《矛和盾的集合》的教學設(shè)計（8篇）

《矛和盾的集合》的教學設(shè)計（8篇）三年級語文上冊：《矛和盾的集合》教學設(shè)計篇一教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。學情分析：1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。教學要求：1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。教學重點：1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。教學過程：一、話題引入新課。1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。二、初讀課文，自學生字新詞。1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。2、抽讀生字卡片，指導字形。三、再讀課文，感悟大意。1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）四、細讀課文，分小組展開自學。1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。（1）

是什么促使發(fā)明家要改進盾？找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）

有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）

坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）

發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？a、讓學生自由談啟發(fā)。b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。學生舉例展示：1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。2、人們汲取空調(diào)和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。。。。。。五、小結(jié)發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。板書設(shè)計：矛和盾的集合矛

+

盾

坦克槍口、炮口、輪子、履帶

鐵屋子坦克教學反思：1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善?！睹投艿募稀方虒W設(shè)計篇二一、文本解讀。打開文本，我的思維便一直停留在題目《矛和盾的集合》上，停留在這個充滿遐想的題目上。它激起我強烈的好奇心：我的腦海里不由自主地迸出了成語故事：自相矛盾。我仿佛聽到賣矛盾的人在大聲吆喝：我賣的矛是世界上最鋒利的矛，任何堅固的盾都可以刺穿；我的盾是世界上最堅固的盾，任何鋒利的矛都不能刺穿。耳邊似乎傳來周圍的聽眾對他的嘲笑聲。沉浸在題目引發(fā)的無限遐想中，我的腦海里突然迸出了一連串的問題。這兩樣水火不容的兵器怎會集合？集合成什么兵器？威力怎樣？我迫不及待地閱讀了文本，我被發(fā)明家的其思妙想征服了。發(fā)明家將矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克。而這一偉大的發(fā)明竟萌發(fā)于他和朋友的一次比賽中。當朋友的矛如雨點般向發(fā)明家刺來，他用盾左抵右擋還是難以招架時，卻萌發(fā)了盾太小有鐵屋子大就安全了，但這樣以來卻變成了保命的縮頭烏龜。于是，發(fā)明家想到在鐵屋子里開個洞，從洞里伸出“矛”——槍口或彈口，還要裝上輪子，安上履帶。第一輛坦克的發(fā)明在什么時候，矛和盾出現(xiàn)在什么年代？我上網(wǎng)查閱的相關(guān)資料：矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。查到這我對發(fā)明家產(chǎn)生了崇敬之情，并漸漸在我心中彌漫開。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，但只有這位尊敬的發(fā)明家通過多角度的思維，集中了這兩種兵器的長處，讓他們合二為一從而發(fā)明了坦克，讓這龐然大物刀槍不入，所向披靡。當我再次走進文本，一次又一次地閱讀。發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，最終改進完善這種獨特的思維方法，不得不讓我折服。課文中描繪的兩個場景深入我心。第一個場景是：發(fā)明家與朋友比賽，對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架。第二個場景是：坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這兩個場景，在我腦海里引起強烈的對比沖突。第三次我以“欣賞”的角度走進文本。感受到文本特有的表達方式：遣詞造句的準確生動、內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，敘事的簡潔明了，用事實講道理，這就是文本的獨特魅力。當我讀到“雨點般”、“難以招架”等詞語時，我仿佛看到當時場景的激烈，發(fā)明家處境的危險?！按箫@神威”、“哇哇大哭”等詞語讓我感受到坦克第一次亮相時那壯觀威風的場面。我似乎看見坦克從英軍陣地上傳來“隆隆”的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還打機槍打炮，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。被坦克嚇得魂飛魄散的德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，慌忙而跑，嘴里不停地叫著：“怪物來了！怪物來了！”，這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德國地的縱深，給德軍帶來極大的威脅，德軍不站而敗。教學目標：1、運用“象形、會意識字”等方法，學習“持、坦”等6個認讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”擴展、補白等方法理解“大顯神威”“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。2、.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，初步了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重、難點：重點：把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一而成坦克，形象展示它的神威教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的理，是教學的難點。教學流程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣1.成語故事《自相矛盾》導入。觀看flash動畫2.揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預設(shè)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。3.學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。（“矛”是一個象形字，中間的那一點很容易忘記。這是一個開關(guān)，古代中國的矛大多數(shù)能夠根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的?！懊弊值囊黄餐瑢W們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。“盾”是一個會意字，一個人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。大家看看這個“集”字，上面的三個部分寫法一樣，每一個念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）4.矛和盾互相集合會變成什么呢？矛和盾的集合，厲害嗎？讓我們走進課文中去了解。（二）、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，要求：字音讀準，句子讀順，課文讀通，再想一想矛和盾的集合是什么？2、檢查讀書效果。出示詞語：難以招架

