

2、指定條件畫。

A、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)

B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求特別精確。(進(jìn)行仔細(xì)做事的思想教育)

3、小結(jié)：線段有長有短。(板書)

(三)鞏固

1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)

2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段?

3點(diǎn)能連幾條線段?

4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段?(生思索，動(dòng)筆畫。)

4點(diǎn)位置方向有不同。

思索：

4、比較：看看哪條線段長?

演示：一樣長。(生活中常常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

(四)總結(jié)

這節(jié)課，小伙伴有哪些收獲?

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一、教學(xué)內(nèi)容：P68

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測、操作活動(dòng)，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征;能夠判斷哪些圖形是對(duì)稱的，并畫出對(duì)稱軸。

2、使同學(xué)的觀測技能，想象技能得到培育，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：課件、長方形、正方形和圓的各色調(diào)紙。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠辨別對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。

五、教學(xué)過程：

(一)情景引入(聽小故事)

(二)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征

(當(dāng)同學(xué)說出兩邊一樣時(shí)，再涌現(xiàn)課件演示，一個(gè)圖形對(duì)折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對(duì)稱圖形)今日我們就來學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形，

這里還有一些對(duì)稱圖形，還有一些剪出來的。(飛機(jī)、魚、龜)

2、動(dòng)手剪對(duì)稱圖形

(爭論怎樣才能剪出對(duì)稱圖形)

a、師示范剪對(duì)稱圖形

(一張長方形的紙，并對(duì)折，畫出一半的外形，剪下來，打開，左右兩邊完全一樣它是對(duì)稱圖形嗎?

b、同學(xué)動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，(畫一畫、剪一剪，剪出一個(gè)自已喜愛的對(duì)稱圖形)

c、同學(xué)展示自已剪的對(duì)稱圖形

(三)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸(每個(gè)對(duì)稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個(gè)名字?)對(duì)稱軸(師畫虛線)

(四)鞏固練習(xí)

1、觀賞對(duì)稱圖形(你能列舉生活上的對(duì)稱圖形嗎?)

2、P68(做一做)這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷;畫出它們的對(duì)稱軸。(小魚的對(duì)稱軸在那)對(duì)稱軸有橫的、還有豎的)

3、P70第2題(4人小組)折正方形、長方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸?并畫出來。

4、P70第3題，畫出對(duì)稱圖形的另一半。

(五)總結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么?

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教學(xué)目標(biāo)

1、知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2、通過同學(xué)活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

3、培育同學(xué)的合作意識(shí)，讓同學(xué)在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

教學(xué)具預(yù)備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

小伙伴們，今日這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

1、出示教科書第69頁的主題圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀測。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會(huì)涌現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

2、請(qǐng)同學(xué)用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給同學(xué)只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想方法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀測鏡子里的你面部表情的改變。

(3)出示教科書中第69頁的小伙伴照鏡子圖(例3)

師：這位小伙伴在干什么?鏡子里面的小伙伴又在干什么?

3、師說：“小伙伴們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)同學(xué)在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，老師參加其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

同學(xué)任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1、判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2、找伙伴。

3、思索題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎?

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀測操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培育同學(xué)觀測、分析、綜合、抽象概括等技能，培育同學(xué)自主探究的精神及合作技能。

3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的觀賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教具預(yù)備：

課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飄舞著，看!它們向這兒飛來了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰，它們就會(huì)涌現(xiàn)?！?/p>

師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓同學(xué)猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)

師：同學(xué)們真棒!那你們認(rèn)真觀測這些昆蟲，你發(fā)覺了什么?

生：它們兩邊都是一摸一樣的。

師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。

觀測、感知，互議自己的發(fā)覺。有的同學(xué)從圖案的外形上觀測出對(duì)稱的特點(diǎn)。

匯報(bào)自己的發(fā)覺：這些圖形的兩邊都是一樣的。

說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。

二、探究溝通解決問題

1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1

(1)老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最末沿畫的線剪。打開是一件上衣。

(2)同學(xué)仿照，做一個(gè)剪紙。同學(xué)動(dòng)手剪時(shí)，師：用剪刀時(shí)留意安全，不要傷到自己的小手。

完成后觀測這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)

(3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?

(4)展示同學(xué)剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

師：同學(xué)們剪得都很美麗，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺全部圖形的中間都有一條折痕。

師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的。作品。

剛才我們發(fā)覺圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對(duì)稱圖形呢?

2、折一折

(1)拿出課前預(yù)備好的長方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)覺了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折，又發(fā)覺了什么?(上下對(duì)稱)

(2)拿出預(yù)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)覺了什么?(同桌相互說一說)

(上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。)

(3)拿出預(yù)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)覺?(不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。)

老師小結(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。

師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。

同學(xué)自由發(fā)言。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本29頁，做一做。

圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。

2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

1、2、3、4、5、6、7、8、9

3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。

四、回顧整理，拓展延伸

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛認(rèn)真去觀測，用雙手去制造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美妙!

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一、教材：

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡約的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今日的學(xué)習(xí)積累了一些閱歷。用刻度尺量物體的長度，事實(shí)上就是量線段的長短，所以教材首先讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)線段。教材著重同學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過詳細(xì)活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是同學(xué)學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)預(yù)備。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使同學(xué)經(jīng)過實(shí)際的觀測和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡約圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。

2、在觀測、體驗(yàn)活動(dòng)中培育同學(xué)的觀測技能和動(dòng)手操作技能。

3、聯(lián)系同學(xué)生活的實(shí)際，培育同學(xué)初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)同學(xué)來說是比較抽象和難以理解的。所以清楚地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法

本節(jié)課，我將以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓同學(xué)多種感官參加，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。同學(xué)只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，敏捷運(yùn)用知識(shí)。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思索，引導(dǎo)探究，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的留意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示加強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好。

三、學(xué)法

教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

1、觀測操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聰慧從動(dòng)作開始”。盡可能給同學(xué)進(jìn)行觀測和操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺知識(shí)，理解知識(shí)和掌控知識(shí)。

2、合作溝通法。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，有助于同學(xué)積極思索、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得勝利體驗(yàn)。

說教學(xué)程序

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、猜謎語引入新課

數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓同學(xué)觀測桌上的毛線(任意擺放)，將同學(xué)的留意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。

新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)置身于肯定的`情境中，經(jīng)受、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌控知識(shí)。因此我通過以下的活動(dòng)情境加深同學(xué)的體驗(yàn)。

1、感知線段

拉一拉：組織同學(xué)把毛線拉直，說方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，幫助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃耀端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。

辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓同學(xué)用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并實(shí)時(shí)通過想想做做第1題，進(jìn)行辨別和說理，加深對(duì)線段特征的認(rèn)