小學(xué)語文-《三個(gè)兒子》課標(biāo)分析

《三個(gè)兒子》課標(biāo)分析

2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第一學(xué)段是對(duì)于寫字識(shí)字是這樣

規(guī)定的：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬

筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的

寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在這節(jié)課中重點(diǎn)

指導(dǎo)“聰”的書寫。集成識(shí)字：將具有某些共同特征的生字組團(tuán)出現(xiàn)，

像“嗓子”“胳膊”“晃蕩”三個(gè)輕聲詞語的一起出示，從“胳膊”

連帶出“臉”“肚”“腦”“腿”等。再如全程識(shí)字：將識(shí)字學(xué)詞滲

透于教學(xué)的全過程，“沉甸甸”的含義，“拎”的字形深化，都是在

課文深讀探究處結(jié)合進(jìn)行的。這樣的識(shí)字教學(xué)，真正體現(xiàn)了能在讀書

的過程中重其所重。

對(duì)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是課標(biāo)倡導(dǎo)的重要

理念。尤其是低段閱讀課上如何培養(yǎng)孩子的探究能力，更值得關(guān)注。

在學(xué)生初讀課文、讀通課文的基礎(chǔ)上，自然地引出了學(xué)生的質(zhì)疑：明

明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只看見一個(gè)兒子呢？如何重點(diǎn)探究這一

疑點(diǎn)？我讓學(xué)生用讀的方式自己解決。于是，先找老爺爺說的一個(gè)兒

子是哪一個(gè)，課文中是怎么說的，讀！課文中哪些地方說明了這桶水

很重，仍是讀！媽媽是怎么提著這桶水的，還是讀！另兩個(gè)孩子跑到

哪里去了呢，也是讀！他們?cè)趺磿?huì)看不到媽媽提水很累呢，更是讀。

于是，讀中議、讀中演、讀中體驗(yàn)，學(xué)生自然就明白了老爺爺說只看

見一個(gè)兒子的原因。在異議的基礎(chǔ)上求認(rèn)同，這是探究，在偏見的再

思中求真知，這是提升。這里的“認(rèn)同”和“真知”不是老師的主觀

賜予，而是兒童在邊讀邊思中的發(fā)現(xiàn)。唯此，才能真正落實(shí)“人文就

在語文中”，才是對(duì)語文課程本色的堅(jiān)感興趣的人物有自己的感受和

想法，并樂于與人交流。

教材分析

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼,

在兒子的心里是怎樣的呢？

我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，

是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子

孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽

媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著

唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別

的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,

老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地

方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深

刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)

中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐

字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)

上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)

兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

《三個(gè)兒子》學(xué)情分析

《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的

情感朗讀中感悟課文。二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，課文要求

認(rèn)識(shí)的生字很少，也并不難，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話

多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。課文處理上應(yīng)該

以讀為主，可采取多種朗讀形式。

因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)

生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示

了一個(gè)重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

1、讓閱讀教學(xué)生活化。引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成課文中的人物去感受、

體驗(yàn)、思考，體會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出

來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活。

2、讓閱讀教學(xué)情感化。情感體驗(yàn)的過程是琢磨課文、推敲語言、體

會(huì)情感的過程，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都力求讓學(xué)生在讀中感悟人物思想,

進(jìn)入文本和文中人物對(duì)話，既能對(duì)文本中所蘊(yùn)含的深刻道理的認(rèn)同，

也能體現(xiàn)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“聰”字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

【課時(shí)準(zhǔn)備】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今天，老師給你們帶來了一個(gè)字，什么字？（孝）《弟子規(guī)》里是這

樣教導(dǎo)我們的：（齊讀）父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，

須敬聽。父母責(zé)，須順承。古人云：百善孝為先。孝敬長(zhǎng)輩是中華民

族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒

子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟

著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）注意，“兒子”是輕

聲詞。咱們一塊兒讀課題，23齊。（學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，檢查生字詞

師：課文預(yù)習(xí)了嗎？

生；預(yù)習(xí)了。

師：好，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法。老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情

況，打開課文紙，課文有幾個(gè)自然段？

生：13個(gè)

師：在家里讀了幾遍課文，用手勢(shì)告訴老師。

師：哇，讀了5遍課文。熟讀課文也是預(yù)習(xí)的一種好方法。下面呢,

老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？你們瞧，文中的詞語都迫不及待地

和大家交朋友啦！第一行，誰來讀？

生：嗓子

師：還有誰來說第二個(gè)詞，誰來讀。

生：晃蕩

生：胳膊

師：對(duì)啦。同學(xué)們?cè)蹅兠總€(gè)詞語連讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，嗓子齊（生

