小學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計：小學(xué)語文三年級下冊單元整體作業(yè)設(shè)計優(yōu)案例（共2篇）

小學(xué)語文三年級下冊單元整體作業(yè)設(shè)計優(yōu)案例（共2篇）

第一篇：三年級下冊第四單元整體作業(yè)設(shè)計

一、單元主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”

本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜

蜂》《小蝦》三篇課文，這些課文從不同的角度介紹了留心

觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)。《花鐘》通過觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同

的開花時間；《蜜蜂》通過觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨

認方向的能力；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性。

教材旨在引導(dǎo)學(xué)生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更

多的了解，進而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,

養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大

意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準確判斷一段話中

的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，

提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助

關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元對學(xué)生提出了進一步的

學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍

繞哪一句話來寫的，才能準確判斷具有概括性或提示性的關(guān)

鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過

略讀課文《小蝦》對已學(xué)的方法進行鞏固和運用。“交流平

臺”為學(xué)生梳理和總結(jié)了借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方

法，要點清晰，舉例典型，易于理解。

本單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實驗過程寫

清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做了一項小實驗二上學(xué)期學(xué)生圍繞

“留心觀察”“細致觀察”，寫下了自己觀察時印象最深的一

種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來，學(xué)生

已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表

整理小實驗的主要信息，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懬宄嶒灥?/p>

過程，從而進一步體會留心觀察、細致觀察帶來的好處。

二、單元作業(yè)目標

1.認識27個生字，會寫25個字，會寫30個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。

3.默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文

內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

4.能體會并積累課文中生動、準確的詞句，能借鑒課文的表

達仿寫句子。

5.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒?/p>

過程寫清楚。

6.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己

的習(xí)作。

7.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大

意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。

8.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

9.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

10.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

三、整體教學(xué)流程及作業(yè)布置

一、作業(yè)布置

（一）我的動、植物朋友

任務(wù)（1）：通過插圖以及查找資料，了解牽?；?、薔薇、睡

蓮、午時花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇花等花

朵的顏色、外形和生長特征等。查找資料并結(jié)合課文內(nèi)容對

蜜蜂和小蝦的特征，有一個簡單的了解。

任務(wù)（2）：通過查字典借助拼音等方式識記課文中生字新詞。

（二）細心觀察出結(jié)果

任務(wù)（1）：學(xué)生通過找關(guān)鍵句，了解“花鐘”“蜜蜂”“小蝦”

每段分別寫了什么內(nèi)容，并采用多種形式朗讀課文《花鐘》

《蜜蜂》《小蝦》。通過運用生活情境，近義詞與反義詞等方

法識字，并根據(jù)字形結(jié)構(gòu)、重點筆畫、隨文識記等方式學(xué)習(xí)

生字詞。

任務(wù)（2）：通過圈畫重點詞句，體會課文的生動和用詞準確

的語句，并借鑒課文的語言表達仿寫句子。

任務(wù)（3）：梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、

求實的科學(xué)態(tài)度。仿照課文句式完成小練筆。介紹動、植物

的不同特征，體會留心觀察與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

任務(wù)（4）：1.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗

試運用2.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序

將實驗過程寫清楚。

3.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己

的習(xí)作。

（三）觀察發(fā)現(xiàn)有所得

課前準備作業(yè)：完成課前預(yù)習(xí)單，大致內(nèi)容要了解。

課堂基礎(chǔ)作業(yè)：生字詞語隨堂練，基礎(chǔ)知識要夯牢。

體會用詞準確性，關(guān)鍵語句不能少。

課文內(nèi)容要理解，積累仿寫觀察到。

背會主要自然段，優(yōu)美語句要摘抄。

拓展運用作業(yè)：自然書籍多閱讀，植物昆蟲多奇妙。

二、教學(xué)流程

第一部分：我的動、植物朋友

課前準備作業(yè)：課文預(yù)習(xí)單

任務(wù)（1）：學(xué)生通過找關(guān)鍵句，了解“花鐘”“蜜蜂”“小蝦”

分別寫了什么內(nèi)容，并采用多種形式朗讀課文《花鐘》《蜜

蜂》《小蝦》。

任務(wù)（2）：通過搜集查找資料，圈畫重點字詞句，體會文章

語言生動之美，語言運用準確。

《花鐘》預(yù)習(xí)單

課題《花鐘》時間10~15分家卡

建議鐘簽字

熟讀1.課文一共有()個自然段。

課文2.用自己喜歡的方式讀三遍，讀通順

預(yù)讀準確。

習(xí)1」合下面詞語加拼音，讀兩遍C

內(nèi)()()()(

容芬芳蘇醒爭奇斗艷艷麗

預(yù)2.4艮據(jù)書提示,工整書寫生字

習(xí)C“醒”是左右結(jié)構(gòu)注意

左邊是“酉”，不是“西”