左抵右擋

難以招架

合二為一

大顯神威緊張

危急

固然亂成一團

龐然大物出示履帶

坦克

自衛(wèi)

進攻善于課件出示：六句帶有生字的句子：（強調(diào)在具體的語言環(huán)境中認讀生字）（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜；（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；3、初步理解課文。（1）矛和盾互相集合會變成什么呢？——坦克（2）見識過坦克的威力嗎？（三）、深讀課文，解疑生情。一、學習第五自然段，感受坦克的威力。1.課件展示坦克的威力。2.能說說對坦克的認識嗎？3.我們課文是怎么展現(xiàn)坦克的風采？請同學們朗讀第5自然段1）學生朗讀。2）用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。3）讓學生讀。你覺得哪幾個詞讓我們充分感受坦克的神威。自己讀讀第四段。二。學習課文1—4自然段。1、發(fā)明家是如何想到發(fā)明坦克的？2、默讀1—4自然段。課件出示詞語和一段話。其中一段話的內(nèi)容發(fā)給學生每人一份，要求邊默讀課文邊填寫生字新詞。矛盾集合手持雨點般坦克進攻自衛(wèi)大顯神威龐然大物難以招架從上面選擇適當?shù)脑~語填入下面的括號里，把長文章讀成自己的短文。發(fā)明家（）矛和盾與朋友比賽的時候，遭到對方（

）地猛烈（），他用盾左抵右擋，還是（

）。他想到：如果把（

）做成鐵屋子，再在鐵屋子上開個小洞。從洞里伸出（

），裝上輪子，安上履帶，把矛的（

）、盾的（）合二為一，于是發(fā)明了（）。這個（）一上戰(zhàn)場就（）。3、指名讓學生用自己的話說說發(fā)明家是怎么把矛和盾集合成坦克。4、課件展現(xiàn)發(fā)明家的想法。（運用坦克圖片加以解說）師：我們看，發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你們懂得了什么？（四）.課外延伸，易于悟理。1、課件出示句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?、你的生活中有這樣的例子嗎？先來做這里的趣味數(shù)學題。（課件出示：矛＋盾＝

橡皮＋鉛筆＝

）師：日常生活中怎樣的發(fā)明呢？（預設(shè)：電視＋電話=可視電話：輪子＋椅子＝輪椅：鏡片＋鏡框＝眼鏡3、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。五、.深情小結(jié)，躍于實踐。同學們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好?！睹投艿募稀方虒W設(shè)計篇三【教學目的】1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。2.正確朗讀課文。3.繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4.初步了解用事實來說明道理的表達方法?！窘虒W重點】了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程?！窘虒W難點】理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理?！窘虒W過程】一。導入：矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？二。學習生字1.重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。2.讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。3.通過形近字的比較，加強記憶，如：持和詩、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船。三。學習課文：1.讀課文1至4自然段，想一想，發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。可以通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。2.讀課文第5自然段，說說主要寫的什么？發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。3.這個故事告訴了我們一個什么道理？學習課文的最后一個自然段。4.小結(jié)：作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。矛和盾的集合教學設(shè)計篇四圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導學生從多角度較為全面地思考問題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。二、教材分析：這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分（1-4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。四、學情分析：這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學先指導學生自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。五、教學目標：1知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力，培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句子等方法，學生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生在感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。五、重點與難點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。六、課前準備：課件七、教學過程：教學過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見第一課時教學任務：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學習生字新詞。一、啟發(fā)談話，揭示課題1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2.矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。3.學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。（這里設(shè)計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知1.學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。2.出示課件

生字、生詞卡片，認讀。指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；3.鞏固新詞。4.指讀課文，讀后評議糾正錯誤。5.自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi)

進攻

坦克戰(zhàn)場

合二為一

大顯神威（教學中要著重倡導在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學生從整體上感悟文章的能力。）三、質(zhì)疑提問，初步釋疑1.學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。2.同座交流交流。3.全班初步交流所提的問題。4.對于一些非重點問題，相機解決。5.提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：a.

