回憶魯迅先生教案

回憶魯迅先生教案【10篇】回憶魯迅先生教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

（1）記憶本課中消失的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

（3）能夠理清文章中的主要大事并進(jìn)展概括。

（4）學(xué)習(xí)選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。

2.過程與方法

（1）自讀，梳理大事。

（2）小組探究，分析人物特點(diǎn)。

（3）品悟白描的描寫特色。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受魯迅先生溫柔平易的性格和細(xì)膩的精神世界。

（2）感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令很多人哀痛不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫忙和扶持，在萬分哀思中，她用清爽、冷靜的筆觸勾畫了一位一般卻又絕不一般的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預(yù)習(xí)預(yù)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂溝通：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。

培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、的選材有什么特殊之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著宏大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個大事中的魯迅是你喜愛的，說說自己的理解。

3、魯迅先生是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇？

學(xué)生分小組按要求進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。匯報、溝通。

參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的驕傲，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培育學(xué)生的概括、分析力量，培育學(xué)生捕獲選材的力量。

3、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié)：

1、全文寫了這么多大事，是否雜亂？

2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

第二課時

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、回憶導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：回憶生字詞，魯迅給你留下了什么印象？

學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什么感受？為什么會這樣？

2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜愛的畫嗎，為什么魯迅就喜愛這幅木刻畫呢？

4、你還能提出什么問題？

學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。

溝通。

培育學(xué)生的理解力量和表達(dá)力量。培育學(xué)生提出問題的力量。

3、歸納總結(jié)

教師介紹白描手法。

學(xué)生筆記。

4、拓展提高

片段練習(xí)。

三、板書

慈祥的父兄博聞的學(xué)者

敬業(yè)的偉人幽默的智者敬重愛戴

回憶魯迅先生

可敬的長者熱忱的仆人深切思念

無畏的勇者頑強(qiáng)的病人

回憶魯迅先生教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文擅長從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體會多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫柔的性格和深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：爭論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)思路：

1、整體把握——深入了解——爭論課文

2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3、魯迅的形象：宏大——平凡——宏大

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

提起魯迅，總會想起許多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)峻、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)厲冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和宏大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們常常說宏大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中開掘出他宏大的一面呢？今日，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

思索：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

三、深入研讀爭論

1、請大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段？可以歸納為幾類？

明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑消遣、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之詳細(xì)、形象、生動。

2、哪一個片段最能打動你或者你認(rèn)為寫的最好？聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕氖煜ぃ?/p>

（1）、外貌行動

第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn)；概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。

（2）、待人接物

第2個片段，詳細(xì)寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批判一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)厲批判其缺點(diǎn)，又不倦地賜予幫忙。

（3）、飲食起居

第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食狀況，喜愛北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。

第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”；

第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；

第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新奇，全座的人都不信任，魯迅確信孩子的推斷，事實(shí)證明確實(shí)如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

（4）、與青年交往

第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜

第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談?wù)摦?dāng)時中國的局勢，如“偽滿洲國”

（5）、休閑消遣

第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈救濟(jì)當(dāng)時的中國的事情；

（6）、讀書工作

第4個片段，幫忙瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。

第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，喜愛祖國；

第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了對魯迅先生無限崇敬，感念之情．

第10個片段，具體寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

四、小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今日又通過蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅宏大而平凡的精神，他的關(guān)懷、扶持青年人和喜愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，宏大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

回憶魯迅先生教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫柔的一面；

2、學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法

教學(xué)課時：

3課時（本課為其次課時）

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；

2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計幻燈片；

教學(xué)過程：

一、激趣引入，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；

2、展現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、走近魯迅，了解魯迅；

（2）、溝通互動，學(xué)習(xí)文法；

二、合作探究，體會文情

1、談?wù)勀闶熳R的魯迅。（學(xué)生可能由于閱讀魯迅的文章大都比擬深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)峻的。）