字1

詞f“修”是左右結(jié)構(gòu)，注意不、

“彳”右邊的短豎

3.查字典理解詞語

綻開干燥吻合爭奇斗艷

含笑一:見欣然怒放

根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。

花朵牽牛普睡蓮午時萬壽紫茉月光夜來曇花

內(nèi)容花薇花菊花香

感知

開放

時間

資料1.搜集其他花開放時間。

搜集2.搜集關(guān)于花的故事或者詩歌，讀

一讀。

提出例：

疑問1.第一自然段圍繞哪一句話寫的？

2.讀了課文有哪些不懂的，畫出來。

《蜜蜂》預(yù)習(xí)單

課題《蜜蜂》時間10^15分家長

建議鐘簽字

熟讀1.課文一共有（）個自然段。

課文2.朗讀三遍課文，讀準字音讀通句子。

預(yù)1.給下面畫線生字注音。

習(xí)預(yù)大直（）阻力（）包括()

內(nèi)習(xí)逆風(fēng)（）沿途（）超常()

容字2.描一描，寫一寫

詞辨蜜跨阻陌確

工□H

___:□

感3.我會填

知課文講了作者聽說________想做

內(nèi)個實驗，然后通過實驗證明——

容______，充分體現(xiàn)了作者—

的科學(xué)態(tài)度，和__________的品質(zhì)。

摘3.根據(jù)課文補充句子。

抄（1）聽說蜜蜂有_____的能力，______飛

詞到哪里，它_________可以回到原處。

句（2）蜜蜂靠的不是超常的_______,而是

一種我無法解釋的________O

（3）沒等我跨進家門，小女兒

就________，臉_________O

《小蝦》預(yù)習(xí)單

課題《小蝦》時間10~15家長

建議分鐘簽字

熟讀1.課文共有（）個自然段。

課文2.帶著對小蝦的喜愛之情朗讀課文三遍。

預(yù)預(yù)習(xí)寫出下列加點的生字的讀音，再把詞語正

習(xí)字詞確地讀兩遍。一口缸（）空隙（）掀起

內(nèi)（）末端（）鉗子（）搜斗（）較

容大（）腹部（）

2.你能在文中找到疊詞嗎？試一試，寫一

寫。

3.借助工具書理解下面的詞語。

4.空隙：___________搏斗：_________

激烈：__________

根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯，對的打“”，錯

的打“X”

1.顏色越深的蝦年紀越小。（）

內(nèi)容2.小蝦喜歡安靜地呆著，從不互相追逐和

感知搏斗。（）

3.小溪里的蝦喜歡鉆到石塊下面休息。

（）

資料1.搜集關(guān)于河蝦的文字資料。

搜集2.搜集河蝦的圖片。

閱讀例：1.什么樣的蝦叫“千年蝦”？

質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下

面的問題：.....

預(yù)習(xí)單效果反饋:

設(shè)計意圖

1.布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)

能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對課文進行自主

預(yù)習(xí)，以便有準備地進入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能

成為課堂的主人。

2.提前預(yù)習(xí)生字詞，書寫有助于課題識記，以便于加深印象。

3.布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)

容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準備第一手資料。

課前預(yù)習(xí)的效果分析：

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過課前閱讀課文，了解課文的大致內(nèi)

容，并且通過閱讀提前識記課文中的生字詞，做好標記，課

上及時和老師同學(xué)交流，便于學(xué)生更加牢固的識記生字詞。

學(xué)生先根據(jù)自己的知識及生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)，集

中“先學(xué)后教課上的學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)氛

圍更加輕松，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二部分：細心觀察出結(jié)果

課堂基礎(chǔ)作業(yè)：

（一）任務(wù)（1）：學(xué)生通過找關(guān)鍵句，了解“花鐘”“蜜蜂”

