粵教粵科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊同步教學(xué)設(shè)計（全冊）

第1課《為什么能看到物體》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“為什么能看到物體”是《科學(xué)》六年級上冊第1單元“光”的第1課。本課活動是

先讓學(xué)生知道能夠自行發(fā)光的是光源，接著通過觀察暗盒中的物體等探究活動來讓學(xué)生

了解：來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。

本課共由2個活動組成。活動1“關(guān)燈了”，主要是觀察、比較在開燈和關(guān)燈狀態(tài)下

的教室內(nèi)物體前后的現(xiàn)象?；顒?“觀察暗盒中的物體”是讓學(xué)生利用暗盒進(jìn)行觀察活

動，比較關(guān)燈前后暗盒內(nèi)的光源、物體的不同現(xiàn)象，感受人眼為什么能看得見物體。

二、學(xué)情分析

學(xué)生多數(shù)沒有經(jīng)歷過處在完全黑暗的暗室，對是否關(guān)燈后看不見物體是不能很好地了

解的。生活中他們遇到的黑暗其實(shí)不是真正的暗室，或多或少會有外面的光線透進(jìn)來室內(nèi),

因此對人眼看到物體的條件不能準(zhǔn)確理解。需要制作一個內(nèi)部完全黑暗的暗盒，這樣才能

激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。對于六年級的學(xué)生來說，他們有四年級簡單電路的知識基礎(chǔ)，設(shè)計

和操作方面也有一定能力，因此設(shè)計和制作一個自帶光源的暗盒不是難事。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能舉例說出生活中常見的光源。

2.知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。

3.通過探究，觀察和比較人眼看見物體的條件。

4.注重證據(jù)的意識，能對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或

該物體。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和比較，探究人眼看見物體的條件。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：自帶光源的暗盒（黑色盒子、黑色卡紙、簡單電路、白色小球、剪刀、膠

水）、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：制作暗盒的材料（黑色盒子、黑色卡紙、簡單電路、白色小球、剪刀、膠

水）、白色乒乓球、橡皮擦、記錄單等。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：同學(xué)生日會上，彬彬提醒在吹蠟燭之前先找到燈的開關(guān)。

問題：為什么要先找開關(guān)呢？

交流：對波波提出的問題進(jìn)行思考。

任務(wù)：蠟燭滅了后就找不到燈的開關(guān)嗎？

（二）活動探究

（1）活動1：關(guān)燈了

出示：各種光源的圖片。

提示：在我們的生活中有許多能夠自行發(fā)光的物體，它們屬于光源，如太陽、亮著的

電燈、燃燒的蠟燭等。

問題：如果沒有光源，我們還能看見物體嗎？

任務(wù)：在一間能完全遮蔽光線的教室里，如果把電燈等光源關(guān)掉，我們還能看見物體

嗎？比較關(guān)燈前后的現(xiàn)象，與同學(xué)交流。

要求：完成學(xué)生活動手冊的內(nèi)容。

活動：以小組為單位，對比關(guān)燈前后的課室物品，開展觀察活動。

匯報：關(guān)燈前后各種物品的觀察結(jié)果。

評價：根據(jù)學(xué)生能從比較的角度對比觀察關(guān)燈前后物品的不同現(xiàn)象進(jìn)行評價。

問題：眼睛適應(yīng)后是不是就能看見物體呢？

交流：具體是不是還能看得見物體呢？課室這個暗室還有一些光線進(jìn)入了，看來還是

需要進(jìn)一步尋找不受外界影響的環(huán)境繼續(xù)觀察、研究。

（2）活動2：暗盒中的物體

出示：自帶光源的暗盒實(shí)物和圖片。

提示：我們可以制作一個自帶光源的暗盒，進(jìn)一步研究在沒有光源的情況下是否還能

看見物體。

任務(wù)：不打開暗盒里小燈泡的開關(guān)，通過暗盒上的孔能觀察到盒內(nèi)的物體嗎？再打開

暗盒里小燈泡的開關(guān)，觀察盒內(nèi)的物體，比較兩次觀察的現(xiàn)象。

要求：完成學(xué)生活動手冊的內(nèi)容。

活動：以小組為單位制作暗盒，觀察暗盒內(nèi)不同的物品。

匯報：根據(jù)觀察結(jié)果提出發(fā)現(xiàn)，知道在關(guān)燈時，盒內(nèi)什么都看不見，是全黑的，在開

燈時，能看見燈泡在發(fā)光，也能看見燈泡的光線照亮的盒內(nèi)物體。

評價：根據(jù)學(xué)生能否比較出人眼能觀察到光源和物體的條件進(jìn)行評價。

拓展：閱讀資料：“月球是光源嗎”。

小結(jié)：光源的光進(jìn)入眼睛，就能看見光源。來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，就能看見該

物體。

七、板書設(shè)計

1.為什么能看到物體

燈泡狀態(tài)：關(guān)閉燈泡狀態(tài)：亮起來

觀察結(jié)果：沒有光線，觀觀察結(jié)果：有光線，能觀察到

察不到

1

光源的光光源

＞進(jìn)入眼睛?看見,

來自物體的反射光J〔該物體

V________________J

第2課《光的傳播》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“光的傳播”是《科學(xué)》六年級上冊第1單元“光”的第2課。本課活動是通過讓同學(xué)

們觀察生活中的自然現(xiàn)象、光線打靶、做“照相機(jī)”等活動了解光傳播的特點(diǎn)是沿直線傳

播。

本課共由2個活動和1個實(shí)踐活動組成?；顒?“光的傳播特點(diǎn)”，主要是觀察現(xiàn)象，

推測并描述光傳播的特點(diǎn)是直線傳播。活動2“光線打靶”是讓學(xué)生利用卡紙、手電筒做

“光線”打靶實(shí)驗(yàn)，探究光是沿直線傳播的。實(shí)踐活動通過“做‘照相機(jī)’”并觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，體驗(yàn)光沿直線傳播。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生在日常生活中都有接觸到光是直線傳播的現(xiàn)象，也有一定的感知，只不

過不會用“直線傳播”的科學(xué)詞匯去描述。學(xué)生能從現(xiàn)象中感受光是沿直線傳播的，但還

需要引導(dǎo)學(xué)生從光線打靶的活動進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法。六年級的學(xué)生有一定水平的動手能

力，因此本課中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動對于學(xué)生來說都是容易操作的。學(xué)生對體驗(yàn)光的傳

播特點(diǎn)方面的研究還是有一定濃厚的興趣，通過多種活動能充分激發(fā)學(xué)生的思維。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道光在空氣中沿直線傳播。

2.能通過觀察到的現(xiàn)象推測光傳播的特點(diǎn)。

3.能依據(jù)實(shí)驗(yàn)中獲取的證據(jù)分析概況出光是沿直線傳播的。

4.能對身邊的自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

能通過觀察、推測、描述光傳播的特點(diǎn)是沿直線傳播。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：簡易“照相機(jī)”實(shí)物、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件等。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