2、教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。

3、請你找出本文中比擬精彩的生活細(xì)節(jié)，合作完成以下問題。

問題設(shè)置：

（1）、魯迅先生是個特別珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？

（2）、魯迅先生對自己的親人如何？

（3）、課文還有那些讓你感動的地方？

4、師生溝通有感情朗讀局部細(xì)節(jié)；

5、思索：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的熟悉？請談?wù)勀愕捏w會。

三、溝通互動，學(xué)習(xí)文法

1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜愛的細(xì)節(jié)描寫，然后小組溝通，并說說喜愛的理由。

2、教師例析課文開篇與結(jié)尾；

3、有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何？學(xué)生試分組爭論并答復(fù)。

教師明確：

（1）、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和共性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作；

（2）、文中采納擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

（3）、通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生中很多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的宏大思想和人格。

（4）、供應(yīng)局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個真實(shí)而又富有人情味的偉人。

四、小結(jié)

五、作業(yè)：

1、找出自己喜愛的語句并寫在筆記本上；

2、完成課后詞句品析

回憶魯迅先生教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計。

2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)魯迅關(guān)懷愛惜他人、堅(jiān)信科學(xué)、英勇無畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)懷。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，談到魯迅或許我們對他并不生疏，你對這位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢？

學(xué)生匯報自己收集資料的狀況，教師總結(jié)：

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最英勇、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

本文的是他的學(xué)生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著一起去看看日常生活中的魯迅究竟是什么樣子的吧。

下面我們邊讀邊思索課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語。

二、依據(jù)學(xué)生的匯報教學(xué)

1、教學(xué)魯迅喜愛笑的特點(diǎn)。

①結(jié)合生活中的人說說喜愛笑的人有哪些性格特點(diǎn)？（樂觀爽朗，平易近人）

②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑？這種寫法叫什么？有什么好處？

2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。

①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點(diǎn)的？向?qū)W生講解魯迅這個筆名的由來，（魯迅自謙：取取愚魯而迅行）指導(dǎo)學(xué)生有意識地朗讀。

②結(jié)合生活實(shí)際說說，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)？

3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點(diǎn)，

①你如何理解“誰穿什么衣裳我是看不見的?！?/p>

“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎？絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”

人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；腳長的女人肯定要穿黑鞋子，腳短就肯定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好；橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……”

4、教學(xué)魯迅先生接待客人的局部

①寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點(diǎn)？

②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破愁悶的嶄然的會心的”這句話？

教師講解時代背景。

分角色讀讀這一局部。

5、教學(xué)魯迅先生怎么對待青年局部

①體會魯迅先生對學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書寫談?wù)劇?/p>

②在魯迅先生的看似沖突的做法中，體會學(xué)生關(guān)懷青年，教師補(bǔ)充講解阿累《一面》

6、教學(xué)踢鬼局部

①結(jié)合變化無常、躊躇兩個詞語，聯(lián)系上下文來理解文章內(nèi)容理解魯迅信任科學(xué)，英勇無畏的品質(zhì)。

②“如果是鬼，經(jīng)常讓魯迅先生踢踢倒是好，由于給了他一個重新做人的時機(jī)?！?/p>

文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠轉(zhuǎn)變他們？

③教師補(bǔ)充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)？

三、總結(jié)魯迅先生究竟是怎樣的一個人？師生共同總結(jié)。

觀看圖片魯迅，用自己的話來表達(dá)。

四、這一節(jié)課你學(xué)會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人？

寫人要抓住特點(diǎn)，而且要通過詳細(xì)的事情來表達(dá)。

作業(yè)設(shè)計：寫一個你熟識的人，抓住一個方面的特點(diǎn)。（片段）

師生相互評論，然后溝通。

板書設(shè)計：

笑聲——樂觀爽朗

走路——雷厲風(fēng)行

衣著——樸實(shí)為美

待客——平易近人幽默幽默

讀信——關(guān)懷青年愛憎清楚

踢鬼——信任科學(xué)英勇無畏

回憶魯迅先生教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的才智，寬闊的胸襟和可親可敬的共性品質(zhì)；

