小學英語-Pep5教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版五年級上冊Unit6Alet'slearn

【教材分析】

本部分學習的單詞：forest/lake/mountain/hill/river.教材通過John和ChenJie

談論自然公園地圖的情景呈現了單詞的詞性和意義。

【教學目標】

1.所有學生能夠在圖片、教師和文本的引導下聽、說、讀、寫上述單詞；

2.所有學生能夠熟練運用上述單詞就自然公園展開問答。

3.大部分學生能夠在本節(jié)課認識國內外名山大川，感受自然公園的美麗，并且

會與家人和朋友分享這種美好感受，另外在本節(jié)課也提示學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良

好品格。

[Teachingsteps]

課前：課前滾動播放英文版《爸爸去哪》的視頻。讓學生熟悉視頻里的一些人

物的英文名，調動學生的興趣，并且為整節(jié)課以《爸爸去哪》為素材和整個故事

背景的設計做好鋪墊。

Stepl：preparation

1.Warmup-T唱”Papa,papa,whenshallwetravelfar?

Takingmytelescopetoseethestar

Baby,baby,takingthemapyoudrew

FollowmedoasIdo

T指《爸爸去哪》經典宣傳畫，問，doyoulikeit?Ss可能會回答:

yes!T故作神秘，wherearetheynow?Aretheyintheroom?let's

goandhavealook!

2.Isthere…？句型的復習。

（1）用《爸爸去哪》的兩個深受大家歡迎的小童星居住的房間的圖片

來復習此句型。

T:Wow,beautiful!Istherea/an…intheroom?Ss:Yes,thereis.

/No,thereisn,t.

T教讀，板書。

（2）接著快閃復習（在isthere句型中加入on/under/behind/infront

of等介詞）設計一幅圖，Ss看整幅圖3,，圖消失。PPT呈現句型：Is

there???on/under/behind/infrontofthe…？操練句型的運用。

方式:1.T-S2.Sl-Ss

Step2:presentation

1.過渡到，爸爸和孩子們要去哪呢？

T:IsTiantianinhisroom?Ss:No.

IsAngelainherroom?Ss:NO.

Wecansee,theyarenotintheirroomnow.Wherearethey?呈現PPT,

theyaregoingtoanaturepark（自然公園）,師在此教讀naturepark。

2.Let'slearn.

拓展文本，如圖：

（情景設計：爸爸去哪一行人，在車上的對話）

Dad:Children,letsgotothenaturepark!

Children:Yeah!

Kimi:What'sinthenaturepark?Isthereariver

inthepark?

Dad:yes,thereis.Thewaterisclean.Thereare

manyfishinit.

Children:Cool!

（設計意圖：文本重構能夠讓學生在完整的情景中學習詞匯和句子，并且語篇的

拓展能更多的輸入信息，滿足不同層次學生的需要。第一個文本處理

的方式是“聽-搜索關鍵信息-回答:）

1.授river

呈現：

聽錄音，回答問題。Isthereariver（加圖）inthepark?Ss:Yes,there

is.老師設置流水的聲音，附圖片，啟示學生，從而解釋意思，教讀，板書。

操練：

（1）機械操練，教師教讀。

（2）意義操練：

A、語音遷移river,water,father,mother,dinner

B、設置一個TongueTwister做操練（設計意圖：是學生深刻識記river的形

和音）。

C、挖空river,連續(xù)訓練三次，如，riv—,r_ver,r—v—.

D、介紹我國各名河流。（先讓學生發(fā)表意見，老師再拓展。）

情景設計：爸爸去哪一行人剛剛進入了naturepark。

拓展文本：如圖：

Kimi:Papa,you'reright!look,ariver!

Dad:Ah~no,that'salake!

Patric:lake?IknowWestlakeandQingHailake.

Dad2:Bingo!

Kimi:Wow!Therearemanytreesbehindthe

lake!En~freshair!