學(xué)具準(zhǔn)備：帶孔的紙板、手電筒、光線打靶實(shí)驗(yàn)紙、透明薄膜、紙杯、橡皮筋、剪刀、

黑色油性筆和黑色卡紙、學(xué)生活動手冊等。

六、教學(xué)過程

(-)任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：陽光普照，孩子們走在樹林間，發(fā)現(xiàn)太陽光透過了層層的樹葉后，就像一

條條直線射到地面。

問題：光線都是直的嗎？

交流：對教材提出的問題進(jìn)行思考。

任務(wù)：觀察光的傳播特點(diǎn)，了解光是怎么傳播的。

(-)活動探究

(1)活動1：光的傳播特點(diǎn)

出示：太陽發(fā)出的光透過樹葉、云層的間隙照射到地面，燈泡發(fā)出的光在黑暗中照亮

物體等圖片。

提示：在生活中我們常常能看見光線照射的現(xiàn)象，如太陽發(fā)出的光透過樹葉、云層的

間隙照射到地面，燈泡發(fā)出的光穿過黑暗照亮物體，等等。

問題：光的傳播有什么特點(diǎn)？我們可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。

任務(wù)：陽光下移動兩塊帶孔紙板后并進(jìn)行觀察。

要求：在陽光下，將兩塊帶孔的紙板上下擺放，嘗試移動紙板，讓紙板下的地面出現(xiàn)

光斑。觀察兩塊紙板上的孔和地面上光斑的位置之間的關(guān)系，描述光是怎樣傳播的。交流:

根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩個紙板上的孔和地面上的光斑這三個點(diǎn)在一條直線上。難道

光是沿直線傳播的？

(2)活動2：光線打靶

問題：光是沿直線傳播的嗎？

任務(wù)：我們利用光線打靶裝置來進(jìn)一步驗(yàn)證光傳播的特點(diǎn)。

要求：用電筒分別照射裝置上不同的入射孔，觀察光線能射到幾號靶，記錄光的傳播

路線。完成學(xué)生活動手冊內(nèi)容。

活動：以小組為單位開展光線打靶實(shí)驗(yàn)。

匯報：用口述和圖示記錄的方法匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)從A孔射入能照射到3號靶，從B

孔射入能照射到2號靶，從C孔射入能照射到1號靶。

問題：如果要從A孔射入照亮1號靶，有什么做法？如果光從一個孔射入，能否照射到

所有的靶位？應(yīng)該怎么做？

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

交流：根據(jù)要求想到實(shí)現(xiàn)問題要求的方法。如果要從A孔射入照亮1號靶，可以將中間

擋板放下，或者在中間擋板穿多一個孔。如果光從一個孔射入，照射到所有的靶位，需要

將中間的擋板放下。

小結(jié)：光在空氣中沿直線傳播的。

(3)實(shí)踐：做“照相機(jī)”

出示：簡易“照相機(jī)”的成像原理圖、“照相機(jī)”的實(shí)物和圖片。

提示：“照相機(jī)”是利用光的直線傳播原理成像的，成的像是倒立的。

任務(wù)：利用光的直線傳播的特點(diǎn)，制作一個簡易“照相機(jī)”。

活動：以小組為單位制作“照相機(jī)”，利用“照相機(jī)”觀察蠟燭的火焰，體驗(yàn)光線是

直線傳播的。

交流：為什么觀察到的蠟燭火焰像是倒立的？

七、板書設(shè)計

2.光的傳播

光在空氣中是沿直線傳播的。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第3課《光的反射》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“光的反射”是《科學(xué)》六年級上冊第1單元“光”的第3課。本課活動是圍繞光的反

射來展開，通過做平面鏡反射實(shí)驗(yàn)、制作“光迷宮”等探究、實(shí)踐活動，理解光的反射現(xiàn)

象。

本課共由2個活動和1個實(shí)踐活動組成?；顒?"讓光線‘拐彎'"，主要是知道光遇

到平面鏡后會被反射，并改變了傳播方向?；顒?“光線接力”是讓學(xué)生觀察、記錄在光

線接力活動中，光線遇到平面鏡后怎樣改變傳播方向的。實(shí)踐活動"制作'光迷宮’”是

利用光遇到平面鏡會改變傳播方向的原理制作“光迷宮”。

二、學(xué)情分析

用平面鏡玩光線反射的游戲，學(xué)生是有一定的經(jīng)驗(yàn)和感知，知道平面鏡能反射光線，

了解能轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)平面鏡，光線也會改變方向。但學(xué)生一般是用一塊平面鏡進(jìn)行光線反射，而

具體平面鏡怎么改變光的傳播方向，怎么用兩塊以上的鏡子進(jìn)行反射就沒有深入地進(jìn)行思

考。用圖畫表示光線的傳播方向改變情況，這一點(diǎn)對學(xué)生有點(diǎn)難度，他們只能大概畫出效

果，不知道也不會從具體角度上進(jìn)行記錄，因此只要求有初步的效果即可。學(xué)生具有一定

的動手能力、思維能力，通過多次嘗試是能制作出“光迷宮”的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道傳播中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。

2.能利用光傳播的特點(diǎn)，用平面鏡讓光連續(xù)多次改變傳播方向。

3.意識到可以利用自然規(guī)律為人類服務(wù)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過設(shè)計、實(shí)驗(yàn)了解光遇到平面鏡時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向

會發(fā)生變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過設(shè)計、實(shí)驗(yàn)了解光遇到平面鏡時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向

會發(fā)生變化。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：“光迷宮”實(shí)物、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：手電筒、平面鏡、A4紙、黑色卡紙、遮擋物（黑色盒蓋）、筆袋、黑色盒

子等。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：小朋友們玩游戲，彬彬看到后認(rèn)為鏡子的光跑到墻上去了。

問題：是鏡子反射的太陽光吧？

交流：對琪琪提出的問題進(jìn)行思考。任

務(wù)：為什么太陽光遇到鏡子會拐彎？

（-）活動探究

（1）活動1：讓光線“拐彎”