2、學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

3、體會在字里行間中流露出對魯迅先生的思念之情。

說明：

對于一般人來說，偉人好像總是高高在上，令人不行觸及。但實(shí)際上，偉人也和一般人一樣，擁有喜怒哀樂。本文通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生很多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的才智，寬闊的胸襟和可親可敬的共性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

說明：

語文學(xué)習(xí)需要沉醉，要給學(xué)生思索活動的時空、讓他們在對詳細(xì)文字段落的品嘗感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升力量。

筆下的魯迅先生對妻子敬重與依靠，對小輩的體恤關(guān)心，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，全部這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會的。

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解大意

1、自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號。

2、想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3、全班同學(xué)溝通一下，說說寫了哪幾件事。

4、自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1、先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了幾次到魯迅先生家中做客？

②依次學(xué)習(xí)兩次到魯迅先生家中做客的不憐憫況。（這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格）

③理解含義深刻的句子。由于這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2、學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的緣由，體會魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最終一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1、自己讀課文。

2、勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3、讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

四、回憶全篇，深化熟悉

1、朗讀全篇課文。

2、爭論一下，自己熟悉的魯迅先生是怎樣一個人。

3、教師補(bǔ)充時代背景，幫忙學(xué)生進(jìn)一步全面熟悉魯迅先生。

回憶魯迅先生教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫柔的一面。理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

3、學(xué)習(xí)本文擅長從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）

1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇的散文。

2、本文選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可）

3、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？

4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學(xué)習(xí)你對魯迅又有了哪些新的熟悉？請談?wù)勀愕捏w會。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）

二、合作研討小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

三、展現(xiàn)講解由已經(jīng)把握的學(xué)生或教師在黑板前進(jìn)展必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今日又通過蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著一般人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有一般人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！本毩?xí)案

要求：限時8分鐘，獨(dú)立完成。

1、看清字形給加點(diǎn)字注音。

虔()誠紊（）亂肋（）膜噢（）的一聲抽屜（）解剖（）遭殃（）躊躇（）（）喘（）著窘（）迫鑒（）賞闔（）

2、識記。

本文是，現(xiàn)代聞名女作家。其代表作有、，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。

3、分析下面加點(diǎn)動詞所表現(xiàn)的人物特征。

他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

4、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。

選做題

結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補(bǔ)充對聯(lián)：

上聯(lián)：簡樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

回憶魯迅先生教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會偉人魯迅日常生活中平易溫柔的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

2．學(xué)習(xí)本文擅長擷取生活瑣事以呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3．品嘗學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華而又情感深摯的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：體會從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

媒體預(yù)備：投影設(shè)備（視頻、音頻等）、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤。

課時安排：3課時。

預(yù)習(xí)要求：

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；

2．體會本篇膚淺而豐富的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入例如。

板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？

學(xué)生自由說。

教師明確并順勢導(dǎo)入：

這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協(xié)，是一副威猛的斗士的形象；其次句是從他愛惜進(jìn)步青年方面來說的，表現(xiàn)出一個慈愛才智的長者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，許多人總會想起許多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)峻、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)厲冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他好像“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)峻的、鋒利的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤會。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時候，非常關(guān)懷愛惜進(jìn)步青年，聞名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫忙。因此，他的四周有很多文學(xué)青年情愿“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今日，我們就要來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

二、簡介。

蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年誕生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了抵抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年熟悉左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫忙下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪落，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有非常突出的成就。她的散文“靠著個人的天才和感覺在創(chuàng)作”（胡風(fēng)語），以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清爽、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著深厚的抒情顏色。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

在本文中，由于跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象布滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實(shí)感人。