“小蝦”分別寫了什么內(nèi)容，并采用多種形式朗讀課文《花

鐘》《蜜蜂》《小蝦》。通過運用生活情境，近義詞與反義詞

等方法識字，并根據(jù)字形結(jié)構(gòu)、重點筆畫、隨文識記等方式

學(xué)習(xí)生字詞。

1.《花鐘》《小蝦》

借助關(guān)鍵語句概括自然段大意。

(1)文中的泡泡和課后練習(xí)提示本課重點是概括一、二自

然段的大意。學(xué)生借助已有經(jīng)驗，說說每個自然段寫了什么,

是圍繞哪句話來寫的，交流匯報。注：①關(guān)鍵句進行修改:

“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”②關(guān)鍵句進行

概括：“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的

時間有關(guān)”。

(2)《小蝦》運用已學(xué)的方法概括第三自然段大意。找到關(guān)

鍵句“缸里的小蝦十分有趣”進行概括，體會小蝦“悠閑”

“搏斗”的有趣表現(xiàn)。

2.《蜜蜂》①通過課后資料袋，查閱法布爾資料，對作者有

初步了解，②學(xué)生自由朗讀課文，了解實驗原因概括實驗?zāi)?/p>

的，驗證是否有辨認方向的能力，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

3.學(xué)生賽讀、輕聲讀、指名讀、齊讀、默讀等多種方式把課

文讀準確、流利。

(二)任務(wù)(2)：通過圈畫重點詞句，體會課文的生動和用

詞準確的語句，并借鑒課文的語言表達仿寫句子。

1.《花鐘》通過比較，體會課文生動、準確的語言。

(1)畫出鮮花的開放姿態(tài)語句。

(2)通過時間依次介紹9種花開放姿態(tài)。

(3)句式表達豐富，語言生動、準確，感受一天之內(nèi)百花

爭艷的盎然生機。

(4)結(jié)合文中插圖在描述鮮花盛開時加以運用，如“爭奇

斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、含笑”。課后第三題第四題

體現(xiàn)語言積累到運用的過程。

2.《蜜蜂》

(1)課后第二題提示學(xué)生體會課文語言的準確性，課文內(nèi)

容教學(xué)中通過圈畫、比較、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會。

圈畫出“好像、大概、推測、可能、準確無誤、至少、確確

實實”這類詞語感受課文語言的準確。

(2)本課要求寫的詞語一部分可以在復(fù)述記錄實驗結(jié)果時

加以理解和運用。本單元語文園地“詞句段運用”第一題可

以與本課學(xué)習(xí)整合起來。

3.《小蝦》

(1)摘錄文中寫得生動細致的語句，積累運用。

(2)利用文中插圖在觀察中體悟語言文字的生動和作者觀

察的細致入微。關(guān)注描寫小蝦動作和樣子的詞語，在比較和

朗讀中體會小蝦的有趣和作者語言的生動。

(三)任務(wù)(3)：梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾

嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。介紹動、植物的不同特征，體會留

心觀察與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

1.梳理實驗過程，體會法布爾科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

本文二至六自然段介紹實驗經(jīng)過，借助表示先后順序的詞語,

如”先接著然后最后”進行梳理、

歸納。

2,通過課文了解不同的花開放時間和姿態(tài)不同，明白“花鐘”

的意思。體會小蝦的有趣之處，了解小蝦的樣子和生活習(xí)性。

體會作者語言的生動，感受到留心觀察與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

(四)任務(wù)(4)：a.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，

并嘗試運用b.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按

順序?qū)嶒炦^程寫清楚。c.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并

嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

1.出示習(xí)題，完成練習(xí)。復(fù)習(xí)已學(xué)的修改符號名稱，加深認

識。

2.認識本次要求掌握的“對調(diào)”“移動”兩種修改符號，對

個別學(xué)困生個別輔導(dǎo)。

3.通過“先.....接著......然后......最后......”等表

示順序的詞語將實驗過程寫清楚，用詞要恰當準確。并鼓勵

學(xué)生在修改習(xí)作時使用修改符號。

評價標準做到的給一顆☆

實驗過程是否寫清楚？

修改內(nèi)容是否正確？

修改符號運用是否恰當

課堂練筆反饋:

設(shè)計意圖：

課堂基礎(chǔ)作業(yè)的布置有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同

時更利于字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括、積累運

用遷移小練筆等。目的在于提高學(xué)生的想象力、鍛煉語言表

達及概括理解的能力。三年級的學(xué)生已具有一定的閱讀的能

力，對文章“順序”的表達方式有了一定的了解。習(xí)作時,

“順序”不僅可以使學(xué)生的思路清晰，語言更具有條理性,

還能在說說寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第三部分：實踐拓展有所得

推薦書目：閱讀有關(guān)昆蟲、植物類的書籍，推薦法布爾的《昆

蟲記》。

設(shè)計意圖：

通過課前的搜集資料以及對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大

自然中各種動、植物、昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然課文的

學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是課下學(xué)生閱讀熱情高漲。同時細致的觀察

可以讓我們對自然界中事物有更多的了解，進而感受觀察的

樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認真觀察、留心周圍

事我和勤于思考的好習(xí)慣。

第一篇：三年級下冊第一單元整體作業(yè)設(shè)計

作業(yè)定位

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書三年級下冊第一單元以“可愛的生

靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，語言

清新明麗，活潑靈動課后練筆、口語交際“春游去哪兒”、

習(xí)作“我的植物朋友”等語文活動穿插進行。學(xué)習(xí)這個單元，

學(xué)生眼前一定會浮現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷，一定想去和小昆

蟲、小鴨子、小燕子這些可愛的生靈打個招呼。因此，本單

元的作業(yè)設(shè)計做到了站在學(xué)生的視角，打好一套“組合拳”，

讓學(xué)生在“趣味化”的作業(yè)活動中，潛移默化地落實語文要

素，提升語文能力。

作業(yè)目標

1.創(chuàng)設(shè)“我的旅行手賬”學(xué)習(xí)任務(wù)，在單元整體情境中積累

與運用本單元的生字、詞語。

2.借助“旅行日記、游玩路線圖”等，一邊讀一邊想象畫面，

把握本單元課文的主要內(nèi)容。

3.借助“旅行印跡、隨見隨記”等，聚焦課文中優(yōu)美生動的

語句，摘抄并積累。

4.借助“隨見隨寫習(xí)作例文”等，寫清楚植物的樣子、顏色

等，并寫出自己的感受培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于記錄的良好

習(xí)慣，以及熱愛大自然的美好感情。

5.在“我的春游攻略PK賽”交際情境中，推薦春游值得去

的地方說清楚推薦理由，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達的能力。

作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語：“讀萬卷書，行萬里路二但因為疫情防控的現(xiàn)狀，

我們沒有條件去周游各地。但我們可以選擇靜下心來去讀萬

卷書，在書中能飛鳥在空中翱翔的自由，能體會蟲兒在花間

嬉戲的快樂……那就讓我們帶著“我的旅行手賬”一起“打

卡”第一單元，去觀賞花開，靜聽蟲鳴，相信你會揣著一口

袋的開心滿載而歸。

【設(shè)計意圖】玩是孩子的天性，旅行是孩子們很期待的事情。

“旅行手賬”能記錄旅行中的每一個“小確幸”。因此，通

過設(shè)計“我的旅行手賬”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)孩子們帶上“手

賬”去課本中旅行，用手賬記錄自己的所見、所聞、所想、

所感、所悟，，把本單元的語文要素試著一邊讀一邊想象畫

面體會生動優(yōu)美的句子；試著把觀察到的事物寫清楚，融入

在充滿幸福感的“旅行手賬”中。

打卡第一站：“浣花溪”

春天陽光普照，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。歡迎來到

草堂洗花溪一帶，請讀一讀杜甫的《絕句》，拿起你的“照

相機”，拍下你所看到的景物，記錄在“膠卷”中，再把你

【設(shè)計意圖】本單元的第一個語文要素“試著邊讀邊想象畫

面”，學(xué)生是有能力基礎(chǔ)的，學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)“讀

句子，想象畫面”。學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)詞語等進行想象，因

此，引導(dǎo)學(xué)生用“照相機”記錄下詩中的景物，在此基礎(chǔ)上,

聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗，品味由這些景物想到

的畫面，在頭腦中勾勒出一幅明麗和諧的立體春景圖。

打卡第二站：“江南水鄉(xiāng)”

最是江南春景美，讓我們跟隨著蘇軾的《惠崇春江晚景》

和白居易胡《江南》一起去打卡“江南水鄉(xiāng)”。請同學(xué)們一

起讀一讀著兩首詩，插上想象的翅膀，用你彩色胡畫筆繪下

這美麗胡春江晚景吧！

我的旅行手暢

【設(shè)計意圖】《惠崇春江晚景》是蘇軾題惠崇的《春江晚景》

所創(chuàng)作的組詩之一，再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色。原畫是

水墨畫，但帶給學(xué)生的感受卻是“彩色”的：翠的竹林，艷

的桃花，藍的江水，黃的萎蒿，白的蘆芽，還有雜色的鴨

子……春意盎然，生機勃勃?！稇浗稀芬嗍侨绱?，“紅勝火”