問題：我們知道光是沿直線傳播的，能否讓行進(jìn)中的光改變傳播方向，使光線照射到

我們想要照亮的地方？

任務(wù)：嘗試通過移動平面鏡的位置，研究能否改變光的傳播方向。

要求：手電筒的光從攝入口進(jìn)入，最后要照亮射出口的擋板。仔細(xì)觀察光的傳播方向

是否會變化？如果會變化會怎么變化？完成學(xué)生活動手冊內(nèi)容。

活動：以小組為單位進(jìn)行讓光線“拐彎”的活動。

匯報：描述手電筒的光從射入口進(jìn)入后，斜射到平面鏡，光的傳播方向發(fā)生了改變，

試著將平面鏡的前后移動或旋轉(zhuǎn)，光的傳播方向也隨之移動。

評價：能根據(jù)現(xiàn)象準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價。

（2）活動2：光線接力

問題：我們用什么方法可以讓光照亮被遮擋的物體？

任務(wù)：用多塊平面鏡進(jìn)行“光線接力”游戲，讓手電筒的光照亮到被遮擋物擋住的筆

袋上，探究光的傳播方向是怎樣改變的。

出示：光線接力中手電筒、遮擋物、筆袋的擺放位置圖。

要求：先思考用多少塊平面鏡，再進(jìn)行操作。嘗試將光行進(jìn)的路線畫出來。

活動：以小組為單位開展“光線接力”活動。

匯報：能圖文并茂介紹用了多少塊平面鏡、平面鏡怎么擺放、光線的傳播方向怎么改

變等探究過程。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

評價：能從根據(jù)平面鏡怎么改變光線的傳播方向的方法考慮怎么擺放平面鏡進(jìn)行評價。

小結(jié)：光線照射到平面鏡上，調(diào)整平面鏡的角度和位置，可以控制光線的傳播方向。

(3)實(shí)踐：制作“光迷宮”

提示：調(diào)整平面鏡的角度和位置能控制光線的傳播方向。

任務(wù)：利用這個原理制作“光迷宮”，讓光線從入口處進(jìn)入，從出口處射出。

出示：一些制作上的技巧說明圖。

要求：按照學(xué)生活動手冊上的指引制作“光迷宮”。

，，

活動：以小組為單位制作“光迷宮O

展示：一邊演示一邊介紹“光迷宮”有多少個障礙物，放置了多少塊平面鏡。

評價：根據(jù)學(xué)生制作的“光迷宮”效果進(jìn)行評價。

七、板書設(shè)計

光的反射

/|>%

___________________________________射入或

光遇到平面鏡時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第4課《設(shè)計與制作：潛望鏡》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“設(shè)計與制作”是《科學(xué)》六年級上冊第1單元“光”的第4課。本課是專題探究課，

活動是圍繞光的反射來展開，以制作潛望鏡為內(nèi)容呈現(xiàn)任務(wù)、設(shè)計、制作、測試、評價與

改進(jìn)的完整過程。

本課共由5個環(huán)節(jié)組成。環(huán)節(jié)1“任務(wù)”，主要是思考潛望鏡的工作原理，提出制作潛

望鏡的任務(wù)。環(huán)節(jié)2“設(shè)計”是讓學(xué)生利用潛望鏡工作的原理，設(shè)計潛望鏡的方案。環(huán)節(jié)

3“制作”是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，按步驟制作潛望鏡。環(huán)節(jié)4“測試”是引導(dǎo)學(xué)生選擇

合適的地點(diǎn)測試潛望鏡的使用效果。環(huán)節(jié)5“評價與改進(jìn)”是讓學(xué)生對經(jīng)過測試的潛望鏡

進(jìn)行評價，根據(jù)測試結(jié)果改進(jìn)潛望鏡。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生對潛望鏡不會陌生，但是潛望鏡具體的工作原理，他們就可能不會很熟

悉。但學(xué)生經(jīng)過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再結(jié)合潛望鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，會比較容易了解潛望鏡的

工作原理。在繪畫設(shè)計圖時，學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)已經(jīng)參考結(jié)構(gòu)示意圖，基本上能將

自己的想法畫出來。但是在設(shè)計時，學(xué)生可能不會很全面地進(jìn)行考慮，需要引導(dǎo)和激發(fā)他

們多思考。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何評價一件產(chǎn)品已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮

學(xué)生想法進(jìn)行有針對性的評價。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解潛望鏡的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

2.能按照設(shè)計的基本步驟設(shè)計潛望鏡，并選擇合適的材料完成制作。

3.能利用語言、文字、繪圖等方式表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想。

4.能對潛望鏡進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

5.能大膽質(zhì)疑，從不同角度提出設(shè)計思路并完成制作任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

經(jīng)歷設(shè)計、制作、測試、改進(jìn)的過程制作潛望鏡。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙卡、平面鏡、剪刀、雙面膠、學(xué)生活動手冊等。

六、教學(xué)過程

(-)任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：同學(xué)們參加海軍基地，看到了潛艇停在碼頭邊。琪琪提出：潛水艇在水下

是利用潛望鏡觀察水面的。

問題：我們能不能做一個潛望鏡？交

流：對妍妍提出的問題進(jìn)行思考。

任務(wù)：潛望鏡是什么樣子的？怎么可以制作一個類似功能的潛望鏡？

(-)活動探究

(1)環(huán)節(jié)1:任務(wù)

問題：潛水艇的潛望鏡能從水下觀察海面上的情況，它是怎么實(shí)現(xiàn)這種功能的？

任務(wù)：觀察潛望鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，了解潛望鏡的工作原理。

要求：思考潛望鏡需要幾面平面鏡，怎么擺放平面鏡。

交流：發(fā)現(xiàn)潛望鏡需要兩面平面鏡，平面鏡上下各一個，面對面平行擺放。

提出：嘗試用身邊的材料設(shè)計并制作具有類似功能的潛望鏡。

(2)環(huán)節(jié)2：設(shè)計

要求：根據(jù)潛望鏡的原理進(jìn)行設(shè)計自制潛望鏡。完成學(xué)生活動手冊內(nèi)容。

提示：設(shè)計的時候需要考慮以下的問題：用什么材料制作鏡筒？平面鏡的大小怎么和

鏡筒相匹配？平面鏡怎樣才能安裝好？在什么地方測試？

活動：經(jīng)過討論后，根據(jù)構(gòu)思完成設(shè)計方案。

交流：分享設(shè)計方案的工具、材料和設(shè)計圖。

評價：根據(jù)是否依據(jù)潛望鏡的原理來設(shè)計進(jìn)行評價。

(3)環(huán)節(jié)3：制作

要求：根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料進(jìn)行制作。

活動：以小組為單位制作潛望鏡。

(4)環(huán)節(jié)4：測試

要求：選擇合適的地點(diǎn)，用自制潛望鏡進(jìn)行觀察，測試其能否正常使用。

活動：以小組為單位進(jìn)行潛望鏡功能的測試。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

(5)環(huán)節(jié)5：評價與改進(jìn)

要求：根據(jù)測試發(fā)現(xiàn)的問題，對潛望鏡進(jìn)行改進(jìn)。完成學(xué)生活動手冊內(nèi)容。

活動：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)潛望鏡，再進(jìn)行測試，不斷反復(fù)測試、改進(jìn)。

要求：經(jīng)過測試和改進(jìn)，從以下的方面對自制潛望鏡進(jìn)行評價：使用效果、方便易用、

材料簡單、外形美觀……

活動：一邊展示一邊進(jìn)行自評、小組評、老師評的多角度評價。

七、板書設(shè)計

4.設(shè)計與制作：潛望鏡

潛望鏡「作原理評價內(nèi)容：

1.使用效果

2.方便易用

3.材料簡單

4.外形美觀

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第5課《光的顏色》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“光的顏色”是《科學(xué)》六年級上冊第1單元“光”的第5課。本課活動是通過利用三