三、檢測預(yù)習(xí)。

（一）給加點(diǎn)字注音：

咳嗽（késou）筵（yán）會窘（jiǒng）抽屜（ti）闔（hé）

躊躇（chóuchú）虔（qián）誠抹（mǒ）殺肋（lèi）膜紊（wěn）亂

嘮叨（láodao）隔三差（chà）五

（二）詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和觀賞（藝術(shù)品、文物等）。

【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比擬盛大的）。

【窘（jiǒng）】①貧困。②犯難。③使犯難。課文采納的是其次種解釋，尷尬。

【曠代】當(dāng)代沒有人比得上。

【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。

【躊（chóu）躇（chú）】①遲疑。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。

【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。

【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。

四、默讀課文，初步感知。

（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

（學(xué)情分析：讀完全文，學(xué)生是可以對魯迅先生留下一個初步的印象的。要引導(dǎo)學(xué)生概括性地進(jìn)展表達(dá)。）

學(xué)生自由爭論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默幽默的智者。

（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一局部加上一個小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。

（學(xué)情分析：這是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括的力量。同時，從整體閱讀的思路動身，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和構(gòu)造，有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握）

學(xué)生思索、爭論并概括。教師供應(yīng)參考：

按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿勢；3．穿衣裳的評論（詳寫）；4．不游公園；5．看電影的路上；6．紙煙；7．休息；8．工作時間（詳寫）；9．踢鬼、談鬼（詳寫）；10．吃魚丸（詳寫）；11．病中（詳寫）；12．海嬰的夸耀；13．明朝會（詳寫）；14．病好起來了（詳寫）；15．木刻畫；16．“若沒有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

（學(xué)生的概括或許會有許多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應(yīng)予以鼓舞。）

五、布置課后思索練習(xí)。

（一）本文寫了十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)？

（二）思索“閱讀練習(xí)·探究”其次、三題。

其次課時

一、深入研讀，詳細(xì)把握文章各局部的內(nèi)容。

（一）本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？

（學(xué)情分析：這個問題對學(xué)生來說不是非常困難的。有個別地方比擬困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對個別地方，教師在學(xué)生爭論的根底上可以直接講解，不要讓學(xué)生把太多時間鋪張?jiān)诜侵攸c(diǎn)的局部。）

學(xué)生爭論。教師供應(yīng)參考：

1．魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“高興”，可見其觀爽朗、平易近人；

2．魯迅走路的姿勢：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練靈敏的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)精神；

3．穿衣裳的評論（詳寫）：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀；

4．不游公園：示意魯迅先生工作的繁忙；

5．看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對他人對親人的愛；

6．紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對來客的敬重和對自己的“吝嗇”；

7．休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜；

8．工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的宏大情懷；

9．踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧好玩，表現(xiàn)魯迅先生的幽默幽默和大膽，以及他的才智；

10．吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事仔細(xì)，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；

11．病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)峻，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神；

12．海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)峻；

13．明朝會（詳寫）：突出“明朝會”，表現(xiàn)魯迅對孩子的慈祥；

14．病好起來了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神；

15．木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，示意魯迅堅(jiān)韌的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生爭論）；

16．“若沒有我呢”：寫魯迅的盼望，盼望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路；

17．病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“預(yù)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和喜愛；

18．他“休息”了：寫魯迅生命的完畢，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。

（二）以上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比擬雜亂。你能否對它們進(jìn)展歸類？

（學(xué)情分析：這個問題比擬簡單。由于本文不是一般的記敘文，各個局部的敘寫是以不行遏止的心情來串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無法把握。教師可以提示學(xué)生留意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來進(jìn)展歸類。）

學(xué)生思索，爭論。教師供應(yīng)參考：

神情姿勢：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿勢”，樂觀開朗、平易近人。

穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸實(shí)、人情練達(dá)。

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡潔隨和、體恤他人。

工作習(xí)慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神。

休閑消遣：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默幽默、童心未泯。

日?，嵤拢骸俺贼~丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛惜青年。

對待疾?。骸安『闷饋砹恕薄安　谩恕保瑯酚^精神。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感慨，沒有一個地方有直接的贊美，卻到處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的哀痛。

二、深入研讀爭論：留意細(xì)節(jié)的含義。

本文有很多讓人感動的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)溝通自己的感受，品嘗從中得到的啟發(fā)。

