《我的母親》教學(xué)反思9篇

《我的母親》教學(xué)反思9篇《我的母親》教學(xué)反思1

靜心聽了其他幾位語文教師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足，學(xué)到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考。“怎樣的課稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：z老師的話好像是說給我聽的。從教有8個(gè)年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，她的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最大的遺憾是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學(xué)生），只有它（教案）”。我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾：

片斷（一），理清文章的思路，在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了，當(dāng)時(shí)我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。

片斷（二），在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲?！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答，很明顯學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間，并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的.機(jī)會(huì)。

以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程，就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語文課的興趣，也一定會(huì)呈現(xiàn)活躍而生動(dòng)的課堂生命力。

《我的母親》教學(xué)反思2

在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認(rèn)真，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對(duì)愛的力量?！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。

同學(xué)們放聲地朗讀著，不時(shí)也動(dòng)著筆在書上圈點(diǎn)著，可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學(xué)生答得文不對(duì)題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的'“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動(dòng)向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。

《我的母親》教學(xué)反思3

《我的母親》是八年級(jí)下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內(nèi)涵豐富。

在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識(shí)，課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會(huì)如何做，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的.構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高學(xué)生作文的水平。

在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問題，便于學(xué)生對(duì)課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了，最后也什么都沒有弄明白。

在學(xué)生的回答上，我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，如果他們回答不上來，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生，又兼顧了課堂。

因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問題的準(zhǔn)確性、邏輯性，學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。

《我的母親》教學(xué)反思4

《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運(yùn)的一個(gè)，不僅自己上了課，而且因?yàn)槭堑谝粋€(gè)上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時(shí)間。從他們身上看到了自己的許多不足，學(xué)到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個(gè)年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最大的遺憾是：華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學(xué)生），只有它（教案）”。

我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾：

片斷（一），在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),感受到什么？”

這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了，當(dāng)時(shí)我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺堋４藭r(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。

片斷（二），在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲。”

這一環(huán)節(jié)時(shí)，站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答，很明顯學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間，并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)。以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程，就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語文課的興趣，也一定會(huì)呈現(xiàn)活躍而生動(dòng)的課堂生命力。

反思二：曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來?！笔堑模?guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨(dú)特之處，但與幾位優(yōu)秀者相比，真的很難說出一個(gè)“新”字來。首先，文本解讀不夠獨(dú)特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞對(duì)母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀，過于平面和膚淺；由對(duì)情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而，我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的.限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。

教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。其次，主問題的設(shè)計(jì)不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開：“在的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時(shí),感受到什么？”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，對(duì)第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而，在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的。

看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功，真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。

《我的母親》教學(xué)反思5

《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語言，敘述了母親的一生。老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味“我”對(duì)母親的敬仰、摯愛與懷念。同時(shí)品味平實(shí)的語言娓娓道來所達(dá)到的真切感人、感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì)、品味語言三個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕，心痛、心痛。這樣的安排主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠實(shí)、做事認(rèn)真、對(duì)子女偉大無私的愛，繼而再感受“我”對(duì)母親的.無限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的精彩之處，認(rèn)真揣摩、品味。

這節(jié)課同時(shí)也暴露出老師說得多學(xué)生說得少的問題，當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時(shí)，往往是我急著向下進(jìn)行便說出了答案。這時(shí)教師明智的做法應(yīng)是告訴學(xué)生怎樣回答，例如學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，我提問：透過老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？實(shí)則想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體回歸，回憶母親為我做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答?？梢妴栴}不夠明確，如果把這一整段的內(nèi)容分開指導(dǎo)回答，如可讓學(xué)生回顧前文，從“生命是母親給我的”這句話中，你仿佛看到了什么？學(xué)生自然會(huì)想到目前：目前為了生我暈過去半月……這樣的引導(dǎo)過后，再讓學(xué)生交流透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么，相信學(xué)生自會(huì)有話可說。

此外，對(duì)于高年級(jí)語文課，課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí)，有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

《我的母親》教學(xué)反思6

《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容詳實(shí)，同時(shí)包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛，明確自己的一切都來自母親，學(xué)完課文，我感覺教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅理解母親對(duì)“我”的做人的教導(dǎo)，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，同時(shí)感受到了母愛，懂得了做人的道理。

