人教版高一生物說課稿范文五篇

人教版高一生物說課稿范文五篇

一份好的說課稿，可以很好的提高課堂質(zhì)量，下面就是我給大家

帶來的人教版高一生物說課稿范文五篇，盼望大家喜愛！

高一生物說課稿1

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，"生物圈中的人〃的其次個主題：

人體生命活動的能量供應(yīng)。主要包括以下三個目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

二、教材分析：本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎

樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人

體健康的關(guān)系。通過本章的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空

氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解

空氣質(zhì)量與人體健康的親密關(guān)系，并樂觀參加防治大氣污染的活動。

本章通過試驗和探究活動培育同學(xué)獵取測量、取樣和測算等基本方法,

這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。第一節(jié)：呼吸

道對空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

1

2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、能熟悉到呼吸道對空氣的處理力量是有限的。

（二）力量目標(biāo)：

1、培育同學(xué)分析問題

2、歸納總結(jié)的力量。

（三）情感目標(biāo)：

1、讓同學(xué)熟悉到呼吸道對空氣的處理力量是有限的，自覺維護

環(huán)境中的新奇清潔。

2、讓同學(xué)關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、培育同學(xué)分析問題、歸納概括的力量。

3、何防止呼吸道疾病。

教學(xué)難點：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

教學(xué)方法：分析法、綜合法教學(xué)支配：1課時課前預(yù)備：掛圖

教學(xué)過程：

過程老師活動同學(xué)活動導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)

樂觀性為什么新生兒總是啼哭著來到人間？同學(xué)思索、爭論后發(fā)言。

呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進行呼吸的？對同學(xué)回答

不表態(tài)，連續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？

進一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？

對同學(xué)的回答準(zhǔn)時評價。給與鼓舞。吃飯是為什么不能大說大笑？或

2

問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？同學(xué)自己回答。同學(xué)邊看圖

邊回答。

同學(xué)閱讀資料分析，回答下列問題：

1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？

2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是

如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？

3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避開空氣中有害物

質(zhì)的危害嗎？

4、北歐的冬天特別冷，在那里生活的人和赤道四周生活的人相

比，鼻子的外形可能有什么特點？為什么？同學(xué)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什

么。

老師總結(jié)同學(xué)們的閱讀力量、思維力量、觀看力量、分析問題和

解決問題的力量都很棒。

課堂練習(xí)：

1.食物和氣體的共同通道是()

A口腔B咽C喉D食道

2.氣管能保持放開的緣由是()

A有"C"形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比較硬D四周有肌肉

牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有()①聲帶②氣管支氣管

內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤

3

4.吃飯時說笑，若吞咽時來不及蓋下，會使食物進入

，引起猛烈咳嗽

A軟腭B會厭軟骨C氣管D食道

5.平常所說得痰來自()

A鼻B咽C喉D氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大，其作用是

A使人美麗B使鼻孔較大C使鼻腔較長D使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英立刻戴上口罩，而

平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較,

結(jié)果為()

A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

C到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多

D無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由和組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要

器官，它是的場所；前者由、、、

共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的、

、，削減對肺的刺激。

高一生物說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今日說課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、

教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進行說明。［)

4

一、說教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了肯定的理解,

這對本課題的學(xué)習(xí)起到了肯定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……

等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)

課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……學(xué)問，是以后生物學(xué)習(xí)中不

行缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過分析，本節(jié)課具有3個特點:（1）,學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社

會，從日常生活中的事例引入，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體

現(xiàn)了科學(xué)，技術(shù)與社會的聯(lián)系.⑵,本節(jié)課的內(nèi)容支配注意高二同學(xué)的

認知特點.同學(xué)在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了肯定的了解），但是,

對于試驗的步驟設(shè)計、詳細細節(jié)處理等，還沒有完全把握（還不是很

熟識），學(xué)習(xí)起來還是有肯定難度的⑶，本節(jié)課注意落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

提出的關(guān)于同學(xué)應(yīng)當(dāng)培育科學(xué)探究力量的要求.有意識地設(shè)置了具有

探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文，讀表分析，爭論思索等方式,

引導(dǎo)同學(xué)在探究過程中查找答案，培育了同學(xué)的觀看，分析，概括等力

量.

