幼兒園教師專業(yè)標準教案

PAGE《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》解讀思考題幼兒園招收學齡前兒童。那么，幼兒園是學校教育之外的教育嗎？幼兒園教師是（專業(yè)）教師嗎？如果是，其專業(yè)性體現(xiàn)在什么地方？幼兒園教師有教學要求嗎？與中小學相比，幼兒園教育活動的特色是什么？2012年2月10日教育部公布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》文本（教師【2012】1號）。（此前發(fā)布了教師資格考試綱要、教師教育課程改革的意見），這是教育界期盼已久而且意義重大的事情。它標志著我國基礎教育真正進入質量保障的時代，標志著我國學前教育（教師教育）發(fā)展的精英化、專業(yè)化時代的到來。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”；教育部提出要建設“高素質專業(yè)化教師隊伍”。專業(yè)標準的頒布，對落實《綱要》中“提升教師地位，維護教師權益、改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚，業(yè)務精湛，結構合理，充滿活力的高素質教師隊伍”的要求，提供了重要依據和保障。標準的文本有導語、理念、內容和實施建議四部分組成。一、導語——專業(yè)標準定位（一）幼兒園教師專業(yè)定性比較1、幼兒園教師名稱的專有性與《小學教師專業(yè)標準》、《初中教師專業(yè)標準》對應的稱謂應是“幼兒教師專業(yè)標準”。不過“幼兒教師”是一個比小學教師、初中教師含義復雜的概念，這是一個特殊的現(xiàn)象。之所以定為“幼兒園教師”，是把學校組織之外的幼兒教育機構的教育工作者區(qū)別開來。2、三類教師專業(yè)性質比較“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)和培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！薄靶W教師是履行小學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)和培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！薄爸袑W教師履行中學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)和培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。”幼兒園教師專業(yè)性質的界定與中小學教師一致。3、幼兒園教師專業(yè)領域獨特性比較因為同屬“基礎教育”的范疇，教師的專業(yè)性質相同，但因為學校性質的不同，在專業(yè)領域上存有明顯的差別，表現(xiàn)出學前教育專業(yè)的獨特性。具體差別列表比較如下：幼兒園教師專業(yè)領域小學教師專業(yè)領域中學教師專業(yè)領域1、職業(yè)理解與認知1、職業(yè)理解與認知1、職業(yè)理解與認知2、對幼兒的態(tài)度與行為2、對小學生的態(tài)度與行為2、對學生的態(tài)度與行為3、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為3、教育教學的態(tài)度與行為3、教育教學的態(tài)度與行為4、個人修養(yǎng)與行為4、個人修養(yǎng)與行為4、個人修養(yǎng)與行為5、幼兒發(fā)展知識5、小學生發(fā)展知識5、教育知識—6、學科知識6、學科知識6、幼兒保育和教育知識7、教育教學知識7、科學教育知識7、通識性知識8、通識性知識8、通識性知識8、環(huán)境的創(chuàng)設與利用——9、一日生活的組織與保育9、教育教學設計9、教學計劃10、游戲活動的支持與引導—10、教學實施11、教育活動的計劃與實施10、組織與實施11、班級管理與教育活動12、激勵與評價11、激勵與評價12、教育教學評價13、溝通與合作12、溝通與合作13、溝通與合作14、反思與發(fā)展13、反思與發(fā)展14、反思與發(fā)展（二）《專業(yè)標準》的雙重屬性1、專業(yè)標準的定義：標準：是權威部門（政府部門、行業(yè)協(xié)會）或大家普遍認同用來指引人或物的某些規(guī)范、法則或原則。如我國在諸多領域里設定有GB。教師專業(yè)標準：用來描述教師個體專業(yè)發(fā)展過程中應達到的要求和目標，用以衡量教師專業(yè)發(fā)展的水準和水平（基本要求）。標準類型：不同學校類型教師專業(yè)標準，如幼兒園教師專業(yè)標準、小學教師專業(yè)標準、中學教師專業(yè)標準等；不同發(fā)展階段教師專業(yè)標準，如師范生專業(yè)標準、初入職教師專業(yè)標準、勝任教師專業(yè)標準等（美國）；另外，還有分學科教師的專業(yè)標準（下一步）。2、專業(yè)標準的基本取向建構專業(yè)標準既要體現(xiàn)專業(yè)結構的多維性，又要體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的階段性。當前國際上存有不同教師發(fā)展階段分設專業(yè)標準和在同一標準框架下規(guī)定不同發(fā)展階段的教師表現(xiàn)標準兩大標準體系（美國）。3、首次專業(yè)標準的基本表述“《專業(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園實施保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據?！薄叭恢亍钡亩ㄐ裕埂秾I(yè)標準》既具有導向功能，又具有評價功能，是兼具合格性標準和發(fā)展性標準雙重屬性的教師專業(yè)標準，能夠說是一個通用性的標準?！秾I(yè)標準》沒有明確表述不同發(fā)展階段教師和不同學科教師的專業(yè)評價標準。二、基本理念——基于國情（一）《專業(yè)標準》基于國情提出四個基本理念1、師德為先——體現(xiàn)我國教師的職業(yè)精神和核心價值取向（愛護兒童）2、幼兒為本——借鑒國內外以人為本的教育理念（健康快樂）3、水平為重——實現(xiàn)幼教隊伍由數(shù)量到質量轉變的目標（保教反思）4、終身學習——體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的時代特征（可持續(xù)發(fā)展）四個理念的提出，實際上是回應國際上幼兒園教師專業(yè)標準的發(fā)展趨勢。