（設計意圖：文本重構能夠讓學生在完整的情景中學習詞匯和句子，并且語篇的

拓展能更多的輸入信息，滿足不同層次學生的需要。第二個文本處理

的方式是“讀-尋找關鍵信息-回答”。）

2.授lake.

呈現：

（1）呈現文本給學生，師和學生一起引導式的讀：

（2）師問：Istherealake（加圖）inthepark?生閱讀文本內容，回

答:Yes,thereis.師問學生是通過什么地方讀出來。師接著出示。

（3）師對應圖片教讀，出示單詞，板書。

操練：

（1）lake語音遷移。如:lake/take/cake等。

（設計意圖：既訓練了音又能訓練單詞的形。）師接著幫助學生鞏固：

Canyouspell?

（2）設■?一個chant,進一步操練。

如：Lake,lake,lake.

Wecanswiminthelake.（加圖）

Wecangoboatinginthelake.（加圖）

Wecaneatacakeandsleepnearthelake.（力口圖）

（chant加圖的設計意圖：避免無意義的機械chant,加上圖可以幫助學生理解

chant的內容，還能進行音和形的進一步操練）

（3）介紹我國的一些著名湖泊。西湖WestLake洞庭湖Dongtinglake

青海湖Qinghailakeo（還是先讓學生先表達，老師再作進一步引導。）

3.授forest

呈現：

師附一張圖：有l(wèi)ake和forest。把forest設置圈出。

師語言帶出：Thereisabigforestbehindthelake.師強調behindthelake,讓學生

在圖中理解

foresto師先指圖教讀，加深直觀印象，然后出示單詞。

操練?

（1）?機械操練，

A.T指圖教音，開火車，原圖上答出白底黑字。（T-Ss）

B.由于這個單詞較長，找個小老師教讀學生，（Sl-Ss）

（2）意義操練:

A.出現不同季節(jié)的森林，學生操練。春天和夏天的：greenf_rest,colorful

for_st.Whitef_r_s_.

B.最后鞏固，Canyouspellnow?使用手指進行比劃。帶動師生拼寫。

C.畫一幅圖，在一片森林里，有很多小動物和植物，但是都是設計為藏頭露尾

的，充分發(fā)揮孩子們的想象力，PPT中出現Thereis/are。。。。intheforest.

句型.讓孩子們在句型中操練。

3.授mountain和hi11

情景設置：師問Doyoulikethepark?It'sbeautiful,yes?

Kimilikesthepark,too.Look,hedrawapicture.

呈現：截圖。師小回扣復習，river,forest,lake。師接著指大山合丘陵處，

問：what'sthis?What'sthat?呈現mountain和hill.指圖教讀。出現詞

形，板書。

操練：

(1)機械操練：反復讀。

(2)意義操練：

A.mountain的語音和詞形：mountain：young,rain.師：canyouspell?

呈現挖空：m—t—.

B.hill的語音遷移，will/bill.

C.師設置N組圖片，邊出示圖片學生便一起回答圖中是mountain還是hill。(圖

出現了馬上下一步出現單詞)

Step3:practice

聽音正音：Nowwehaveknownwhat'sinthepark.Canyouread?Let's

listen,point&repeat.聽音正音。

Tasks

1.小組合作。

A.小組長帶領著組員一起讀單詞。

B.小組長手中有圖，每一組不一樣，組員用Isthere…句型問，讓組長可以

回答。

Step4:production

情景設置：Cindy因為生病沒能去自然公園，天天在自然公園里

給Cindy打電話。Canyouguesswhattheyaretalkingabout?

文本設計(在此環(huán)節(jié)，老師設計文本，并畫一幅圖，學生需要根據上下文內容的

理解和結合圖片才能做出題目，改變學生單純看圖寫單詞的做法，可以更大程度

上擴大學生語言輸出。并且讓學生書寫詞匯，達到學生自我檢測單詞識記的目

的。)：

Tiantian：Hi,Cindy!ThisisTiantian,we'reintheparknow.

Cindy:Wow,what'sinit?Istherea___init?