發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。四、指導寫字1.出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。2.重點指導7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神a.學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b.演示這7個字的布局。3.學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。4.學生寫字，教師巡視，及時評議。作業(yè)：生字、抄詞、讀書第二課時教學任務：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。一、復習導入：上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？集合

招架

緊張固然

烏龜

自衛(wèi)進攻

炮口

坦克戰(zhàn)場

首次

長處大顯神威

亂成一團合二為一勝利者二、學習新課：（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢?。ǘW習1?4自然段1、聽課文錄音。激發(fā)學生學習的興趣。2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學生創(chuàng)設(shè)一個渴望學習本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）3、正像同學們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？4、出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風驟雨啊，雨點又大又密集。請學生好好讀一讀(2)在引導學生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。（在這里培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。）（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？（5）自由讀，指讀。（要引導學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。）（三年級學生，在教學中還是要培養(yǎng)學生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。）5、如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？（這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：1.發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________2.發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________3.發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。6、交流討論。（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來。（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句他為什么會這樣想呢？是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎？如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.引導學生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補充這句話。(補充出兩句完整的話。)那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進攻）（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學家思考的嚴密性，這里設(shè)計的目的是突出教學的重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。）（4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。7、提問：同學們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進攻都是很重要的，應該把它們合而為一。（三）學習第六自然段1.現(xiàn)在你再想想看，科學家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）2.齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）3.是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。三、總結(jié)全文1發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。讓學生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等，如：孔子拜師。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。2通過以上這些例子，特別是我們學習了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？3齊讀文章最后一個自然段。板書矛和盾的集合進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克資料：坦克的出現(xiàn)1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。索姆河岸到處是沼澤地，炮彈不時在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙籠罩著河岸。突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還打機槍打炮，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德國地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。這巨大的活動鋼鐵壘，就是英國首次發(fā)明并投入戰(zhàn)場的陸地巡洋艦--坦克。它有28噸重，乘員8人，側(cè)外呈棱形，在兩側(cè)炮塔上共裝有兩門口徑為75毫米的大炮的幾挺機槍，采用過頂?shù)闹亟饘俾膸?，剛性懸掛，最大速度?000米/小時。沒有什么通信設(shè)備，帶有幾只信鴿，必要時就靠信鴿去聯(lián)絡。這次參戰(zhàn)用的59輛坦克是在極其秘密情況下運到前線的。有10輛因有機械故障留在后方作預備隊，有32輛進入戰(zhàn)斗出發(fā)地，其中14輛按時出發(fā)，9輛晚了一些時間，有5輛陷入泥潭內(nèi)難以自拔，只有9輛沖進德軍陣地，向縱深突進13千米。成功率只有15％，可是那壯觀威風的場面給人留下非常深的印象。使過去攻不動的德軍陣地一片混亂，被英軍輕而易舉地突破了一部分；而英軍士氣得到極大的鼓舞。從此，坦克在戰(zhàn)場上的價值被軍事家承認了，各國都紛紛研究，很快坦克就成了陸戰(zhàn)主兵器。英國人發(fā)明的坦克，為什么第一批稱為陸地巡洋艦呢？據(jù)說有這樣幾個原因。當時英國在世界稱雄是靠海軍，海軍最漂亮最有威力的是巡洋艦。坦克一問世，就好比威力強大的巡洋艦，因此就叫陸地巡洋艦；另一個原因，當時坦克上應用的炮和機槍都是從巡洋艦上拆下來裝到坦克上的，由海洋走向陸地，因此把坦克稱為陸地巡洋？quot;也不是沒有道理的。為什么又叫坦克呢？據(jù)說英國人為了保密，在將這批坦克運往前線時，所有包裝箱上都寫水桶的名稱，英文字桶翻成中文就是坦克，后來人們都把陸地巡洋艦稱為坦克。矛和盾的的教學設(shè)計篇五教材分析：《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文，本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分（1-4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。教學目標1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。3、體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質(zhì)，學會集合優(yōu)點于一生。重難點：重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。教學過程一、導入新課，認識矛和盾1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎？（板書：矛盾）隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。（教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛(wèi)。）3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》（師補充課題）。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢？學了課文你就知道了。二、自學課文，了解文章大意1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。2、檢查自學情況（1）出示詞語：集合招架緊張自衛(wèi)進攻炮口坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威龐然大物自由讀——指名讀——同桌接讀（2）指名分段讀課文，師生正音。