這是我國首次制定教師專業(yè)標準，所以文本以規(guī)范教師專業(yè)行為和引領教師專業(yè)發(fā)展為主，在注重學生個別差異、教師專業(yè)團體建設和社會服務方面沒有作特別的要求。（二）《專業(yè)標準》基本理念的核心思想1、師德為先文字表述：熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心：為人師表，教師育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。關鍵詞：熱愛教育、職業(yè)道德規(guī)范、關愛、尊重幼兒，具有愛、責任心、耐心和細心。核心思想：遵守教師倫理，做幼兒健康成長的啟蒙和引路人。2、幼兒為本文字表達：尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性：遵循幼兒身心發(fā)展的特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育。關鍵詞：幼兒權益、幼兒身心發(fā)展特點、保教活動規(guī)律、快樂健康成長。核心思想：尊重幼兒的主體性，提供適合的教育。3、水平為重文字表述：把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐水平：研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，持續(xù)提升專業(yè)水平。關鍵詞：理論與實踐相結合、保教實踐水平、研究幼兒、專業(yè)化水平。核心思想：以幼兒保教實踐水平為核心，增強專業(yè)意識好反思水平。4、終身學習文字表述：學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提升文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和水平，做終身學習的典范。關鍵詞：先進幼教理論、國內外教改經驗、知識結構、終身學習、持續(xù)發(fā)展。核心思想：樹立主動發(fā)展的意識，跟上教育改革發(fā)展的步伐。三、基本內容——分層細化（一）專業(yè)理念與師德表現(xiàn)領域一：職業(yè)理解與認知基本要求：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有團隊合作精神，積極展開協(xié)作與交流。視角：教師的基本思想政治素養(yǎng)評價要點：對職業(yè)的基本態(tài)度，對幼兒教師群體的親和性表現(xiàn)領域二：對幼兒的態(tài)度與行為關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒信任幼兒，尊重個體差異，主動滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。視角：教師對教育對象的認知評價要點：主要表現(xiàn)在為了幼兒健康成長、生命狀態(tài)的注重度和滿足度表現(xiàn)領域三：幼兒保育和教育的態(tài)度與行為基本要求：注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，協(xié)助幼兒形成良好的行為習慣注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，創(chuàng)造富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式重視自身日常的態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源視角：教師度教育實踐的認知評價要點：主要表現(xiàn)為對創(chuàng)設適宜的教育和尊重幼兒主體性的落實水準表現(xiàn)領域四：個人修養(yǎng)與行為基本要求：16、富有愛心、責任心、耐心和細心17、樂觀向上、熱情開朗、有親和力18、善于自我調節(jié)情緒、保持平和心態(tài)19、善于學習，持續(xù)進取20、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌視角：教師對教育主題的認知評價要點：主要表現(xiàn)為對教師倫理和個人修養(yǎng)品質提升的重視水準2、專業(yè)知識表現(xiàn)領域一：幼兒發(fā)展知識基本要求：21、了解關于幼兒生存、發(fā)展和保護的相關法律法規(guī)及政策規(guī)定22、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促動幼兒全面發(fā)展的策略與方法23、了解幼兒發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法25、了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展點及教育策略與方法視角：教師對教育專門性知識的積累評價要點：教師對促動和制約幼兒健康發(fā)展相關知識的使用情況表現(xiàn)領域二：幼兒保育和教育知識基本要求：26、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則27、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動，保育和班級管理的知識與方法28、熟知幼兒園的安全應急預案、掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法29、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法30、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼兒銜接的相關知識與基本方法視角：教師對專業(yè)實踐性知識的積累評價要點：教師對實現(xiàn)教育目標而有效使用方法性知識的情況表現(xiàn)領域三：通知性知識基本要求：31、具有一定的的自然科學和人文社會科學知識32、了解中國教育基本情況33、掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識34、具有相對應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識35、具有一定的現(xiàn)代信息技術知識視角：教師對專業(yè)基礎性知識的積累評價要點：教師對滿足幼兒發(fā)展興趣而必備的文化知識儲備情況3、專業(yè)水平表現(xiàn)領域一：環(huán)境創(chuàng)設與利用基本要求：36、建立良好的師幼關系，幫組幼兒建立良好地同伴關系讓幼兒感到溫暖和愉悅。