（學(xué)情分析：這是從內(nèi)容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細(xì)節(jié)，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）

教師供應(yīng)參考：

（一）魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的高興。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，經(jīng)常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮亮對比。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得喧鬧?！笨梢婔斞附^不是一個不行親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；

在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎每天見面的她，竟然說出“好久不見，好久不見”這樣任憑，這樣孩子化的語言，透著幽默，透著玩笑；

“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破愁悶心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也竟然學(xué)會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

（二）魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

留意兩個細(xì)節(jié)。一是“明朝會”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。

（三）魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含才智和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來。‘鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立即變成了人?！?/p>

（四）魯迅的慈祥。

主要表達(dá)在魯迅對海嬰的日常小事上。

（五）魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

三、布置作業(yè)。

思索“閱讀練習(xí)·探究”第一題。

第三課時

一、深入閱讀和探討：

（一）魯迅是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

（學(xué)情猜測：這個問題不會太難。這是典型的以小見大的寫法，學(xué)生一般會有比擬直觀的了解?？梢詮膶W(xué)生閱讀的直接感受動身，探討這個問題）

學(xué)生溝通爭論。教師明確：

大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：

1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會生病，會可怕，也談天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

2．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的很多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過的抽象說教中來的。

3．更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，根本上都是白描，幾乎無一評論，無始終接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全安靜的表達(dá)，無一“悲”字，但悲劇顏色流溢其間，讀來令人心酸。

4．更好玩味。關(guān)于魯迅的很多富好玩味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的深厚的閱讀興趣。

5．更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話非常恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。

（板書：瑣事，正面描寫）

（二）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的`什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

（學(xué)情分析：在第一個問題的根底上進(jìn)入本問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。對學(xué)生來說，難度增加了一些，但由于有第一個問題的鋪墊和比擬，這個問題也可以比擬順當(dāng)?shù)慕鉀Q。）

學(xué)生思索爭論。教師明確：

還寫了“我”（蕭紅）、海嬰、許廣平。

寫他們的作用，是從側(cè)面襯托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力氣（抒情的張力）。例如安靜的表達(dá)中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈祥；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成比照。

寫許廣平，是更典型的側(cè)面襯托。例如，魯迅病危時，她“很冷靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的頑強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的頑強(qiáng)。

（板書：側(cè)面描寫烘云托月）

二、品嘗語句

（學(xué)情分析：本文值得品嘗的句子許多，教師可以放開手來，讓學(xué)生自己去品嘗，自己去找最有感覺的語句來咀嚼，來分析它們在寫作方法上的特色。）

教師供應(yīng)參考：

（一）人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是叮囑他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?/p>

第一句話，采納了比照的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻非常深摯，一個“才”字透露了玄機(jī)。

其次句話，主要是寫保姆對海嬰的叮囑，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要叮囑他“輕一點(diǎn)走”，由于怕吵醒了徹夜工作、剛剛剛睡下的魯迅先生。一個“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時也是魯迅長期不顧身體安康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

（二）魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，光明亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，光明亮的。

這是本篇中比擬少見的景物的描寫。雖然非常簡潔，但卻很有象征意味。太陽是光明的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是光明亮的，風(fēng)光樸實(shí)尋常而又非常溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們肯定會有光明的世界，肯定會有光明亮的將來。

（三）魯迅先生說到這里就笑了起來。

“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立即變成了人。”

……我想，如果是鬼經(jīng)常讓魯迅先生踢踢倒是好的，由于給了他一個做人的時機(jī)。

魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力氣。

將錯就錯的一句話，是明知其荒唐，卻又把這荒唐推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為珍貴的思想深度。

（四）魯迅先生也許看出了我的擔(dān)心來了，便說：

“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)?！?/p>

魯迅先生又在說玩笑話了。

“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)？”

魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。

魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“也許看出了我的擔(dān)心”，還說“玩笑話”，這是他的對“我”的一如既往的關(guān)懷和愛惜。