讀）

師：來咱們拍拍自己的小胳膊，在哪兒呀，啊！在肩膀的下邊，這胳

膊。咱們一邊拍一遍讀準(zhǔn)字音。（生齊讀）

師：哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了藏有這兩個(gè)字的秘密。好，你說

生：兩個(gè)都有月字旁

師：你真善于觀察。帶有月字旁的字跟咱們身體的一部分有關(guān)系，你

還知道月字旁的字嗎？咱們來開火車，每人說一個(gè)，不要重復(fù)哦?。ㄉ?/p>

火車）

生：腦、臉、肚、腿、腳.....

師:看來你們積累的真多，真不錯(cuò)。來再看第二行詞語。誰來讀讀？

（拎著水桶）

師：讀的很準(zhǔn)確，一起讀

師：誰來做個(gè)拎水桶的動(dòng)作？（生做動(dòng)作）

師：真棒，孩子請(qǐng)回位。

師：剛才你們都拎了水桶，誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“拎”的秘密？

生：拎是提手旁。

師：為什么是十？

生：跟手的動(dòng)作有關(guān)

師：對(duì)啦，你真有一雙會(huì)觀察的眼睛。

師：第二個(gè)詞語：沉甸甸“甸”單獨(dú)讀四聲，在ABB的詞中讀第一

聲。咱們?cè)僮x這個(gè)詞：沉甸甸一起讀。（生齊讀）

師：平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？你來說。

生：沉甸甸的麥子生；沉甸甸的水桶

師：是呀，還有嗎？還有什么比較重，比較沉的？

生：沉甸甸的臉盆

師：還有嗎？

生：沉甸甸的石頭

師：是呀，詞語都難不倒你們，那課文呢？老師指同學(xué)來讀課文，其

他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽聽他們有沒有做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、指導(dǎo)朗讀，

品讀領(lǐng)悟

師：是呀,詞語都難不倒你們，那課文呢？老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課文，

其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽聽他們有沒有做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子了呢？

（指生讀，師評(píng)）

師：哎，同學(xué)們，在課文的最后一段里，老爺爺說了一句話，他是怎

樣說的？課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一

個(gè)兒子?！?/p>

師：讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生（兩位）：明明是三個(gè)兒子老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？

師:是呀,還有誰和他的問題一樣？

生紛紛舉手（兩位）

師:真棒,孩子們,英雄所見略同??！

師:學(xué)起于思，思源于疑，疑問是一切學(xué)問的開始。要想搞清這個(gè)問

題咱們就來看一看這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是什么樣的？

（一）

板塊一，學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

師：自己讀一讀課文2-6自然段畫出來，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)

兒子？生劃

師：一邊讀一邊畫，你畫出的線呀就是你思考的痕跡。畫好之后把你

畫出來的自己先讀一讀吧。生自由投入地讀

師：聽你們讀書老師覺得真是一種享受。那么誰來說說第一個(gè)媽媽是

怎么夸她的兒子的？

課件出示：

一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！边@個(gè)

媽媽夸她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？

生：既聰明又有力氣。

師；哦，特點(diǎn)就是：聰明有力，我們一起寫下它（板書）

師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所

有的老師，她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀這句話。）

師：誰能用“既一-又一-"來說說你們班的同學(xué)有哪兩個(gè)特點(diǎn)？

生：郁淑涵既聰明又學(xué)習(xí)好。

師：她夸你呢，你得表示表示。（學(xué)生說謝謝）

師：還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢？

生：劉朝婷學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。

師：要用上既和又。

師：王元昊既考試考得好，又紀(jì)律好。你表揚(yáng)的是誰??？

師：是同桌，那同桌得表示表示吧。

師：那誰能用“既一-又一-"說說別的，比如說你熟悉的小動(dòng)物啊,

教室啊等等。

生：小獅子既可愛又威武。

生：紅蘋果既很紅，又很甜。

師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。再說一遍。（學(xué)生把正確

的句子說一遍。）

師:在媽媽眼里,兒子就是頂級(jí)的好,第一位的。這句話應(yīng)該怎么讀？

誰來讀讀？（2名生）

師：從你的讀中我聽出了這是一位自豪的媽媽。

師：的確是啊,可是另一位媽媽也不甘示弱，她是怎么說自己的兒子的

自己讀一讀吧。

課件：

又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好

嗓子。”

師：這個(gè)兒子有這么一副好嗓子，如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么

心情呢？

生:高興

生:驕傲的樣子.