37、建立班級秩序與規(guī)則，營造良好地班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適38、創(chuàng)設有助于促動幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境39、合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動視角：教師利用環(huán)境教育的職業(yè)水平評價要點：教師處理人際、組織、和操作工具的水平表現(xiàn)領域二：一日生活的組織與保育40、合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中41、科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作42、充分利用各種教育契機，對幼兒實行隨機教育43、有效保護幼兒，即時處理幼兒的常見事故，危機情況優(yōu)先救護幼兒視角：教師組織教育活動的職業(yè)水平評價要點：教師合理、科學、有效地組織和照料幼兒活動的水平表現(xiàn)領域三：游戲活動的支持和引領基本要求：44、提供符合幼兒興趣需要，年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件45、充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促動幼兒的游戲46、鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地展開游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足47、引導幼兒在游戲中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展觀察開場：教師參與幼兒活動的職業(yè)水平評價要點：教師使用和指導幼兒游戲的水平表現(xiàn)領域：教育活動的計劃與實施48、制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案49、在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現(xiàn)和需要，調整活動，給予適宜的指導50、在教育活動的設計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活使用各種組織形式和適宜的教育方式51、提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促動幼兒主動學習視角：教師策劃教育活動的職業(yè)水平評價要點：教師合理制定教育計劃和靈活使用教育領域知識的水平表現(xiàn)領域五：激勵與評價基本要求：52、注重幼兒日常表現(xiàn)，即時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心53、有效使用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒54、有效使用評價結果，指導下一步教育活動的展開視角：教師貫徹教育目標的方法水平、評價要點：教師注重、賞識、評價幼兒的水平表現(xiàn)領域六：溝通與合作基本要求：55、使用符合幼兒年齡特點的語言實行保教工作56、善于傾聽，和藹可親、與幼兒實行有效的溝通57、與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展58、與家長實行有效溝通合作，共同促動幼兒發(fā)展59、協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系視角：教師個人魅力實現(xiàn)的方法水平評價要點：教師傾聽、分享、領悟和合作的水平表現(xiàn)領域七：反思與發(fā)展基本要求：60、主動收集分析相關信息，持續(xù)實行發(fā)思，改進保教工作61、針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，實行探索和研究62、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)提升自身專業(yè)素質視角：教師專業(yè)自主發(fā)展的方法水平評價要點：教師收集、分析和研究水平四、《專業(yè)標準》的幾點理解第一、《專業(yè)標準》的整個文本無不貫穿一條主線：專業(yè)教師要全面地、發(fā)展的、有差別的理解幼兒。包括幼兒的身心發(fā)展、生活水平、生存狀況、興趣愛好、教育環(huán)境以及學習接受水平等。所以，幼兒園教師必須樹立準確的教育觀、具備幼兒教育的專業(yè)意識。1.幼兒發(fā)展觀1.對幼兒的態(tài)度和行為1.保教結合2.主體教育觀2幼兒保育和教育態(tài)度與行為2.安全第一3.生命教育觀3.環(huán)境的創(chuàng)設與利用3.一日生活4.教師專業(yè)化4.游戲活動的支持與引導4.適宜教育第二、《專業(yè)標準》的第一維度“專業(yè)理念與師德”部分，實際上包含了專業(yè)自主、專業(yè)成長、專業(yè)理論、專業(yè)服務、專業(yè)意識等現(xiàn)代教師教育專業(yè)化的思想，特別強調教師的專業(yè)品質。所以，要想真正落實《專業(yè)標準》，幼兒園教師專業(yè)品質的提升是一個關鍵因素。愛心熱情開朗敬業(yè)精神和職業(yè)理想責任心親近平和教師專業(yè)歸屬感耐心言語規(guī)范教師角色意識細心勤奮進取專業(yè)自主發(fā)展意識第三、《專業(yè)標準》對學前教育專業(yè)的獨特性有著明確