更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無私無畏的戰(zhàn)士，樂觀積極的精神。

（五）魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。

預(yù)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對立。魯迅先生“以為”，是由于他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人——喜愛他的人“以為”，是由于對他的身體安康抱有太劇烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來。

“預(yù)備冬天要慶祝”，由于都“以為”魯迅先生病好了；特殊提到“冬天”，由于，魯迅先生在10月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了劇烈的反差，使哀痛之情更深。

三、布置作業(yè)

完成《伴你學(xué)語文》P74的本課練習(xí)。

附1：板書設(shè)計

第一、二課時

神情姿勢：（一、二），樂觀開朗、平易近人。

穿著審美：（三），自然樸實(shí)、人情練達(dá)。

飲食起居：（四～七），簡潔隨和、體恤他人。

工作習(xí)慣：（八），不同尋常，忘我精神。

休閑消遣：（九），幽默幽默、童心未泯。

日常瑣事：（十），嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。

對待疾?。海ㄊ弧撸?，樂觀精神。

第三課時

寫魯迅先生的瑣事正面描寫以小見大

側(cè)面描寫

回憶魯迅先生教案篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)魯迅關(guān)懷愛惜他人、堅(jiān)信科學(xué)、英勇無畏的精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)懷。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫。

2、通過獨(dú)立思索、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會魯快速神。

3、仔細(xì)討論學(xué)案，獨(dú)立思索，限時30分鐘自主完成；標(biāo)準(zhǔn)書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

【內(nèi)容導(dǎo)航】

整篇文章的筆法很舒散，似乎面對我們娓娓道來，讀起來很輕松，這既是散文特點(diǎn)，也是寫作風(fēng)格。這篇文章里主要寫了自己到魯迅家做客、魯迅仔細(xì)讀表年的來信和魯迅踢鬼這幾件事情。

【學(xué)問鏈接】

學(xué)生們對魯迅比擬熟識了解了，學(xué)過他的《少年潤土》《我的百草園》。但對魯迅關(guān)懷愛惜他人、堅(jiān)信科學(xué)、英勇無畏的精神了解不多。

【自主學(xué)習(xí)】

1、我會讀：咳嗽、不濟(jì)、解剖、躊躇、遭殃

2、結(jié)合課文理解以下詞語。

輕捷：__________________________________________________________________________

嶄然：__________________________________________________________________________

深惡痛絕：__________________________________________________________________________

躊躇：__________________________________________________________________________

3、寫近反義詞。

近義詞：愁悶——躊躇——輕捷——

反義詞：輕捷——躊躇——愁悶——

4、初讀課文，梳理內(nèi)容。課文寫了魯迅先生那幾件事情？并把課文讀正確、讀通順。

【合作探究】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下面句子的含義。

①我說：“天晴啦，太陽出來啦?！?/p>

許先生和魯迅先生卻笑了，一種對于沖破愁悶心境的嶄新的會心的笑。

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

②如果是鬼，經(jīng)常讓魯迅先生踢踢倒是好的，由于給了他一個做人的時機(jī)。

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__________________________________________________________________________

2、課文一共寫了幾件事？概括一下，反映了魯迅先生什么樣的性格？

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_________________→.←_________________________________________________________

3、魯迅先生對青年人寫信草率深惡痛絕，但仍舊一封封仔細(xì)閱讀每封來信，這說明白什么？

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【練練測測】

1、辨字組詞。

嗽（）濟(jì)（）剖（）躊（）

漱（）擠（）陪（）濤（）

2、按要求寫句子。

①把下面的句子換個說法，意思不變。

鬼不就是變幻無常的嗎？

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②縮寫句子。

他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。

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【拓展延長】

搜集有關(guān)魯迅的資料。

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回憶魯迅先生教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．沉醉品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫柔的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻(xiàn)精神。

3．體會多種描寫手法的藝術(shù)效果。

4、學(xué)習(xí)本文擅長從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟平凡生活中魯