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我從學(xué)問、力量、情感（德育）三方

面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先學(xué)問方面，我認為同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握……，

理解……；其次力量方面，要養(yǎng)成（培育）同學(xué)……方面的力量；再次

情感方面就是要引導(dǎo)他們培育什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

三、說教學(xué)重點難點：

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在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制

定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的

薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……

四、說教法

由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依試驗

為依托（在試驗的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培育同學(xué)的觀看力量、引

導(dǎo)同學(xué)學(xué)會設(shè)計試驗和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點，

我預(yù)備實行設(shè)置情境教學(xué)，讓同學(xué)樂觀主動的參加到教學(xué)活動中來，

詳細來說主要采納直觀演示法：采納播放……有關(guān)圖片、視頻等手段

對……進行直觀演示，【激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進同學(xué)對學(xué)問的把握。】

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獵取學(xué)問，培育同學(xué)的自

學(xué)力量、思維力量。

分組爭論法：針對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進行分組爭論，【培

育同學(xué)的團結(jié)協(xié)作的精神。】

五、說學(xué)法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的同學(xué)，只有不會

學(xué)習(xí)的同學(xué)，在教學(xué)中，我特殊重視對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活

學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，詳細說來我預(yù)備引導(dǎo)他們用理解

記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

六、說教學(xué)過程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問同學(xué)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的把握狀

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況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的

圖片（內(nèi)容），引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然地引入教學(xué)主

題……，進入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)

其次環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引

導(dǎo)同學(xué)思索，

向同學(xué)講解有關(guān)……的基礎(chǔ)學(xué)問，從……講起，……

由于本節(jié)課的重點是試驗，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，老師不能只依照

傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地根據(jù)試驗步驟完成試驗，要注意對同學(xué)

探究力量的培育。不僅要讓同學(xué)知道試驗的步驟和方案，還要使同學(xué)

理解每一個試驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學(xué)探究的過程和方法。所以

我采納播放……讓同學(xué)自己通過……的觀看

高中生物說課稿高中生物經(jīng)典說課稿

分析，自主設(shè)計試驗步驟并對試驗結(jié)果進行分析，使同學(xué)在設(shè)計

試驗的過程中體驗科學(xué)的方法，在試驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為詳

細設(shè)計，更好地突破了重難點，更培育了他們對學(xué)問的探究力量

找同學(xué)描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他同學(xué)對其方案進行評

價，并提出完善方案（修改建議），最終由我準(zhǔn)時進行總結(jié)并給出完

善、具體的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性試驗的設(shè)計原則：1、提出試驗

假設(shè)2、設(shè)計探究試驗方案3、得出試驗結(jié)論并進行分析，

接著，再次讓同學(xué)觀看或思索試驗流程，鼓舞同學(xué)大膽闡述自己

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的見解，指出試驗應(yīng)留意的問題，試驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在依據(jù)

同學(xué)的爭論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進行具體講解，師生一起互動，

突破難點

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的學(xué)問點進

行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬同學(xué)的學(xué)問面，也有利于同學(xué)對學(xué)問

點的串聯(lián)積累及其思維的綻開，達到舉一反三的效果。（］接著進入第

三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最終，對本課進行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，

并指出那些內(nèi)容需要同學(xué)記憶，比如……，那些需要理解，那些需要

課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又

有拔高熬煉

最終，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計

本課的課堂板書……

我認為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中

的學(xué)問點，便于同學(xué)理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以試驗

為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓同學(xué)主動地參加到學(xué)問形成的整個思

維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：

1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整這一節(jié)為例（今日我說課

的內(nèi)容是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中

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其次章第一節(jié)的內(nèi)容一一《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整》。該內(nèi)容分兩課時