棱鏡分解太陽光、再現(xiàn)彩虹等探究性活動，了解太陽光是有顏色的光，能被分解成七種顏

色。

本課共由2個活動組成?；顒?“彩色的陽光”，主要是利用三棱鏡等工具分解陽光，

知道陽光有不同的顏色?；顒?“再現(xiàn)彩虹”是讓學(xué)生嘗試?yán)脟妷卦陉柟庀轮圃觳屎纾?/p>

知道背對太陽才能制造出彩虹。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在文學(xué)作品和生活經(jīng)驗(yàn)中，能發(fā)現(xiàn)陽光有很多種顏色的表現(xiàn)，同時彩虹對六年級

的學(xué)生來說也是常見的一個自然現(xiàn)象。但彩虹具體怎么產(chǎn)生，陽光是什么顏色？學(xué)生就沒

有深入進(jìn)行思考。而陽光穿過三棱鏡或水棱鏡時會發(fā)生折射的現(xiàn)象，這點(diǎn)對于學(xué)生來說有

難度，也是不需要了解的，因此只需要學(xué)生明白怎么使用器材進(jìn)行做即可。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽光包含有不同顏色的光。

2.能描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶。

3.會用簡單的工具制造彩虹。

4.能表現(xiàn)出對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：觀察并描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶。

教學(xué)難點(diǎn)：會用簡單的工具制造彩虹。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：三棱鏡、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：三棱鏡、平面鏡、水盆、白紙、水、噴壺等。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

六、教學(xué)過程

(-)任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：室內(nèi)的辦公桌上，陽光照射到桌面的三棱鏡狀玻璃擺件后形成彩虹。

問題：陽光是彩色的嗎？

交流：對波波提出的問題進(jìn)行思考。

任務(wù)：陽光是什么顏色的？

(-)活動探究

(1)活動1：彩色的陽光

出示：不同時刻中的陽光場景圖。

提示：清晨，一縷縷金色的陽光灑進(jìn)了房間；中午，耀眼的白色陽光普照大地；傍晚,

紅色的陽光透過了云層。

問題：陽光究竟是什么顏色？

任務(wù)：嘗試讓太陽光穿過三棱鏡，投射到墻壁上，或者在盛有半盆水的盆子里擺放一

塊平面鏡，將太陽光反射到一張白紙上。觀察在墻壁上或白紙上出現(xiàn)的彩色光帶，描述陽

光由哪些顏色組成。

要求：仔細(xì)觀察構(gòu)成彩色光帶的顏色，這些顏色的排列順序是怎么樣的。完成學(xué)生活

動手冊內(nèi)容。

活動：以小組為單位開展分解陽光的探究。

匯報：展示探究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)陽光被三棱鏡或水棱鏡分解后形成的彩色光帶有紅、橙、

黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種色光。

小結(jié)：太陽光包含有不同顏色的光，由七種顏色光組成。

(2)活動2：再現(xiàn)彩虹

提出：在自然界中，空氣中的小水滴也會像三棱鏡一樣分解陽光。因而，在雨過天晴

的天空中常常會出現(xiàn)一道美麗的彩虹。

任務(wù)：嘗試在陽光下用噴霧的方法制造小水滴，再現(xiàn)彩虹。

提示：注意是要背對還是正對太陽才能成功呢？

活動：以小組為單位利用噴壺再現(xiàn)彩虹。

匯報：當(dāng)背對太陽的時候才能成功再現(xiàn)彩虹。

拓展：還原白光，在圓形卡紙上涂上七種顏色并旋轉(zhuǎn)，觀察是否能形成白色。

要求：完成學(xué)生活動手冊內(nèi)容。

活動：利用牛頓盤探究，觀察怎么涂色才能容易形成白色。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

匯報：發(fā)現(xiàn)七種顏色按照不同順序、不同比例的涂色，有不同的效果。

七、板書設(shè)計

太陽光中包含有不同顏色的光。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第6課《光與生活》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“光與生活”是《科學(xué)》六年級上冊第1單元“光”的第6課。本課活動是通過了解光

源的發(fā)展、光與照明、光與信息、光污染等光與我們生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，突出了光在我

們生活中的應(yīng)用，同時也體現(xiàn)了“STS”（科學(xué)、技術(shù)和社會三者的簡稱）的思想。

本課共由2個活動、1個實(shí)踐活動和1個科學(xué)閱讀組成?；顒?“光與照明”，主要是了

解光照明的發(fā)展歷程，結(jié)合實(shí)際分析不同光源的使用效果，分析家用光源的使用情況?；?/p>

動2“光與信息”是了解光可以通過不同的方式進(jìn)行傳遞信息，感受到技術(shù)的發(fā)展對社會

產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐活動“燈光通信游戲”是通過游戲的方式，模仿莫爾斯碼的形式設(shè)

計新密碼，實(shí)踐如何利用光傳遞信息?？茖W(xué)閱讀“光污染”是通過介紹讓學(xué)生了解到光與

人類的生活關(guān)系密切，但過量的照明會對人類生活和環(huán)境等產(chǎn)生不良的影響。

二、學(xué)情分析

光在生活中無處不在，但是光與生活具體在哪些方面有關(guān)呢，學(xué)生沒有深入思考過，

也很少會了解光除了照明外的應(yīng)用。

學(xué)生在生活中有了解過密碼，因此對莫爾斯碼會有很高的興趣，也會積極地設(shè)計一套

屬于他們自己的新密碼。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解生活中的不同光源及其用途。

2.了解照明用具的發(fā)展及其對人類生活和環(huán)境所帶來的影響。

3.能通過調(diào)查、搜集資料等方法了解光在人們生活中的廣泛應(yīng)用。

4.能認(rèn)識到人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

知道和光有關(guān)的重大發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

學(xué)具準(zhǔn)備：手電筒、記錄單。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：在晚上的江邊，岸邊的建筑物燈光輝煌。

問題：過去人們用什么照明？

交流：對波波提出的問題進(jìn)行思考。

任務(wù)：過去人們用什么照明？

（二）活動探究

（1）活動1：光與照明

提示：太陽是地球上最巨大的光源，它給地球上的萬物提供了光和熱。人類自從學(xué)會

鉆木取火以來，經(jīng)歷了從火光照明到燈光照明的發(fā)展歷程。

問題：根據(jù)光源出現(xiàn)的時間順序，分別說說它們的使用效果。

交流：分別就太陽、火焰、蠟燭、煤油燈、電燈等光源的特點(diǎn)和效果進(jìn)行交流，提出

這些光源的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

出示：家用光源的圖片。

提示：家用光源有不同的類型，其用途也不同。

任務(wù)：調(diào)查自己家中光源的種類及其使用情況，與同學(xué)進(jìn)行交流。

要求：完成學(xué)生活動手冊。

匯報：能將不同的家用光源的使用情況列出來，如蠟燭在停電時照明用，節(jié)能燈泡

裝在臺燈里是學(xué)習(xí)時照明用等。

評價：根據(jù)學(xué)生能否從照明的角度描述進(jìn)行評價。

（2）活動2：光與信息

出示：烽火臺、燈塔、交通燈、光導(dǎo)纖維的圖片。

提示：人們不僅利用光來照明，還利用光來傳遞信息。從古代的烽火臺、燈塔到現(xiàn)代

的交通燈，都是通過光來傳遞信息的。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，如今人們可以利用光導(dǎo)

