《驛路梨花》教案（4篇）

《驛路梨花》教案（4篇）《驛路梨花》教案篇一教學(xué)目的1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。板書標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見預(yù)習(xí)提示和注釋①。三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)1）1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（9－－36）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。四、研讀l8自然段。1.思考：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答。明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語，并作好點(diǎn)評(píng)。）2.另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標(biāo)2）寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險(xiǎn)峻。3.正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？明確：梨花美景。4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4.5自然段。品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。5.再談第1－8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、總結(jié)本節(jié)課，。這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)：1.抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）2.預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）3、〈〈掌握語文〉〉（C）七、說課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。八、教學(xué)后記：《驛路梨花》第二課時(shí)教案教學(xué)目的1、朗讀體會(huì)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）1.聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。2.提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)1、目標(biāo)2實(shí)施過程）1.學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問題：1.小屋是什么樣子？2.從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？邊分析邊板書：草頂竹蔑泥墻漆黑沒燈沒人聲門從外扣白木門板黑炭字請(qǐng)進(jìn)火塘灰冷竹床簡(jiǎn)陋裝滿水的大竹筒墻上有幾行粗大的字……2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對(duì)小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰呢？3.快速閱讀13－27自然段。我們猜測(cè)小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是說曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時(shí)抓住他的手，搶著說感激的話。提問：這些加點(diǎn)的詞語寫出了我們?cè)鯓拥男那?？。明確：這些加點(diǎn)的詞語表達(dá)了我們對(duì)茅屋主人的感激之情。提問：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來干什么？他為什么這么做？明確：瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又累又餓之時(shí)為他提供了幫助，所以老人送米來報(bào)答小屋主人，同時(shí)也給過路人提供方便。一次的誤會(huì)激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。提問：小茅屋的主人到底是誰呢？瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里，我自然深受感動(dòng)，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢？有感情地齊談第27段。提問：這樣描寫梨花美景有何作用？明確：用夢(mèng)境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。3.我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對(duì)小茅屋主人的感激。提問：我們正勞動(dòng)時(shí)，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？指名朗讀28－－－－36自然段。明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。（年紀(jì)）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。提問：我們和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì)？明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個(gè)大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對(duì)小屋主人的深深感激和敬意。但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過小姑娘的介紹，我們才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰的所有疑團(tuán)都一解開了，小茅屋的主人是誰呢？（見課后練習(xí)題二）建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。4.齊讀第37自然段。思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句驛路梨花處處開結(jié)尾有何作用？明確：結(jié)尾再寫梨花是對(duì)人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。四、課堂討論：無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？（備學(xué)生）見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言。五、根據(jù)板書總結(jié)全文。1.立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。2.直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場(chǎng)，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。（目標(biāo)3）3.標(biāo)題巧妙，富有詩意。六、布置作業(yè)。1.抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）2.熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。（B）3、運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個(gè)人物片段。（C）七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解?！扼A路梨花》教案篇二教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：目的1教學(xué)難點(diǎn)：目的2教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)古詩三分鐘學(xué)習(xí)二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況注音解釋聽寫三、課文學(xué)習(xí)（一）解題1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫的重心在哪一個(gè)詞上？3、找出文章中描寫梨花的句子。4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？5、這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點(diǎn)，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場(chǎng)了嗎？6、實(shí)際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？7、要解開這個(gè)謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀1、文章是圍繞什么來寫的？2、請(qǐng)大家以小屋為線索劃分歸納文章段落3、全文寫作以什么為序4、全文是否用了其它的寫作順序5、哪些段落是插敘（三）分層學(xué)習(xí)1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？2、小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法？你認(rèn)為這樣開頭有什么好處？這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊3、景是靜止不動(dòng)的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見得？4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？四、作業(yè)我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。第二課時(shí)一、字詞復(fù)習(xí)二、課文學(xué)習(xí)“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。（一）第12自然段的學(xué)習(xí)1、閱讀、詞組2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？1、分角色朗讀2、夢(mèng)中的梨花——虛寫梨花主人真的是梨花嗎？（三）房子真正的主人是誰？1、閱讀2、找到了真正的主人嗎？（四）討論這房子的真正主人是誰？建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……問：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？1、自然界的梨花2、哈尼姑娘梨花3、用美麗梨花象征的雷鋒精神花美、人美、雷鋒精神更美象這種運(yùn)用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫找出——朗讀——評(píng)議（六）課后練習(xí)一學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述三、課后練習(xí)四，自由討論四、作業(yè)寫一篇500字左右的讀后感?！