教學(xué)。第一課時主要敘述神經(jīng)調(diào)整的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖

維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。其次課時主要敘述神經(jīng)系統(tǒng)

的分級調(diào)整以及人腦的高級功能。）

2、闡述教法，老師在熟識教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)

同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說

課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②詳細采納了哪

些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一

般幾句話帶過

3、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過程。這是重點部分，你怎么設(shè)計的這堂課，想要怎么

對同學(xué)講，都要用簡潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特殊留

意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的學(xué)問

性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時在面對同學(xué)一樣講的那么認真。只需要講出你

的教學(xué)思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10-15分鐘。

教學(xué)過程要占一大半

5、教學(xué)效果分析。可能消失的教學(xué)效果

高一生物說課稿3

一、說教材

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在同學(xué)學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基

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本單位一一細胞的基礎(chǔ)上，比較具體地敘述了酶和atp在新陳代謝中的

作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代

謝的基本類型等學(xué)問基礎(chǔ)。使同學(xué)通過本章的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)更加

深化地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最

基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點學(xué)問。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要敘述了光合作用的發(fā)覺過程、葉綠體中的色素、光

合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容。

⑴光合作用的發(fā)覺，是建立在學(xué)校教材中敘述了光合作用的基礎(chǔ)

學(xué)問上，支配了綠葉在光下制造淀粉試驗的基礎(chǔ)上，更加深化地從產(chǎn)

物和場所等方面敘述光合作用的發(fā)覺過程中的幾個的試驗。

⑵葉綠體中色素的探究，教材通過試驗中葉綠體中色素的提取、

分別，使同學(xué)自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍

綠色和黃綠色的消失。

⑶光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)

式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出依據(jù)是

否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對

這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行

了比較具體的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，

二者緊密聯(lián)系、缺一不行的辨證結(jié)論。緊接著敘述了光合作用的重要

意義，最終還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)同學(xué)理論

聯(lián)系實際。

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【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生

物學(xué)中的重點和難點。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

⑴光合作用的概念、反應(yīng)式乂b:理解）

（2）光合作用的發(fā)覺過程;（a:知道）

⑶綠體中色素的提取和分別試驗的過程及其有關(guān)問題;（c:把握）

（4）光合作用的過程;（d:應(yīng)用）

（5）光合作用的實質(zhì);（d:應(yīng)用）

（6）光合作用的意義。（d:應(yīng)用）

2、力量目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)覺過程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能學(xué)習(xí)科學(xué)家們討論

科學(xué)的精神和方法；

（2）通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)運

用對比法進行學(xué)習(xí)的方法。

⑶初步把握葉綠體中色素的提取和分別的方法，滲透"線條學(xué)習(xí)

法〃，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

3、情感目標(biāo)

⑴通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問題，如:

糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起同學(xué)對世界將來的關(guān)注；

⑵通過光合作用的發(fā)覺過程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到科學(xué)進展的艱

辛、科學(xué)討論方面的重要，進而說明學(xué)習(xí)方法的重要；

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（3）學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之

間的辨證關(guān)系，使同學(xué)樹立科學(xué)的辨證觀點。

（三）教學(xué)重難點

1、光合作用的發(fā)覺過程；

2、光合作用的場所；

3、光合作用的過程；

4、光合作用的意義。

二、說教法學(xué)法

（一）教法的選擇

1、堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)同學(xué)步步深化地分析，詳

細方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由老師提出問題，引發(fā)思索，復(fù)習(xí)

舊學(xué)問，在此基礎(chǔ)上由老師歸納總結(jié)出結(jié)論；

2、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際動身，使用多媒體

教室，將很多地方用多媒體課件來表達，從而增加直觀效果。

（二）學(xué)法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)同學(xué)如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中把握設(shè)計試驗的方法，