纖維進(jìn)行通信，并已將這項(xiàng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于電視、廣播、交通、軍事、醫(yī)療等眾多領(lǐng)域。

任務(wù)：查閱資料，了解光在信息傳遞中的應(yīng)用，和同學(xué)分享。

活動：學(xué)生在小組內(nèi)將課前查閱到的資料進(jìn)行分享。

匯報：選擇個別小組分享光在信息傳遞中的應(yīng)用。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

任務(wù)：閱讀資料“燈光通信”。了解莫爾斯碼是怎么設(shè)計的。

(3)實(shí)踐：燈光通信游戲

任務(wù)：使用莫爾斯碼，或者用其他有規(guī)律的燈閃代表不同的字母、數(shù)字，設(shè)計一套新

代碼，嘗試與同學(xué)進(jìn)行通信，體驗(yàn)人們?nèi)绾卫霉鈦韨鬟f信息。

要求：完成學(xué)生活動手冊內(nèi)容。

活動：以小組為單位進(jìn)行設(shè)計。

展示：不同小組間通過具體例子演示的方式展示自己小組設(shè)計的新代碼。

評價：能根據(jù)是否利用不同規(guī)律的燈閃形式設(shè)計代碼進(jìn)行評價。

(4)科學(xué)閱讀：光污染

任務(wù)：閱讀“科學(xué)閱讀‘光污染'"，了解照明工具會對人類生活和環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面

影響。

七、板書設(shè)計

6.光與生活

火光—

蠟燭煤一

光污染

油燈一照明

電燈一

光與生活

烽火臺_

燈塔二

交通燈光一傳遞信息

導(dǎo)纖維一

深遠(yuǎn)影響負(fù)面影響

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第7課《常用的工具》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“常用的工具”是《科學(xué)》六年級上冊第2單元“機(jī)械好幫手”中的第1課。作為單元

第1課，本課內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的場景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考人們使用工具完成工作

的問題。然后在通過觀察和操作幾種常見的工具，進(jìn)一步認(rèn)識到工具雖然各有不同，但有

可能具有相同的工作原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種類型的工具做出鋪墊。所以整體上講本單元

結(jié)構(gòu)是先總后分，首先是初步的認(rèn)識并引起思考，再分門別類一樣樣展開探究學(xué)習(xí)。

本課共三個活動，分別為：活動1“找?guī)褪帧保瑑?nèi)容為用螺絲刀擰螺絲，目的是讓學(xué)

生體會使用工具對完成工作的幫助?；顒?“常用工具的使用”，內(nèi)容是觀察并試用幾種

常用的工具，了解它們的使用方法。目的是讓學(xué)生認(rèn)識不同的工具結(jié)構(gòu)和使用方法不同，

但它們的作用原理可能相同或相似的。最后，教材安排了一個實(shí)踐活動，內(nèi)容為調(diào)整桌椅

高度，讓學(xué)生選擇適合的工具調(diào)整桌椅的高度。學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具解決實(shí)際問題，達(dá)到課

標(biāo)要求學(xué)的以致用的目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的過程比較熟悉，也掌握了一些科學(xué)探究的方法，能夠順利

完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。本課主要內(nèi)容是了解常見的工具，并通過活動認(rèn)識工具的作用及使用

方法。六年級的學(xué)生在家里也會承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，有些工具他們是會使用的，但也有

些工具，如鋼絲鉗，很多學(xué)生，特別是女生是不會使用的。但由于這些工具本身的使用方

法并不復(fù)雜，所以即便學(xué)生之前沒有使用過，但也會見過其他人使用。所以，在體驗(yàn)活動

中應(yīng)該會很快上手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。

2.通過觀察和操作，認(rèn)識常見工具的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3.能初步掌握一些常用工具的使用。

4.對常用工具在使用中涉及的科學(xué)道理產(chǎn)生疑問和探究的興趣。

5.體會到工具延伸和增強(qiáng)了人類的能力。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常用工具的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識常見工具的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、螺絲刀、螺絲釘、木板、鋼絲鉗、牙簽、扳手、鑲子螺絲

（螺母）、其他一些常用工具。

學(xué)具準(zhǔn)備：螺絲刀、螺絲釘、木板、鋼絲鉗、牙簽、扳手、鑲子螺絲（螺母）、其他

一些常用工具若干、學(xué)生活動手冊等。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

媒體：出示本課課題與驅(qū)動情境。問

題：適合起螺絲釘?shù)墓ぞ呤悄姆N？

討論：學(xué)生提出自己看法（用螺絲刀），并進(jìn)一步討論人們利用工具完成工作的例

子。

（二）活動探究

（1）活動1：找?guī)褪?/p>

體驗(yàn)：讓學(xué)生徒手和借助螺絲刀兩種方式擰螺絲釘。

交流：學(xué)生匯報使用工具的體會，鼓勵學(xué)生舉出更多的人使用工具解決問題的

例子。

討論：展示活動手冊第7頁第一題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論。

小結(jié)：我們可以使用鋼絲鉗擰鐵絲、開瓶器開瓶蓋、剪刀剪紙等。這些任務(wù)一般都

無法徒手完成，需要借助工具。使用工具對人們工作的幫助是很大的。

（2）活動2：常用工具的使用

媒體：展示羊角錘、鋼絲鉗、滑輪、扳手、刨筆刀、鏡子等工具的照片及實(shí)物。

任務(wù)：每組觀察一種工具，了解其結(jié)構(gòu)，再找出它們發(fā)揮功能作用的部位。

匯報：分組匯報之間的觀察結(jié)果，可以通過演示來展現(xiàn)某種工具的功能。其他組的同

學(xué)評價并提出意見。

小結(jié)：歸納各組的匯報，教師小結(jié)這幾種工具的結(jié)構(gòu)功能和正確使用方法、安全注意

事項(xiàng)。

演示：用羊角錘釘釘子和拔釘子（學(xué)生記錄在活動手冊上）。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)：按組分發(fā)牙簽、螺絲（螺母）等材料，要求分組活動，學(xué)習(xí)使用鋼絲鉗、扳手、