3、歸納主要內(nèi)容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？（課件出示填空句子）請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：發(fā)明家（)矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的（）、盾的（）合二為一，發(fā)明了（），在戰(zhàn)場上(）。三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題1、同學們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。2、交流反饋，隨機板書，品讀詞句。（1）盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽？B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張？雨點般：可以看出什么？（連續(xù)不斷來勢兇猛很密集）左抵右擋：做做動作難以招架：什么意思？用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”（2）變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情？帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“！”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。（板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋）引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。）（3）要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說？發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。讀好“！”強烈的語氣。（4）開小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。A、什么才能進攻？課文中的'“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。（板書：矛——進攻——槍炮）B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導朗讀。四、學習第五段，總結(jié)全文師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！1、這個故事告訴了我們一個什么道理？出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？指導朗讀。3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎？4、總結(jié)：今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！《矛與盾》教學設(shè)計篇六這節(jié)常態(tài)研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對學生的成長充滿智慧的導向，我等平凡之輩，更應積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語”導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氛圍活躍，學習課文的積極性增強?？v觀整節(jié)課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實生活中自相矛盾的現(xiàn)象”，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發(fā)揮。不足的是課堂的語言略顯單調(diào)、蒼白，當個別學生不能積極參與發(fā)言時，對學生缺少激勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等情況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力?？傊?，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認識自己的得失?！跋蛑鴺藯U直跑！”我會繼續(xù)努力的！《矛與盾》教學設(shè)計篇七教材分析：《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。設(shè)計理念：語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。教學目標：1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。教學重點：1、指導朗讀、背誦；2、引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學方法：啟發(fā)式教學學習方法：讀中感悟教學準備：1、古樂伴奏帶。2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。教學時間：1課時教學流程：一、啟發(fā)談話，解讀課題1、齊讀課題，板書課題2、認識矛與盾（1）根據(jù)插圖，認識“矛”與“盾”。（2）識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。（3）根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。二、反復誦讀，疏通文章1、暢談感受，明確方向（1）根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。（2）教師啟發(fā)學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結(jié)。2、合作學習，疏通文章（1）采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂，讀通順。（2）通過小組協(xié)作，疏通文章。教師提示方法，巡回檢查。3、檢查學習效果（1）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事。教師根據(jù)學生復述的狀況，進行即席點撥。（2）初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。（3）展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。三、品讀課文，感悟寓意1、小組合作，弄清問題。提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”四、聯(lián)系實際，暢談感受1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經(jīng)來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？2、漫談體會，寫體會。五、布置作業(yè)，拓展延伸必做題：1、書寫生字。2、背誦課文。選做題：1、搜集古代寓言故事。2、把故事復述給親朋好友聽。《矛和盾的集合》的教學設(shè)計篇八當前位置：協(xié)作備課—《矛和盾的集合》教學設(shè)計（正文）《矛和盾的集合》教學設(shè)計發(fā)表人：王曉1；發(fā)表時間：2024-8-2322:21:55

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發(fā)表評論一、教材分析課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。二、學習目標1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。3、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。三、教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。四、教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。五、教學過程（一）啟發(fā)談話，揭示課題。1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？3、今天我們就要學一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。［設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。］（二）初讀課文，整體感知。1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。［設(shè)計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。［設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］（三）研讀觀察，解悟思想方法。1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。2、交流。如：（1）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。（2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。（3）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。3、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）4、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家