Tiantian：Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit'sinfrontofthe

Cindy:Cool!Isthereainthepark?

Tiantian：Yes,it'sintheforest.Thereisalong___,too.Wecansee

manyfishinit.

Cindy:Oh.Ireallywanttogo.

Tiantian：Don,tworry（別擔心）.Kimiisdrawingapictureforyou.let

mesee.YouwillseeainKimi'spicture.Therearemanyflowers

onit.

Cindy:Great!isthereabearinthepark?

Tiantian：Oh,no,thereisn't.AndIdon'twanttoseeabearhere!

答案及關鍵信息：

Tiantian：Hi,Cindy!ThisisTiantian,we'reintheparknow.

Cindy:Wow,whatJsinit?Isthereaforestinit?

Tiantian：Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit'sinfrontofthe

mountain.

Cindy:Cool!Isthereabiglakeinthepark?

Tiantian：yes,it'sintheforest.Andthereisalongriver,too.We

canseemanyfishinit.

Cindy:oh.Ireallywanttogo.

Tiantian：Don,tworry（另lj擔心）.Kimiisdrawingapictureforyou.let

mesee.YouwillseeahillinKimi'spicture.Therearemanyflowers

onit.

Cindy:Great!Iloveflowers!

處理時采取學生講解的方式，看看學生是不是真正掌握了。

Step5:progress

1.回扣板書，整體復習。

師感嘆：Wow.Whatabeautifulnaturepark!Thereis...回扣板書，

帶著復習！

2.情感及文化教育：

T：Doyouwanttogotothenaturepark?Ss:yes!

T:Thenyoushouldgetclosetothenature.

Youcantouchwiththenature.Andshareitwithourfriendsor

families!

（那你們就該走進自然，親近自然，并學會和家人及朋友分享這種美感?。゜ut

remember,weshouldprotectthenature（游玩時我們應該注意保護大自然，

不隨手丟垃圾等等。。。）!ok?

Ss:ok!

T:Goodbye,boysandgirls.

Ss:Goodbye,MissFang.

學情分析

學生的知識基礎：學生學習本節(jié)課時學習了thereis…和

thereare...陳述句句型，并且在let'stalk中也學習了Isthere...

一般疑問句句型,所以在本節(jié)課的句型的學習上應該沒有很

大的問題，教師本節(jié)課要引導學生在實際情境中正確的進行

回答。

學生的相關生活經驗準備：學生對于naturepark的了解

并不多，所以在課前和課中老師需要通過圖片和語言的引導,

幫助學生理解。

課前學生準備：課前老師需要學生了解最近熱播的綜藝

性節(jié)目《爸爸去哪》里各個孩子和爸爸的名稱，為整個以《爸

爸去哪》的情景設置打好基礎，并充分調動學生積極性。

不同程度的學生對于本節(jié)課學習的難度分析：對于本節(jié)

課來書，句型的掌握應該不是問題，就是新授單詞放在句型

中的運用可能是需要老師進行多次引導和充分的操練，學生

才能保證在實際情境中做出正確的回答。對于forest/lake/

mountain/hill/river五個單詞，可能forest的讀音是個問題,

因為這個單詞并不好進行語音拆音記憶，另外，mountain-

詞較長，學生記憶有些難度，所以在這兩個單詞上，教師進

行了詳細的新授和操練。

評測練習

在本堂課我設計了三個練習需要學生自主或合作完

成，以下是本堂課的練習呈現、操作和結果分析。

一、第一個練習是“聽錄音，回答問題”。文本設計如下：

Aoad:Children,let'sgotothenaturepark!

Children:Yeah!

Kimi:What'sinthenaturepark?Isthereariverinthepark?

Dad:yes,thereis.Thewaterisclean.Therearemanyfishinit.

k^hildren:Cool!J

問題設計：Isthereariverinthepark?

操作：老師播放錄音，學生聽并做筆記。

結果分析：通過上課學生舉手表現和課下詢問檢查學生。全部學生能

夠很輕松地聽出答案，并回答出問題。

二、第二個練習是“讀文本，回答問題，并寫出答案文本設計如

下：

WhatdoKLirriiandhisfriendsseeinthepark?

zPapa,you^reright!look,ariver!