鑲子這三種工具。教師巡視指導(dǎo)，監(jiān)督安全。

小結(jié)：各種工具起的作用不同，但它們的作用原理可能相同或相似。

（3）實(shí)踐：調(diào)整桌椅高度

任務(wù)：到了六年級，學(xué)生身高增加迅速。原本高度合適的桌椅，很多都己經(jīng)不合適了。

根據(jù)教室里桌椅的實(shí)際情況，選擇合適的工具調(diào)整桌椅的高度。

討論：教師根據(jù)前面的練習(xí)，提出使用哪種工具調(diào)整桌椅高度（扳手）。

演示：請兩位同學(xué)上臺演示如何調(diào)整椅子的高度，其他同學(xué)觀察他們的操作過程，并

提出意見。

任務(wù)：課后回家尋找合適的工具，在利用放學(xué)或其他時間為班級的桌椅調(diào)整高度。

（4）回顧小結(jié)

問題：今天大家有哪些收獲呢？

小結(jié)：學(xué)生回答，教師小結(jié)。

七、板書設(shè)計

7.常用的工具

螺絲刀一一擰螺絲釘

羊角錘一一釘釘子和拔釘子鋼

絲鉗一一剪鐵絲、夾緊東西滑

輪----升旗

扳手一一擰螺絲

刨筆刀一一刨筆

鏡子----夾東西

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

第8課《巧用小棒》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“巧用小棒”是《科學(xué)》六年級上冊第2單元“機(jī)械好幫手”中的第2課。是開始分別

研究不同類型簡單機(jī)械類工具的開始。小撬棒屬于杠桿類工具，是常見的簡單機(jī)械類工具。

本課共由3個活動組成。活動1“開罐蓋”是由驅(qū)動問題引出的任務(wù)。這個任務(wù)源于生

活，有很強(qiáng)的操作性?；顒油ㄟ^學(xué)生完成開罐的任務(wù)，并對任務(wù)過程進(jìn)行繪圖，引出支點(diǎn)

作用的研究?；顒?“罐子邊緣的作用”用模擬實(shí)驗(yàn)完成支點(diǎn)作用的研究后，學(xué)生再結(jié)合

小撬棒的例子學(xué)習(xí)杠桿的概念?；顒?“認(rèn)識杠桿類工具”中，學(xué)生通過判斷杠桿三個作

用點(diǎn)，鞏固本節(jié)課有關(guān)杠桿的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的過程比較熟悉，也掌握了一些科學(xué)探究的方法，能夠順利

完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。他們對于打開罐蓋的方法是有生活經(jīng)驗(yàn)的，但對于其中的科學(xué)道理并

沒有認(rèn)真思考過。本課引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析小棒翹起罐蓋過程中的用力、受力及罐子邊緣的

作用。學(xué)生是可以完成任務(wù)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析出正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步

接受杠桿的概念就會水到渠成。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識到工具能夠方便人們完成工作。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的作用。

3.了解杠桿的主要特征，知道杠桿是一種常見的簡單機(jī)械。

4.體會到杠桿類工具的應(yīng)用非常廣泛，能給予人們很大的幫助。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷實(shí)例中杠桿的三個作用點(diǎn)。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：書本、小鐵棒、螺絲刀、螺絲釘、教學(xué)課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：小鐵棒、螺絲刀、螺絲釘、學(xué)生活動手冊。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

媒體：出示本課課題與驅(qū)動情境。

問題：徒手很難打開餅干罐的蓋子，有什么辦法？

討論：學(xué)生提出自己想法（用小棒去撬等）。

（二）活動探究

（1）活動1:開罐蓋

問題：分組動手打開餅干罐，先徒手試試，再用小鐵棒試試。注意：①體會用不用工

具時的差異。②把開蓋的過程畫下了，并用箭頭表示手的用力方向和蓋子被打開的方向。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組活動，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡視。

交流：實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生分組匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納匯報的共同之處。

思考：所有小組都用同樣的方法：就是把小鐵棒擱在罐沿上撬。請問可不可以不靠著

罐沿，直接用小棒撬起蓋子？

（2）活動2：罐子邊緣的作用

問題：上面的活動，我們關(guān)注到罐子邊緣，大家認(rèn)為這個罐子邊緣在開蓋過程中，發(fā)

揮了什么作用呢？

交流：學(xué)生回答。

媒體：介紹實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組活動，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡視。

匯報：實(shí)驗(yàn)完畢，教師組織學(xué)生分組匯報。

小結(jié)：根據(jù)大家的匯報，我們一致認(rèn)為，罐子邊緣的作用很大，是決定性的。

教師：其實(shí)小鐵釘在剛才開蓋子的過程中就變成的一種簡單機(jī)械叫：杠桿。教

師（課件）出示杠桿的概念和三個重要的點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀。

（3）活動3：認(rèn)識杠桿類工具

教師：杠桿類的工具很多，它們最突出的特點(diǎn)就是在工作時都有三個重要的點(diǎn)。例如:

剪刀、羊角錘，課件展示它們的工作過程及三點(diǎn)位置。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

教師：這里還有很多杠桿類的工具，請大家判斷它們的三個重要的點(diǎn)在哪里？用彩色

筆標(biāo)出來。紅色代表動力點(diǎn)、綠色代表支點(diǎn)、藍(lán)色代表阻力點(diǎn)。

學(xué)生開始觀察、標(biāo)注。

實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生展示交流。

(4)回顧小結(jié)

教師：今天大家有哪些收獲呢？

學(xué)生回答，教師小結(jié)。

七、板書設(shè)計

8、巧用小棒

杠桿三個重要的點(diǎn)

1.動力點(diǎn)

2.支點(diǎn)

3.阻力點(diǎn)

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第9課《好用的鉗子》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“好用的鉗子”是《科學(xué)》六年級上冊第2單元“機(jī)械好幫手”的第3課，教材由兩個

活動構(gòu)成?；顒?“它們都能省力嗎”是利用模擬實(shí)驗(yàn)來研究省力杠桿和費(fèi)力杠桿。與傳

統(tǒng)的研究方式不同，本課沒有使用杠桿尺作為杠桿特點(diǎn)的量化研究工具，而是從實(shí)際生活

中來，用模擬實(shí)例的方式，讓學(xué)生去體會省力杠桿和費(fèi)力杠桿的不同。更重要的是通過體

會去發(fā)現(xiàn)省力杠桿和費(fèi)力杠桿對我們都是有用的。這樣的處理不僅減低了難度，而且更貼

近生活實(shí)際，符合本單元的設(shè)計定位。活動2“延長的手臂”，本活動是在前面研究的基

礎(chǔ)上進(jìn)一步探究。杠桿能省力，這個容易理解。但不省力甚至費(fèi)力的杠桿類工具，人們?yōu)?/p>

什么要制造呢？是本活動的目的指向，不僅具有科學(xué)研究的意義，更具有生活實(shí)踐的意義。

可以充分反映本課及本單元設(shè)計的根本立足點(diǎn)，以“用”為核心。通過解決實(shí)際問題，讓

學(xué)生學(xué)習(xí)簡單機(jī)械類工具機(jī)械道理及人們利用這些道理做出的設(shè)計。

二、學(xué)情分析

在前一課，學(xué)生初步認(rèn)識了杠桿類工具，對杠桿類工具有一個大概的了解。但學(xué)生對

生活中杠桿類工具的省力情況及應(yīng)用原理并不清楚。這也是本節(jié)課教學(xué)需要著重考慮的地

方，需要老師花費(fèi)更多的時間去指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)，體會杠桿類工具有的能省力，有的能讓人工作更加方便。