師：同學(xué)們,媽媽愛孩子,所有的媽媽都會(huì)覺得自己的兒子是

最棒的。讓我們學(xué)著媽媽的樣子豎起大拇指,一起來夸夸自己的兒子。

看大屏幕齊讀。

師：聽出來了她的兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽是

生:非常好聽！

師：比非常還頂級(jí),是一-好聽極了（板書）

師:就在這兩個(gè)媽媽滔滔不絕夸自己的兒子的時(shí)候,另一位媽媽卻什

么也沒有說,這兩個(gè)媽媽就問她:你怎么不說說你的兒子呀?這個(gè)媽媽

是怎么說的?生讀課件：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么

特別的地方?！?/p>

師:哎，同學(xué)們,前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子那么夸贊,這個(gè)媽媽說起自

己的兒子是這樣的，你想一想第三個(gè)媽媽愛自己的兒子嗎？（師問學(xué)

生）

師:你覺得第三個(gè)媽媽愛她的兒子嗎？

生齊答:愛！

師：這個(gè)媽媽雖然沒有那樣的言傳,可是我們卻能意會(huì)到她也愛她的

兒子。是啊,普天之下沒有不愛兒女的媽媽，但是她們又愛的不一樣，

你覺得這個(gè)媽媽愛得一-

生:謙虛

師:你覺得呢?愛得一

生:很溫柔、慈祥

師:是啊,有的愛像火一樣的熱,有的卻像海一樣的深！

一起讀一讀第三位媽媽的話吧！

師:三個(gè)不同的媽媽,不同的心情,不同的語氣,我們來配合一下一起

再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧。（男生請(qǐng)你們讀第一位媽媽說的話,女生請(qǐng)讀第二

位媽媽說的話,我來讀第三位媽媽說的話,不加旁白）

課件出示

三個(gè)媽媽的話

師:師動(dòng)情讀后（板書:沒什么特別）

（二）

學(xué)習(xí)

8——11自然段。

師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三

個(gè)孩子，他們是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰能用這個(gè)句子來

說一說三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)...一個(gè)...另一個(gè)...）

來，這個(gè)小姑娘！

生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在

轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走

了！

師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！

生2：一個(gè)孩子唱著歌；一個(gè)孩子翻著跟頭；另一個(gè)孩子提著媽媽的

水桶，走了！

師：對(duì)了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的9、10、11自然段，我們一

塊兒來讀一讀這三個(gè)自然段。端起課本。這時(shí)，齊--

師：作者用上一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，把不同的表現(xiàn)寫得很清楚，在生

活中我們也可以用上一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)來說話。你能說一句嗎？

師：（課件出示三幅學(xué)生的圖片拖地、澆花、洗碗）這下你一定會(huì)了。

生：一個(gè)孩子在拖地，一個(gè)孩子在澆花，另一孩子在洗碗。師：聲音

響亮，課堂上你的聲音最美妙。

師：同學(xué)們讓我們把目光轉(zhuǎn)向下課后的操場(chǎng)，你能說一句話嗎？

生說：下課了，一個(gè)小朋友在跑步，一個(gè)小朋友在做游戲，一個(gè)小朋

友在跳繩。

師：第三個(gè)小朋友用一另一個(gè)。

師：現(xiàn)在讓我們把目光轉(zhuǎn)向森林中的鳥兒，量詞就會(huì)發(fā)生變化，就是

------只。（生說）

生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另

一只在樹叢中捉蟲子。作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)"把三個(gè)孩子

的表現(xiàn)寫得清晰明了，你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法？一起說一一

生：第三個(gè)。

師：出示課件：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。這

是怎樣的一桶水？

生：沉甸甸。

師：沉甸甸是什么意思？追問

生：就是很沉，很重。

師：有多沉，有多重？從哪里可以看出水桶很重？

課件出示第八段

師：這一段話里頭一個(gè)沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉

甸甸的呢？

生：一桶水可重啦。

師：哪個(gè)字？

生：重。

師：而且這句話后邊還有一個(gè)感嘆號(hào)，誰來把這個(gè)感嘆句讀準(zhǔn)確？（一

學(xué)生讀這句話。）

師：你還從哪感受到水桶沉甸甸？

生：胳膊痛了，腰也酸了。

師：還有嗎？

生：晃蕩。

師：誰會(huì)讀準(zhǔn)確這個(gè)詞？輕聲（學(xué)生讀這個(gè)詞。然后老師有帶領(lǐng)大家

再讀這個(gè)詞。）

師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是-----就是-------

生：搖晃。

師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來一一

生：走走停停。

師：對(duì)嗎？

生（齊）：對(duì)！

師：誰來讀？小姑娘一一

生：讀一一三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：從你的朗讀中，我體會(huì)到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來？