:no9that'salake!

勇:Lake?IknowWestlakeandQingJELsiilaIce

:Bingo!

:Wow!Therearemanytreesbehindthelake

Umm?freshair!

嬖zYes!Whatabigforest!

問題：Isthereainthepark?

操作：教師打印出練習題，分發(fā)給學生。學生閱讀文本并自主完成題

目，并且還要將答案寫出來。

結果分析：通過上課學生舉手表現和課下詢問檢查學生的練習題。全

部學生能夠很輕松地找出答案，并寫出答案。在這里，我反思，練習

題上應該打印上四線格或者單線格，因為上課發(fā)現學生書寫不太規(guī)范。

三、最后一個書寫單詞的練習

練習設計：請根據上下文內容填空，必要時可參考圖片。

：Hi,Cindy!ThisisTiantian.We'reinthe

aparknow.

?:Wow,what'sinit?Isthereainit?

:Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit's

infrontofthe.

:Cool1Isthereainthepark?

:Yes,it'sintheforest.Thereisalong,too.

Wecanseemanyfishinit.

?41-#：：Oh.Ireallywanttogo.

?:Don'tworryg：U4il，lL、）.Kimiisdrawinga

pictureforyou.letmesee.Youwi11seeain

Kimi'spicture.Therearemanyflowersonit.

?Q:Great!Iloveflowers1

操作：打印練習題給學生，練習題設計如下:

最后一個書寫單詞的恢習

溫鞋提示二樹&上下文疊總利圖片中機5??寫出祭司.可享利網融慢法

行.極僅曬出罟賓.邁妥書寫認風回谷何則咐沃老碗是怎會做出

這4方案的?祝你好*老師在蝌用R±FS??fi?!

?:Hi,Cindy!ThisisTiantian.We'reinthe

?parknow.

?:Wow,what'sinit?Istherea____init?

?G:Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit's

Hinfrontofthe__.

?、J:CooilIstherea_inthepark?

?:Yes,it'sintheforest.Thereisalong__.too.

qWecanseemanyfishinit.

?:Oh.Ireallywanttogo.

?典：Don'tworry（別擔心）.Kimiisdrawinga

pictureforyou.letmesee.Youwillseea___in

Kimi'spicture.Therearemanyflowersonit.

?JR:Great!Iloveflowers!

在此環(huán)節(jié)，老師設計文本，并畫一幅圖，學生需要根據上下文內容的

理解和結合圖片才能做出題目，改變學生單純看圖寫單詞的做法，可

以更大程度上擴大學生語言輸出。并且讓學生書寫詞匯，達到學生自

我檢測單詞識記的目的。

結果分析：通過上課學生舉手表現和課下詢問檢查學生的練習題。大

部分學生能夠很輕松地找出答案，并寫出答案。一部分學生對于個別

答案不是很確定，尤其是“*sinfrontofthe”處，之后我反思，

應該是本節(jié)課的設計沒有過多設計infrontof/beside...等詞的原因,

但是文本中也涉及了behind一詞，主要是怕本節(jié)課的重點偏離了。

另外，學生單詞記得也比較牢固，書寫正確率很高。

教材分析

本部分是個詞匯課，學習的單詞：forest/lake/mountain/hill/river.