2.能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M工具的工作方式，知道完成不同任務(wù)需要不同工具。

3.能使用杠桿解決生活中的實(shí)際問題。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識杠桿的作用，對不同類型杠桿的比較和分析。教

學(xué)難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個作用點(diǎn)和判斷其是否省力。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

五、教學(xué)準(zhǔn)備

演示材料：桿秤、實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)課件等。

分組材料：鋼絲鉗、食品鉗、尺子、鉛筆、小棒、書本、橡皮擦、瓦楞紙片、報紙團(tuán)、

學(xué)生活動手冊等。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

生活情境：在超市的五金工具柜，主題人物分別拿著鋼絲鉗和食品鉗。

產(chǎn)生問題：這些鉗子能讓我們夾東西時更省力嗎？

驅(qū)動任務(wù)：比較研究兩種不同杠桿類工具的特點(diǎn)。

（二）活動探究

（1）活動1：它們都能省力嗎

任務(wù)：找出鋼絲鉗和食品鉗的動力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置。

分析：比較這兩種鉗子的支點(diǎn)到動力點(diǎn)、支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離有什么不同。討

論：這兩種工具都能省力嗎？

模擬實(shí)驗(yàn)：

①用書本代替重物，用小棒代替杠桿，再用塑料塊代替支點(diǎn)。

②通過改變杠桿支點(diǎn)位置，分別把塑料塊放在不同的位置嘗試撬起書本，看是否都能

把書本輕易撬起來，反復(fù)實(shí)驗(yàn)加深體驗(yàn)。

分析：兩個對比實(shí)驗(yàn)分別模擬了哪種工具？

小組實(shí)驗(yàn)：通過改變杠桿支點(diǎn)位置，分別模擬鋼絲鉗和食品鉗的工作狀態(tài)，體驗(yàn)手指

用力的感覺。

支點(diǎn)與動力點(diǎn)的距離支點(diǎn)與阻力點(diǎn)的距離

交流：這兩種工具都能省力嗎？為什么？

小結(jié)：只有鋼絲鉗能省力。

（2）活動2：延長的手臂

問題：像食品鉗那樣的杠桿類工具不能省力，人們?yōu)槭裁催€要制作和使用它們呢？

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

實(shí)驗(yàn)：用瓦楞紙片、報紙團(tuán)等物體模擬糕點(diǎn)、面包，再分別用鋼絲鉗和食品鉗夾取這

些物體。體會哪種工具使用起來更方便。

討論：不省力甚至費(fèi)力的杠桿類工具有沒有用？最大的用途是什么？

小結(jié)：延長了我們的手臂，擴(kuò)大了移動距離，讓人們工作更方便。思

考：如果用食品鉗夾釘子，能夾得緊嗎？

舉例：類似的例子還有釣魚竿、掃把、筷子、鏡子、刀劍棒等武器……

討論：人們設(shè)計制作杠桿類工具時會考慮哪些方面的因素？

匯報：學(xué)生匯報對兩類杠桿的特點(diǎn)認(rèn)識，說說人們從實(shí)際需求出發(fā)應(yīng)用杠桿原理制作

工具的體會。

討論：分析活動手冊第2題的例子，判斷這些例子是費(fèi)力還是省力？說說為什么？小

結(jié)：船槳、鏡子、抽油機(jī)是不省力的，剎車把手是省力的。

（三）拓展

出示桿秤，俗話說：“秤蛇雖小，能壓千斤”。今天老師就帶了一把桿秤來，請大家

來說一說，為什么桿秤的秤坨這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。請學(xué)生從杠桿的三

點(diǎn)之間的關(guān)系說一說。

七、板書設(shè)計

9.好用的鉗子

動力點(diǎn)至支點(diǎn)的距離＞阻力點(diǎn)至支點(diǎn)的距離省力（鋼絲鉗）

延長了我們的手臂

動力點(diǎn)至支點(diǎn)的距離V阻力點(diǎn)至支點(diǎn)的距離費(fèi)力（食品鉗）擴(kuò)大了移動距離讓

人們工作更方便

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第10課《方便的手輪》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“方便的手輪”是《科學(xué)》六年級上冊第2單元“機(jī)械好幫手”的第4課。主要通過身

邊的實(shí)例來學(xué)習(xí)輪軸。本課分為兩個部分：一是通過實(shí)驗(yàn)研究輪軸的原理，二是找找身邊

的輪軸應(yīng)用。

活動1”輪和軸的轉(zhuǎn)動”要研究輪軸的作用，先認(rèn)識輪軸的結(jié)構(gòu)?；顒娱_始就在課文

中闡明方向盤、閥門一樣都是通過轉(zhuǎn)動來工作的。一方面表明了它們有關(guān)聯(lián)，另一方面強(qiáng)

調(diào)了轉(zhuǎn)動。接下來本活動分了兩個步驟：①要求學(xué)生觀察手輪和方向盤手柄在結(jié)構(gòu)上有什

么相同的特征，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪軸是由輪和軸組成。再讓學(xué)生觀察拆下來的水龍頭

手柄，并通過觀察和動手嘗試發(fā)現(xiàn)手柄和軸是一起轉(zhuǎn)動。但這里并不出現(xiàn)輪軸的概念，只

要學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)它們手握部分都是一個大輪，中心連著根軸就可以了。②研究輪軸的

作用，采用模擬實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料是一個大輪和一個小輪，所以實(shí)驗(yàn)前一定要先根

據(jù)前面活動的觀察結(jié)果，出示輪軸的概念。強(qiáng)調(diào)大輪是輪，小輪是軸，由此實(shí)驗(yàn)裝置就有

了來由，實(shí)驗(yàn)方法也有了依據(jù)。活動2“找找身邊的輪軸”，本活動的目的是通過觀察活

動認(rèn)識更多的輪軸類工具，認(rèn)識輪軸應(yīng)用得非常廣泛。

二、學(xué)情分析

輪軸機(jī)械在生活中應(yīng)用廣泛，但對學(xué)生而言，輪軸是一個新的簡單機(jī)械，對輪軸的概

念和省力現(xiàn)象的理性分析也是缺乏的。同時六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立探究的能力，

會利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲的證據(jù)來解釋所探究的問題。本課關(guān)于輪軸是否省力，學(xué)生能夠通

過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析認(rèn)識輪軸的本質(zhì)，同時激發(fā)他們?nèi)ふ疑钪袑儆谳嗇S的簡單機(jī)械。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道輪軸是一種簡單機(jī)械。

2.通過觀察手輪、手柄等了解輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.通過輪軸實(shí)驗(yàn)，了解人們利用手輪、方向盤等工具完成某些任務(wù)的意義。