比她讀得還要重？就請(qǐng)你讀！

生2：讀-----桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都

痛了，腰也酸了。

師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！

生：讀------桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛

了，腰也酸了。

師：重啊！我們一起讀------桶水可重啦！

師：是啊！此時(shí)媽媽們最需要的是什么？

生：板凳

師：想坐那歇會(huì)兒。

師：媽媽們最希望的是什么？

生：孩子來幫助提水。

師：（板書）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒

子只顧自己一翻跟頭（學(xué)生說），那個(gè)唱歌極好的孩子只顧一唱歌,

唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒什么特別的兒子幫媽媽提水。

師:這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說一（齊讀老爺爺?shù)脑挘?/p>

課件最后一段課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么

說他只看見一個(gè)兒子，現(xiàn)在在你心里有答案了嗎？

生：有了。

師：現(xiàn)在你還覺得這個(gè)兒子沒什么特別嗎？生搖頭。師擦去問號(hào)。你

覺得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)。

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。

師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心,

有一顆體諒父母的孝心。板畫一顆心。孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)

單，在媽媽累了一天下班回來給媽媽（示意一位學(xué)生說）（遞上拖鞋），

孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候（生2:不打擾），孝敬父母就是

爸爸滿頭大汗在烈日下干活時(shí)（生3:給爸爸拿毛巾擦汗）。

師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心,

有一顆體諒父母的孝心。

師：你們真懂事啊，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字

經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。你們想聽這個(gè)

故事嗎？想。

師：古箏音樂中師讀故事《黃香扇枕溫席》。黃香，漢代湖北人，因

孝敬長(zhǎng)輩而名留千古。他九歲時(shí)，母親去世，小小年紀(jì)便懂得孝敬父

親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放

好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先

睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請(qǐng)父親睡到溫暖

的床上?！包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。

師：說說黃香為父親做了些什么？

師：結(jié)合這個(gè)故事，回顧全文，你想對(duì)文中的誰說什么？

生1:我想對(duì)前兩個(gè)兒子說你們要學(xué)第三個(gè)兒子孝敬父母。

生2：我想對(duì)第三個(gè)兒子說你真棒！

五、指導(dǎo)書寫

六、這節(jié)課你們懂得了一個(gè)深刻的道理，你們完成了讀書的最主要的

任務(wù)一一讀書明理，讀書還有一個(gè)任務(wù)就是一讀書啟智。今天老師有

一個(gè)字要送給大家就是一一聰（齊讀）。

師：在書寫“聰”的時(shí)候，咱們要注意什么呢？誰知道？請(qǐng)你說。

生2：筆畫。

師：注意什么筆畫？

生3：“心”的筆畫，應(yīng)該是“點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、點(diǎn)”。

師：哦，你說的是筆順，還要注意什么？

生4：耳朵旁，“提”筆不要出線。

師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣？

生5：提.....

師：誰來幫幫他？

生6：耳朵旁“橫”變“提”。

師：“耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時(shí)候要把“橫”

變成“提”。這樣做是為了給右邊的“總”讓讓位置。這在我們書法

當(dāng)中叫“避讓”。叫什么？

生（齊）：避讓。

師：字懂得了避讓，它就特別美。仔細(xì)看老師寫，注意每個(gè)筆畫的勢(shì)。

師：邊示范邊解說，“耳”的橫變提。你看，耳朵聽，眼睛看，嘴巴

說，記心里。咱們就會(huì)一一

生：越來越聰明。

提醒寫字姿勢(shì)

師：老師請(qǐng)大家先擺擺姿勢(shì)：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課文紙一寸遠(yuǎn),

拿好筆，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。打開課文紙，在這兩個(gè)字的后邊只寫一個(gè)

字。開始。

課外拓展：

師（小結(jié)）：同學(xué)們，大部分孩子都把字寫完了，大家把筆停一停。

中國是禮儀之邦，像這樣的小故事還有很多，推薦學(xué)生讀小故事。

板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè)聰明有力

一個(gè)好聽極了

另一個(gè)孝敬父母

《三個(gè)兒子》評(píng)測(cè)練習(xí)

1、胳膊都帶“月”字旁，和身體的一部分有關(guān)，請(qǐng)你再說出幾個(gè)這

樣的字：（）、（）、（）等。

2、沉甸甸的水桶、還有沉甸