教材通過John和ChenJie談論自然公園地圖的情景呈現了單詞的詞

性和意義。

一、教學內容在教材體系中的地位：

根據《課程標準2011導讀與教學實施小學英語》(2012年6月

第一版)中附錄4中，二級功能項目-功能意念項目表中，我們能夠

看到therebe句型作為“功能意念項目6”-“存在(Existence)”出

現，可見Therebe結構在小學英語中是必須掌握的語言功能之一，作

為一線教師我們也能知道，therebe句型是小學英語很廣泛也很基本

的表達方式，Therebe結構的疑問句形式也需要學生靈活掌握，并能

正確的根據實際情景進行回答。本課時課型為詞匯課，主要學習自然

公園里常見的forest/lake/mountain/hill/river五個單詞，以及五個單

詞在Isthere…句型的運用。并能促使學生能夠親近自然，熱愛自然。

二、不同教材版本對相關教學內容的處理：

外研社的教材到初中一年級才才開始學這幾個單詞，而牛津上海

版教材在二年級就涉及到forest這個單詞，內容以Intheforest為話

題，內容涉及了森林中的各種動物，forest在教材中作為一個話題詞

出現。蘇教版教材則在四年級出現了river,lake倆個單詞，五年級出

現了forest一詞?？傊?，其他教材沒有特定的話題呈現這幾個單詞。

三、課程資源的整合與取舍：

本部分實際上課時，把教材中的Drawandask改變成Cindy畫了一幅

畫，然后讓學生在這幅畫與上下文的關系中完成書寫單詞填空的練習

題。這個聯系更能考查學生的語言輸出和單詞的書寫。

四、教學重難點：

教學重點：學生能聽、說、讀和寫forest,lake,mountain,hill,river五

個單詞，能夠熟練運用上述單詞就自然公園展開問答。掌握句型Is

therea/an...?Yes,thereis./No,thereisn't.并能夠在實際情景中正確使

用這個句型詢問和回答事物的存在。

教學難點:forest的讀與寫;mountain的書寫。

一、第一個練習是“聽錄音，回答問題”。文本設計如下：

Dad:Children,leVsgotothenaturepark!

Children:Yeah!

Kimi:WhaVsinthenaturepark?Isthereariverinthepark?

Dad:yes,thereis.Thewaterisclean.Therearemanyfishinit.

Children:Cool!

問題設計：Isthereariverinthepark?

操作：老師播放錄音，學生聽并做筆記。

二、第二個練習是“讀文本，回答問題，并寫出答案”。文本設計如

下：

WhatdoKLirriiandhisfriendsseeinthepark?

zPapa〉you'reright!look,ariver!

:no9that'salalce!

禺:Lake?IknowWestlakeandQingHaiilaIce

:Bingo!

^^7:Wow!Therearemanytreesbehindthelake

Hmm?freshair!

要：Yes!Whatabigforest!

操作：教師打印出練習題，分發(fā)給學生。學生閱讀文本并自主完成題

目，并且還要將答案寫出來。

三、最后一個書寫單詞的練習

練習設計：請根據上下文內容填空，必要時可參考圖片。

:Hi,Cindy!ThisisTiantian.Wereinthe

parknow.

:\A/ow,what'sinit?Isthereainit?

:Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit's

infrontofthe

:Cool1Isthereainthepark?

:Yes,it'sintheforest.Thereisalong,too.

Wecanseemanyfishinit.

:Oh.Ireallywanttogo.

:Don'tworry(-?iL').Kimiisdrawinga

reforyou.letmesee.YouwilIseea

spicture.Therearemanyflowersonit.

:Great1Iloveflowers!

操作：打印練習題給學生，在此環(huán)節(jié)，老師設計文本，并畫一幅圖,

學生需要根據上下文內容的理解和結合圖片才能做出題目，改變學生

單純看圖寫單詞的做法，可以更大程度上擴大學生語言輸出。并且讓

學生書寫詞匯，達到學生自我檢測單詞識記的目的。

五年級上冊Unit6Alet'slearn教學反思

經過耐心的備課，細心地磨課和精心的上課，對于本節(jié)課我有了

很多收獲和思考，現在將我的想法總結如下:

一、我的收獲

在“一師一優(yōu)課”的號角吹響時，我便開始潛心研究這節(jié)課，我

是一個剛剛參加工作僅僅兩年的新教師，經驗缺乏；這又是一節(jié)

詞匯課，單純從內容上看，只是五個單詞和簡單的Isthere…句型，

怎么科學的設計出花樣讓孩子學好？這讓我一開始多次想要