2、指導(dǎo)同學(xué)在試驗中如何觀看現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總

結(jié)規(guī)律。

三、說教學(xué)過程

第一課時

一、課前預(yù)備

先讓同學(xué)在課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。

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二、引入新課

先利用多媒體課件向同學(xué)介紹光合作用的學(xué)問體系，再利用多媒

體課件向同學(xué)提問，并依據(jù)同學(xué)的回答狀況引入光合作用的概念，從

而引入新課。

三、講授新課

（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化

成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。

（二）講授光合作用的反應(yīng)式

依據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)同學(xué)分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和學(xué)校學(xué)習(xí)過的光合作

用的反應(yīng)式進行比較從中找出區(qū)分與聯(lián)系。分析其中的緣由，從而引

入到光合作用的發(fā)覺。

高一生物說課稿4

各位老師：

大家好！我今日說課的題目是《酶的作用和本質(zhì)》

接下來我就從以下五個方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

二、說教法

三、說學(xué)法

四、說詳細的教學(xué)過程

五、板書設(shè)計

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一、說教材

1.教材地位和作用

本教材選自高中必修1第五章第一節(jié)《酶的作用和本質(zhì)》這一部

分內(nèi)容是第五章的重點內(nèi)容。新陳代謝是生物體進行一切生命活動的

基礎(chǔ)，而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作

用和本質(zhì)，為理解細胞中簡單的生命活動的順當(dāng)進行奠定了基礎(chǔ)。本

節(jié)內(nèi)容還與選修模塊的相關(guān)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系。例如，選修模塊中有

關(guān)酶的應(yīng)用等，都是以“酶與代謝”部分的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。

學(xué)問目標(biāo)：

1、說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)。

2、闡述細胞代謝的概念

力量目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)推理、比較、分析、歸納總結(jié)的力

量。

2、通過有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會掌握自變量，觀看和檢測因變

量的變化，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。

3、在試驗探究、資料分析、爭論中，提高語言表達力量及共享

信息的力量。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探究〃的資料，認同科學(xué)是在不

斷的觀看、試驗、探究和爭辯中前進的。

2、通過小組間的爭論、合作與溝通，培育同學(xué)的合作互助精神。

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3、通過讓同學(xué)了解酶的發(fā)覺過程，使同學(xué)體會試驗在生物學(xué)討

論中的作用和地位；通過爭論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使同學(xué)熟悉

到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

二、說教法

1.試驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑玲情境導(dǎo)入、展

現(xiàn)目標(biāo)-合作探究、精講點撥玲反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測玲發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布

置預(yù)習(xí)

三、說學(xué)法

同學(xué)通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已比較熟

識，但是對于細胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑一酶的熟悉有限。工

業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓并且催化劑作用下進行的，細胞內(nèi)部

卻是常溫常壓的溫柔狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些

化學(xué)反應(yīng)的進行應(yīng)當(dāng)有生物催化劑一酶的參加，才能使其高效有序的

進行，由此從同學(xué)熟識的學(xué)問引入對酶相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

四、說詳細的教學(xué)過程

第一部分：酶的定義

1、提出疑問：比較過氧化氫在不同條件下的分解這個試驗要解

決什么問題？

2、通過試驗爭論得出結(jié)論：催化特定化學(xué)反應(yīng)的蛋白質(zhì)、RNA

或其復(fù)合體，是生物催化劑，能通過降低反應(yīng)的活化能加快反應(yīng)速度,

但不轉(zhuǎn)變反應(yīng)的平衡點。絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。

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其次部分：酶的催化特點

1、為突破同學(xué)自主學(xué)習(xí)的障礙。我采納、運用試驗與掛圖，引

導(dǎo)與講解相結(jié)合的形式，直觀并清楚的讓同學(xué)理解酶的催化特點：具

有催化效率高、專一性強、作用條件溫柔等特點。

教學(xué)過程設(shè)計

引導(dǎo)質(zhì)疑提出問題

分組爭論作出假設(shè)

設(shè)計探究方案

試驗驗證得出結(jié)論

課件展現(xiàn)學(xué)問梳理

五、板書設(shè)計

1、細胞代謝：細胞中每時每刻都進行著很多化學(xué)反應(yīng)。

2、酶在細胞代謝中的作用

高效催化體內(nèi)的生物化學(xué)反應(yīng)。

3、酶的本質(zhì)