4.體會使用輪軸等簡單機(jī)械給人們的工作生活帶來的幫助和便利。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解輪軸結(jié)構(gòu)，探究輪軸用力的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析探究輪軸用力的特點(diǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：螺絲刀、水龍頭、繩子、輪軸裝置、教學(xué)課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：螺絲刀、水龍頭、繩子、輪軸裝置、學(xué)生活動手冊等。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

生活情境：主題人物在樓下自來水管道上看到一列閥門手輪很像小方向盤。產(chǎn)

生問題：這些小輪子轉(zhuǎn)動和方向盤一樣嗎？

驅(qū)動任務(wù)：探究手輪（輪軸）的作用。

（二）活動探究

（1）活動1：輪和軸的轉(zhuǎn)動

問題：閥門上的這些紅色的小輪子有什么用？

活動：學(xué)生觀察并描述手輪、方向盤和螺絲刀的手柄在結(jié)構(gòu)上有什么相同的特

征。

交流：都是由輪和軸組成。

問題：手柄轉(zhuǎn)動時閥門上的軸也會一起轉(zhuǎn)動嗎？

操作：讓學(xué)生觀察拆下來的水龍頭手柄，并通過觀察和動手操作發(fā)現(xiàn)手柄和軸是

一起轉(zhuǎn)動的。

交流：手握部分是一個大輪，中心連著根軸，手柄和軸是一起轉(zhuǎn)動的。

小結(jié)：輪軸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)像方向盤、閥門手輪這樣由輪和軸組成，并且輪和軸能一起轉(zhuǎn)

動的簡單機(jī)械，就是輪軸。

問題：輪軸有什么作用呢？

媒體：輪軸實(shí)驗(yàn)裝置。

問題：哪部分是輪？哪部分是軸？

討論：學(xué)生分析交流。

媒體：①先復(fù)習(xí)一下測力計的使用方法。②拉繩子的時候，測力計用力的方向應(yīng)該向

上，和提起重物方向保持一致。

實(shí)驗(yàn)：對比直接提起重物和用大輪轉(zhuǎn)動提起小輪上的重物，分別用了多大的力。

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計3

實(shí)驗(yàn)要求做三遍，記錄數(shù)據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。匯

報：分組匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

小結(jié)：通過轉(zhuǎn)動大輪提起掛在小輪上的重物比較省力。

問題：如果是轉(zhuǎn)動小輪提起大輪上的重物，會是怎樣的結(jié)果呢？

實(shí)驗(yàn)：通過轉(zhuǎn)動小輪提起掛在大輪上的重物，重復(fù)做幾次，最后比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

小結(jié)：通過轉(zhuǎn)動小輪提起掛在大輪上的重物比較費(fèi)力。

討論：活動手冊第2題，要打開閥門，裝上圖上哪種手輪更加省力？為什么？交

流：學(xué)生根據(jù)本課知識發(fā)表意見。

小結(jié)：軸不變，輪越大越省力，因?yàn)檩喸酱笙喈?dāng)于杠桿中動力臂越大。

（2）活動2：找找身邊的輪軸

問題：在生產(chǎn)和生活中，你們還能見到哪些輪軸類工具呢？

討論：門的把手和螺絲刀是輪軸嗎？哪部分是輪？哪部分是軸？

交流：門的把手是輪軸，外面較粗的是輪，里面較細(xì)的是軸。螺絲刀也是輪軸，螺絲

刀的柄部為輪，金屬刀部分為軸。

（三）拓展

生活中的輪軸還有很多，同學(xué)們可以去找一找，并思考這些輪軸幫助我們解決了哪些

問題。

七、板書設(shè)計

第10課方便的手輪

由輪和軸組成，并且輪和軸能一起轉(zhuǎn)動的簡單機(jī)械就是輪軸。

（如方向盤、閥門手輪）

在輪上用力時，省力廣

在軸上用力時，費(fèi)力1

粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計1

第11課《晾衣架上的小輪》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“晾衣架上的小輪”是《科學(xué)》六年級上冊第2單元“機(jī)械好幫手”的第5課，主要研

究滑輪的科學(xué)。研究的內(nèi)容主要是滑輪的應(yīng)用，不要求進(jìn)行滑輪的受力分析研究。教材由

兩個活動構(gòu)成?；顒?“提起重物的輪子”，本活動首先明確滑輪的定義，再遵循先動腦

后動手的原則，讓學(xué)生在活動手冊上動手畫一畫滑輪提起重物的連線圖。由于圖形上滑輪、

重物和手的位置己經(jīng)畫好，學(xué)生只需要連上線。提示已經(jīng)非常明顯，所以學(xué)生應(yīng)該能夠順

利完成任務(wù)。接下來，讓學(xué)生根據(jù)自己的連線圖組裝滑輪提起重物的任務(wù)就比較容易完成。

活動2"做'起重機(jī)'"，本活動目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識滑輪組，有條件可以鼓勵學(xué)

生利用滑輪組進(jìn)一步組裝一個小吊車。再用滑輪組吊起重物，從中體會用滑輪組和單獨(dú)用

滑輪的不同。

二、學(xué)情分析

在前面幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了杠桿與輪軸兩種機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，對簡單機(jī)械

的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)具備了一定的經(jīng)歷，知道可以用實(shí)驗(yàn)的方法來探究機(jī)械是否可以省力，為

本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校里每周都要進(jìn)行升旗儀式，這是學(xué)生們非常熟悉的生活場景。

由于定滑輪的位置較高，真正看清的學(xué)生不多，所以學(xué)生并不太了解滑輪的作用。在生產(chǎn)

中，動滑輪和定滑輪常組合在一起應(yīng)用于起重機(jī)、吊車等機(jī)械，但學(xué)生對這一類大型機(jī)械

的認(rèn)識也比較缺乏?；喗M的組裝難度比較大，但六年級的學(xué)生還是可以成功的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道滑輪是一種簡單機(jī)械。

2.知道滑輪可以提起重物，常應(yīng)用在起重機(jī)等機(jī)械上。

3.能完成滑輪和滑輪組的組裝。

4.體會到滑輪使人們工作更加方便。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：完成滑輪及滑輪組的組裝。

2］粵教科技版《科學(xué)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)體會使用不同滑輪的效果不同。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子、實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐵架臺、滑輪、鉤碼、繩子、實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)生活動手冊等。

六、教學(xué)過程

（-）任務(wù)驅(qū)動

生活情境：主題人物在用晾衣架曬衣服，發(fā)現(xiàn)晾衣架能把衣服升高。問

題：（晾衣架上）那些小輪子起了很大作用嗎？

驅(qū)動任務(wù)：這些小輪子為什么會發(fā)揮這么重要的作用？

（二）活動探究

（1）活動1：提起重物的輪子

活動：觀察滑輪，說一說它們結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

交流：滑輪有輪、軸和凹槽。

問