學(xué)習(xí)一篇課文，不僅僅要理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作方法，更重要的是要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的說話和寫作能力。因此我學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們寫這篇課文會(huì)如何寫，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，當(dāng)堂用學(xué)到的截取法做練筆，并找學(xué)生展示，同時(shí)讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找出不足。這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有幫助。

但反思這堂課也有不足，課上所提的問題，對(duì)于成績好的學(xué)生，他們都能理解并且回答出來，而對(duì)于一些較差的學(xué)生，對(duì)文章的具體事例就不能做出準(zhǔn)確的概括。這表明我在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次，才能照顧到學(xué)生全體。另外，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和普通話水平。

通過本節(jié)課的.教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且我也更了解了學(xué)生的情感生活，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征展現(xiàn)更加充沛，這對(duì)我以后做學(xué)生工作也會(huì)有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的密不可分。我以后會(huì)多做這樣的課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《我的母親》教學(xué)反思7

昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學(xué)生活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。

在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解了本文敘事內(nèi)容之后，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開頭和結(jié)尾部分。

先找同學(xué)誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”學(xué)生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)太小不記得了，有的說是因?yàn)樗寄钐畈蝗袒叵胨圆辉赣浧穑灿械恼f文章是故設(shè)懸念，吸引讀者的注意力。當(dāng)我告訴孩子們，封建社會(huì)時(shí)，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時(shí)，學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補(bǔ)充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學(xué)生們沉默了。

我又找同學(xué)們一起讀課文的結(jié)尾，為了加深學(xué)生們的印象，我分別采取師生同讀，學(xué)生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個(gè)問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個(gè)詞來概括嗎？”學(xué)生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞，這些極富個(gè)性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個(gè)學(xué)生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個(gè)大大的驚嘆！因勢利導(dǎo)，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。

“一個(gè)女人，很年輕的時(shí)候就擔(dān)起了家庭的責(zé)任，她沒有享受過青春的快樂，她的生命沒有開放，就已經(jīng)凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。

“母親在‘我’十三歲的時(shí)候，就去世了，那時(shí)母親只有二十九歲，一個(gè)在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結(jié)果連一個(gè)名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”

“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時(shí)候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著?！蚁耄藭r(shí)母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，因?yàn)樽约旱慕裉煊趾螄L不是女兒的明天？”聽到這樣的發(fā)言，我簡直要拍案叫好了！

“母親是個(gè)很有才華的女子，如果不是生活在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，她一定可以成為社會(huì)上的一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。正是因?yàn)樵谝粋€(gè)男尊女卑的社會(huì)，母親的才華沒有施展的機(jī)會(huì)，母親沒能實(shí)現(xiàn)自己更大的人生價(jià)值，她對(duì)自由的追求，她對(duì)人生意義的體驗(yàn)，全都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，母親真的是悲哀的`一生，是令人扼腕嘆息的……”

“你們注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？”張多發(fā)言的時(shí)候，總是有理有據(jù)，“在母親和妹仔雙眼滾動(dòng)著淚珠的時(shí)候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地?fù)]淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見，在那樣的一個(gè)家庭里，母親豐富的內(nèi)心世界壓根就沒有人能夠體會(huì)得到，她對(duì)生活的向往，對(duì)理想的執(zhí)著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨(dú)的，是踽踽獨(dú)行的……

老師，我也來說說……

課堂上不時(shí)地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時(shí)，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學(xué)生的眼睛明亮而澄澈，那時(shí)思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，分析得條理清晰，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？如果給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們也會(huì)將地球撬動(dòng)！

我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚(yáng)文字的時(shí)刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言，可是今天，我發(fā)現(xiàn)我以往的認(rèn)識(shí)是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責(zé)、挑剔、粗心忽略了孩子們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。我總是認(rèn)為這個(gè)題的答案應(yīng)該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時(shí)候關(guān)注過他們的情感體驗(yàn)？關(guān)注孩子，傾聽孩子，你一定會(huì)聽到課堂上花開的聲音，一定會(huì)聽到人間最美的天籟。

《我的母親》教學(xué)反思8

【案例描述】

我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí)，學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對(duì)母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí)，學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸，問學(xué)生：文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？。對(duì)于前一個(gè)問題，學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對(duì)于后一個(gè)問題，便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流，然后再匯報(bào)，但結(jié)果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè)，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。

【課后反思】

在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親的言行舉止，無不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能