大多數(shù)為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA。

我的說課結(jié)束，感謝大家

高一生物說課稿5

一、教材分析

本課的內(nèi)容來自生物必修模塊三，第5章第1節(jié)。教材第五章是

以生態(tài)系為框架，主要敘述了的生態(tài)系統(tǒng)類型、結(jié)構(gòu)、能量流淌、物

質(zhì)循環(huán)、穩(wěn)定性等學(xué)問，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容

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是第五章的一個重點，是連接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流淌的重要環(huán)節(jié),

并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)供應(yīng)了一個平臺，埋

下了一個伏筆。

二、說教學(xué)目標(biāo)

鑒于對教材的上述理解，依據(jù)新課標(biāo)對同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要

求及本課特點，我在學(xué)問、情感和技能三方面都確立了詳細的目標(biāo),

同時突出重點。

1學(xué)問目標(biāo)：

⑴能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。

(2).理解生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相交〃的簡單網(wǎng)

絡(luò)體系。

2力量目標(biāo)：

⑴概括生態(tài)系統(tǒng)成分，講解各成分之間的聯(lián)系與制約關(guān)系，進展

同學(xué)的思維遷移力量。

(2)學(xué)會分析一些生物的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、養(yǎng)分級和食

物網(wǎng)的概念。進而培育同學(xué)的運算力量和思維力量。

⑶討論生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。當(dāng)系統(tǒng)

運行發(fā)生障礙時，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，培育同學(xué)急躁細致

的觀看力量和識圖力量。

3情感目標(biāo)：

通過帶領(lǐng)同學(xué)做食物鏈和食物網(wǎng)的模擬嬉戲，培育同學(xué)遵循生態(tài)

學(xué)原理去對待自然界的一草一木，同時培育肯定的團隊意識。

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三、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點⑴生態(tài)系統(tǒng)的成分。⑵食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點⑴生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系。⑵初級消費

者和次級消費者的概念。（3）第一養(yǎng)分級、其次養(yǎng)分級等概念。

四、教學(xué)方法

教學(xué)重點的落實方案：1、利用身邊的場景導(dǎo)入法。2、課件展現(xiàn)

的直觀教學(xué)法。3、聯(lián)系實際的談話法。

教學(xué)難點的突破策略：1、同學(xué)模擬試驗法。2、爭論教學(xué)法。3、

圖形直觀教學(xué)難點的突破策略教學(xué)法。

五、同學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、構(gòu)建發(fā)覺式學(xué)習(xí)方法。2、指導(dǎo)同學(xué)思維遷移。3、聯(lián)系實際

法。

六、教學(xué)過程

（一）場景導(dǎo)入

本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟識的環(huán)境和生物，在日常生活中

或多或少的與本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟識的環(huán)境和生物，我們

有著聯(lián)系，本著注意與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系的指導(dǎo)思想，所以我在這里

用同學(xué)熟識的場景引入，提高同學(xué)的愛好。

（投影打出一幅漂亮的池塘照片）

老師：同學(xué)們這塊池塘美麗嗎?參天的大樹，枝葉間透過的陽光，

平坦的草坪，池塘中魚兒在歡快地游泳，微風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響,

蟲鳴鳥唱，此起彼伏。

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（二）講授新課

學(xué)習(xí)生態(tài)結(jié)構(gòu)的首要問題要知道生態(tài)系統(tǒng)的成分由哪些部分組

成的。所以，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些，如何分析某個生態(tài)系統(tǒng)中

的個生物的成分就是同學(xué)在本節(jié)課首先要把握的學(xué)問點。針對以上學(xué)

問點，我設(shè)計了以下一些問題，讓同學(xué)來爭論，并得出答案。

觀看生態(tài)系統(tǒng)成分。（老師提出問題，激發(fā)同學(xué)的探究」調(diào)動其

樂觀性。）

老師：這應(yīng)當(dāng)可以算是一個小型的池塘生態(tài)系統(tǒng)了，L在這個生

態(tài)系統(tǒng)有哪些成分？具有哪些生物?2.能否說出這些生物在這個生態(tài)

