器樂進(jìn)課堂對(duì)提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的研究結(jié)題報(bào)告

《器樂進(jìn)課堂對(duì)提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的研究》結(jié)題報(bào)告劉珍2005、7《器樂進(jìn)課堂對(duì)提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第三部分領(lǐng)域二“表現(xiàn)”中規(guī)定了“演唱”、“演奏”、“綜合性藝術(shù)表演”及“識(shí)讀樂譜”四項(xiàng)內(nèi)容，指出“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”著名美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞樂曾精辟地指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！碑?dāng)今世界往往將器樂教學(xué)的普及與否作為衡量一個(gè)國家普通音樂教育水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的意義與地位是無與倫的。根據(jù)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》下的《廣東省中小學(xué)器樂教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)研究》課題，我校提出了子課題《引豎笛進(jìn)音樂課堂，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)》。我校是一間以藝術(shù)為特色的省一級(jí)小學(xué)，學(xué)生入校的分班情況為音樂班與普通班。音樂班里包括有民樂班、管樂班、弦樂班，音樂班的學(xué)生都科學(xué)合理的安排了專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練課時(shí)間，而普通班的學(xué)生只是進(jìn)行常規(guī)的音樂教學(xué)，為了進(jìn)一步推進(jìn)和普及器樂教學(xué)，我校于2003年6月申報(bào)了省級(jí)課題《廣東省中小學(xué)器樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與實(shí)驗(yàn)研究課題》下的子課題“引豎笛進(jìn)音樂課堂，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)”，本課題試圖引豎笛進(jìn)音樂課堂，為培養(yǎng)學(xué)生音樂能力進(jìn)行研究實(shí)踐。除奧爾夫教學(xué)法體系以外，其他如：“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法（瑞士）”、“鈴木教學(xué)法（日本）”、“卡巴列夫斯基教學(xué)法（前蘇聯(lián)）”、“綜合音樂感教學(xué)法（美國）”、“柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利）”等國外先進(jìn)音樂教育教學(xué)體系的理論與實(shí)踐均對(duì)本課題的研究具有可資借鑒的意義。三、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)本課題的基本內(nèi)容有：1、器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。2、器樂教學(xué)對(duì)學(xué)生感受音樂的能力的培養(yǎng)。3、器樂教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。研究目標(biāo)是：通過器樂的輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的的能力。四、課題的研究方法1、以人為本，實(shí)行集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；2、器樂與唱歌教學(xué)相結(jié)合；3、器樂與欣賞相結(jié)合的多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與艱辛。4、為學(xué)生提供和創(chuàng)造展示音樂能力的舞臺(tái)，組織多層次、形式多樣的音樂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。五、課題研究成果1、論文：江云嘉老師的論文《開展器樂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》2004年參加了天河區(qū)的優(yōu)秀論文交流；劉珍老師的論文《豎笛教學(xué)與學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)》被天河區(qū)選送到廣州市參加全國器樂研討會(huì)的論文交流。并獲區(qū)教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，獲廣東省教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。2、公開課：劉珍老師執(zhí)教的探索用打擊樂器和非音樂音源表現(xiàn)音樂故事《司馬光砸缸》的課例榮獲廣州市優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例獎(jiǎng)；劉珍老師執(zhí)教的豎笛輔助唱歌課的實(shí)驗(yàn)課《唱給祖國的歌——東方之珠》被天河區(qū)推薦到省參加省錄像課的評(píng)比并榮獲二等獎(jiǎng)。3、器樂教學(xué)軟件：有自制的打擊樂器、有全國器樂認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)可的器樂學(xué)具——豎笛及配套教材、有適合本校學(xué)生發(fā)展的自編教材。4、構(gòu)建了器樂進(jìn)課堂的音樂教學(xué)模式。特色班：管樂進(jìn)課堂的教學(xué)模式；弦樂進(jìn)課堂的教學(xué)模式；民樂進(jìn)課堂的教學(xué)模式。普通班：豎笛輔助唱歌的教學(xué)模式；豎笛輔助欣賞的教學(xué)模式；豎笛輔助音樂技能的教學(xué)模式。5、豎笛在欣賞教學(xué)中促進(jìn)了對(duì)學(xué)生感受音樂的能力。

6、豎笛在音樂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。7、豎笛在唱歌教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。8、參加廣州市首屆“啟迪杯”器樂進(jìn)課堂成果展演榮獲一等獎(jiǎng)。

六、存在的問題與思考1、課題研究中需要大量的資料與數(shù)據(jù)收集，故教師的收集工作繁重；2、有些家長認(rèn)為音樂是“副科”，故學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到影響。七、課題總結(jié)我們本著“以生為本”的教學(xué)理念，正確地認(rèn)識(shí)和把握器樂的演奏與培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂能力的內(nèi)在聯(lián)系，大膽地拓展器樂教學(xué)思路，從多角度入手，把豎笛教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的重要手段，在普