和“綠如藍”，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。1因此結(jié)合這兩

首詩的共同點，通過“組合式”學(xué)習(xí)作業(yè)，以詩畫結(jié)合的方

式，讓學(xué)生抓有形之景，啟無形之思。

打卡第三站：“三衢山”

在我國在浙江省的衢州市有一座山叫做三衢山，被稱作

是衢州的母親山，那里風(fēng)光明媚清麗，讓我們當一回“小導(dǎo)

游”，沿著詩人曾幾的行程路我，在歡笑中，在觀察中，在

想象中，盡情享受這美妙的春景。

【設(shè)計意圖】《三衢道中》描寫了梅子成熟時節(jié)詩人游三衢

山的見感受，“晴空、舟行、綠陰、鳥鳴”構(gòu)成了一幅清新

明麗的畫面。詩的前兩句寫出游的天氣和路線，后兩句寫游

玩歸途的所見所聞，因此，設(shè)計“繪制路線圖+想象畫面”

的學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在移步換景中賞美景、悟詩情。

打卡第四站：“鄉(xiāng)間田野”

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@一站，讓我

們一起走進“鄉(xiāng)間田野”，和春天的使者一一燕子一起踏個

青吧。先邊讀課文邊想象畫面，給每一個畫面取個名字，然

后再找一找課文中優(yōu)美生動的語句，摘抄在“旅行印跡”區(qū),

給我們的踏青之旅留下美好的記憶。

我的旅行手帳

第四站:鄉(xiāng)間川野

同學(xué)們，睛讀讀《燕r》?深，邊讀課文邊想象畫面，給每?個畫面取個名

字.然后再找一找課文中優(yōu)奏生動的語甸，摘抄在“旅行印跡”區(qū)。

【設(shè)計意圖】本組作業(yè)圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊

想象畫面和“體會優(yōu)美生動的語句”展開，在和“燕子”一

起踏青的情境中，借助浙江省教育廳教研室組織編寫的《語

文作業(yè)本》中的“課文寫了哪些畫面？填一填”一題，引導(dǎo)

學(xué)生把握課文課文內(nèi)容，并借助“旅行印跡”，幫助學(xué)生積

累課文中優(yōu)美生動的語句，讓學(xué)生獲得個性化的閱讀體驗。

打卡第五站：“小公園”

走過春天，我們來到夏天；走過田野，我們來到公園。

這一回，請你當個細心的旅行觀察者，把你看到的、聞到的、

想象到的關(guān)于“荷花”的印象及時記錄在“隨見隨記”中。

小公園中，除了各具姿態(tài)的荷花，肯定還有其他植物吸

引了你的目光，你可以仿照《荷花》第二自然段，用上“有

的...有的....還

有的……”這樣的句式在“隨見隨寫”中記錄下你喜歡的

植物。

管；我的旅行手帳，F(xiàn)

第五站：小公園＞

仿照《荷花》第二自然段,用上“有的......有的......還有的......”這樣的句式在"隨見隨寫”

中記錄下你喜歡的植物?

隨見隨記

【設(shè)計意圖】本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫

清楚”，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物?！逗苫ā芬徽n無

論是文本內(nèi)容還是課后小練筆，都為習(xí)作作了很好的鋪墊。

因此，在本組作業(yè)設(shè)計中，將《荷花》一課和習(xí)作《我的植

物朋友》整合在一起，讀寫結(jié)合，先讀后寫，以讀促寫，達

成讀寫平衡。通過“階”作業(yè)任務(wù)，力求讓學(xué)生文由心生,

情隨心動。

打卡第六站：“昆蟲館”

活過小公園，我們來到了“昆蟲館”。昆蟲世界充滿了

生機充滿了趣味，讓我們拿起“放大鏡”，一起去探秘“昆

蟲世界”，學(xué)著汪曾祺爺爺?shù)臉幼觼硪沧鲆环輰儆谀阕约旱?/p>

“旅行昆蟲備忘錄”

I丁我的旅行手帳*F

<第六站：昆蟲飾a

默讀《昆蟲備忘錄》,和同桌說說你最感興趣的內(nèi)容。走進“昆蟲世界”深入探索?做

一份屬于自己的“昆蟲備忘錄”