系統(tǒng)中所扮演的角色?3.各生物之間有無聯(lián)系?有怎樣的聯(lián)系？

由于這是同學(xué)常見的景觀，所以同學(xué)只要仔細去思索都可以得出

以下結(jié)論：有動物，植物，微生物。以及許多非生物的成分在其中。

同學(xué)通過爭論，生態(tài)系統(tǒng)的成分分為非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)

者、消費者和分解者。生產(chǎn)者是能以簡潔的無機物制造有機物的自養(yǎng)

型生物，指綠色植物。綠色植物通過光合作用，將非生物的能量-太

陽能和非生物的物質(zhì)-二氧化碳和水合成儲存能量的有機物。正是綠

色植物制造的有機物，才為一切消費者和分解者的生存供應(yīng)了物質(zhì)和

能量，才為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)，所以把綠色植物稱為生態(tài)系

統(tǒng)的生產(chǎn)者。生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物也不能制造有機物，它必需利用

現(xiàn)成的有機物，直接或間接地以綠色植物制造的有機物為食。所以,

我們稱這些動物為消費者。分解者是一些肉眼看不到的微生物，它們

將有機物分解成簡潔的無機物，歸還土壤，供植物重新利用。

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為了加深同學(xué)的理解，尤其是對于消費者的等級問題如何區(qū)分,

始終以來都有同學(xué)分不清，因此我設(shè)計了幾個問題，以進一步對重難

點進行突破：

老師：（問題思索與爭論）

1、"非生物的物質(zhì)和能量"中提到的"物質(zhì)"除了包括水分、空氣、

無機鹽等無機物以外，是否還包括有機物呢？

2、請說明一下作為消費者的生物有多少種，它們的等級是否相

同?其同化作用的方式屬于那種類型？

3、分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式屬于那種類型？

4、全部的植物都是生產(chǎn)者嗎？

同學(xué)思索并爭論得出結(jié)論：生產(chǎn)者是能以簡潔的無機物制造有機

物的自養(yǎng)型生物，主要是指綠色植物，還有硫細菌、鐵細菌、硝化細

菌等化能合成作用的生物。是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，在生態(tài)系統(tǒng)中占

主導(dǎo)地位。消費者在生態(tài)系統(tǒng)中也有很重要的作用，對植物的傳粉受

精、種子傳播等方面具有重要的作用。但消費者不同，它們的等級也

不同。依據(jù)消費者直接或間接利用綠色植物制造的有機物的次序，將

其分為：

A、初級消費者：直接以綠色植物為食的植食性動物。如：浮游

動物，蝗蟲等。

B、次級消費者：以植食性動物為食的小型肉食性動物稱。如：

蛙、食蟲鳥等。

C、三級消費者：以次級消費者為食的大型肉食性動物。如：食

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肉魚類，蛇、鷹等。此外，一些植物如菟絲子、豬籠草也是消費者。

老師總結(jié)概括，同學(xué)應(yīng)用解釋實際問題：經(jīng)過以上的教學(xué)過程，我已

經(jīng)解決了什么是生態(tài)系統(tǒng)的問題，但是這里還有一個難題沒有解決,

就是同學(xué)在分析生態(tài)系統(tǒng)的時候，總是把生產(chǎn)者，消費者，分解者三

者分開來考慮，但是在考察的時候，但是在考察的時候，要求同學(xué)能

夠嫻熟的應(yīng)用三者之間的關(guān)系，去解決實際問題。我選用了兩張照片

的對比讓同學(xué)爭論。

一張是公園的魚池，還有一張是農(nóng)田的魚池，比較一下有何不同?

這兩個都是同樣的池塘生態(tài)系統(tǒng)，為什么會造成這么大的差異呢?你

是否可以解釋其中