扼A路梨花》優(yōu)質(zhì)教案篇三教學(xué)目的1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)1）1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分(1-8)寫"我"和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分(9--36)主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。第三部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。四、研讀1-8自然段。1、思考：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答。明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語，并作好點(diǎn)評(píng)。）2、另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標(biāo)2）寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出"我們"的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用"陡峭""茂密"著意渲梁山的險(xiǎn)峻。3、正當(dāng)"我們"處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？明確：梨花美景。4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4.5自然段。品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。5、再談第1-8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、總結(jié)本節(jié)課，。這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)驛路梨花篇四教材分析與學(xué)情簡(jiǎn)析：(媒體)《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第三冊(cè)第二單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，是貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)的主線。初中語文教材第三冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，并著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。第三冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握記敘文的一些特點(diǎn)，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。初二上期的學(xué)生對(duì)記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)有了較全面的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。本課我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)積累詞語，培養(yǎng)語感；了解背景，體會(huì)感情；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)分析課文，學(xué)習(xí)寫作技巧，揭示文章主題。下面，我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)《初中語文教學(xué)大綱》中對(duì)“閱讀和寫作的要求”及“教學(xué)中要重視的問題”，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：(媒體)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標(biāo)通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標(biāo)學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。當(dāng)然，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，總是傳授知識(shí)易，培養(yǎng)能力難。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：(媒體)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。難點(diǎn)：體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學(xué)方法：(媒體)教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想。大綱強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語文能力。據(jù)此本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)“精講、善導(dǎo)、引思、激趣”的八字要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感?！敖虒W(xué)中要重視的問題”中指出：語文教學(xué)中要重視知識(shí)積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，而且要提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文本質(zhì)兼美，適于朗讀，所以我準(zhǔn)備采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。誠然，如果只依靠一支粉筆一張嘴，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)絕非易事。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過相應(yīng)的畫面及音效把學(xué)生帶入課文所敘述的情境中去，接受美的熏陶。陶行知先生說過：“教是為了不教?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中還要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)：(媒體)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作主體來看待。教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。通過質(zhì)疑、討論解決疑難問題；通過聯(lián)想、想象進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，對(duì)文章內(nèi)容的理解作進(jìn)一步的延伸。我們知道，“教是指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)”，具體教學(xué)活動(dòng)中我將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教育思想與技術(shù)的整合，我決定通過以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。(媒體)教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新我們知道，學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳辦法就是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上升華。心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感官并用時(shí)，能使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)習(xí)。因此，我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂(媒體)，請(qǐng)學(xué)生用自已的語言復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能較好地將上一課時(shí)與本課時(shí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。二、定向?qū)W習(xí)，研習(xí)課文這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的三分之一。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。因此，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)研討問題：（媒體）1、速讀課文，找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出現(xiàn)？如果按小茅屋的產(chǎn)生和遷延為序，人物又會(huì)以什么次序出現(xiàn)？通過比較，體會(huì)課文順序的優(yōu)越性。（媒體）2、精讀課文，找出“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì)？究竟誰是小茅屋的主人？（媒體）3、跳讀課文，找出文中幾次寫到“梨花”，將其語句勾出，體會(huì)寫“梨花”的作用。（媒體）這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是針對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，因其側(cè)重點(diǎn)各有不同，所以它們是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體；又因其均圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，所以它們又存在著內(nèi)容和邏輯上的聯(lián)系。題1旨在幫助學(xué)生理清本文記敘順序，讓學(xué)生通過比較，體會(huì)課文順敘、倒敘、插敘三序結(jié)合的優(yōu)越性；正是有了課文安排的寫作順序，才能在文中巧妙設(shè)置三次懸念，引發(fā)兩次誤會(huì)，從而使文章依靠短短的篇幅，形成路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢(shì)，引人入勝，題2的設(shè)計(jì)便是突出這一教學(xué)重點(diǎn)；小說的主人公未出場(chǎng)，但課文借潔白美麗的梨花賦予她以鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結(jié)合，題3的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種以花喻人，寓人于花的象征手法。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在解決問題的過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、說說