三門2021年小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題及答案解析

三門2021年學(xué)校老師聘請(qǐng)考試練習(xí)題及答

案解析

1：對(duì)同學(xué)產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、活動(dòng)課程

D、隱性課程

2：加德納提出的智力理論是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、智力二因素

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

3：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可—以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),

則唾液是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

4：完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由（）兩大部分組成。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件

B、隨機(jī)存儲(chǔ)器和只讀存儲(chǔ)器

C、硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

D、中心處理器和外部設(shè)備

5：考試的中心環(huán)節(jié)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、閱卷

B、監(jiān)考

C、測(cè)驗(yàn)

D、命題

6：爭(zhēng)辯表明，同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。

)

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小李用不同于老師的方法得出了同樣的答案。老

師看到后大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥小李，該老師的做法違反了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注學(xué)科的訓(xùn)練理念

B、關(guān)注人的訓(xùn)練理念

C、—以訓(xùn)練者為中心的訓(xùn)練理念

D、教會(huì)同學(xué)學(xué)問的訓(xùn)練理念

8：老師的專業(yè)情操包括（）o

單項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)情操和自我情操

B、理智的情操和道德的情操

C、A和B

D、—以上都不正確

9：與家庭訓(xùn)練、社會(huì)訓(xùn)練相比，學(xué)校訓(xùn)練（）o

單項(xiàng)選擇題

A、并不重要

B、是訓(xùn)練的主體形式

C、是必要的有益的補(bǔ)充

D、訓(xùn)練形式更為機(jī)敏，是非制度化的訓(xùn)練

10：客觀題包括__以下哪些題型？（）

多項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

11：對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：南北朝時(shí)期，陶弘景建立起道教的神仙體系，其中吸取了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、XXX教義

B、法家思想

C、墨子學(xué)說

D、《神滅論》的觀點(diǎn)

13：下面哪一個(gè)是“問題解決”？（）

單項(xiàng)選擇題

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來造句

D、蕩秋千

14：少年期指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3歲?6、7歲

B、11、12歲?14、15歲

C、6、7歲?11、12歲

D、14、15歲?25歲

15：羅森塔爾效應(yīng)即是指老師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（)

單項(xiàng)選擇題

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

17：“授人「以魚僅供一飯之需，授人「以漁，則終身受用無窮”

說明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的傳授

B、進(jìn)展同學(xué)的力氣

C、培育同學(xué)樂觀的心理品質(zhì)

D、培育同學(xué)良好的思想品德

18：打算訓(xùn)練目的的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

19：授人「以魚僅供一飯之需，授人__以漁則終身受用無窮。這說

明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的傳授

B、進(jìn)展同學(xué)的力氣

C、培育同學(xué)樂觀的心理品質(zhì)

D、培育同學(xué)良好的品德

20：王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒上鎖，經(jīng)常要反復(fù)檢查，這

種心理現(xiàn)象屬于（）o

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁癥

B、恐驚癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

21：社會(huì)主義的集體主義原則在老師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)而不厭

B、團(tuán)結(jié)協(xié)作

C、誨人不倦

D、愛崗敬業(yè)

22：教學(xué)爭(zhēng)辯中的觀看法是在直接感知的基礎(chǔ)上來生疏教學(xué)現(xiàn)象的。

()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：素養(yǎng)訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練的區(qū)分具體表現(xiàn)在()。①對(duì)訓(xùn)練目的

的生疏不同②面對(duì)的訓(xùn)練對(duì)象不同③選學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容不同④訓(xùn)練

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同

單項(xiàng)選擇題

A、①②④

B、①②③⑤

C、②③④

D、①②③④⑤

24：皮亞杰等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

)

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求

的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染二這種

現(xiàn)象說明（）o

單項(xiàng)選擇題

A、人的進(jìn)展不受環(huán)境的影響

B、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人進(jìn)展是好是壞，完全由環(huán)境來打算

C、好的環(huán)境不利于人的進(jìn)展，壞的環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展有利

D、人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是樂觀主動(dòng)的實(shí)踐過程

26：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

27：皮亞杰爭(zhēng)辯道德進(jìn)展的主要方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、推想發(fā)

B、頭腦風(fēng)暴法

C、兩難故事發(fā)

D、對(duì)偶故事法

28：老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在確定程度

上可—以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：老師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素？（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師自身的因素

B、同學(xué)的人格特征

C、原有認(rèn)知水平

D、歸因風(fēng)格

E、自我意識(shí)

30：老師的角色是多樣的，心理學(xué)家認(rèn)為，老師要充當(dāng)學(xué)問傳授者、

團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親熱伴侶、

心理輔導(dǎo)者等諸種角色。（

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、建筑設(shè)計(jì)

B、劇本創(chuàng)作

C、技術(shù)革新

D、演員依據(jù)劇本表演角色

32：授權(quán)性規(guī)章的表述詞是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)當(dāng)

B、不得

C、有權(quán)

D、可__以

E、必需

33：布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬

于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作表象

B、圖像表象

C、符號(hào)表象

D、情感表象

34：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們「以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的

一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺的合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

35：某同學(xué)在學(xué)習(xí)“gas一煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工

成“gas—該死一煤氣”。該同學(xué)所使用的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、方案監(jiān)控策略

36：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)悟?qū)W問

B、鞏固學(xué)問

C、運(yùn)用學(xué)問

D、檢查學(xué)問

37：同學(xué)區(qū)分于社會(huì)上其他人的一個(gè)重要特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的思想不成熟

B、同學(xué)—以學(xué)習(xí)為主

C、同學(xué)的發(fā)育不健全

D、同學(xué)缺乏自覺性

38：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

39：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不行知性

B、獨(dú)特性

C、即時(shí)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

40：老師專業(yè)化有利于老師地位的提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。

單項(xiàng)選擇題

A、連貫動(dòng)作

B、行為習(xí)慣

C、活動(dòng)方式

D、行為特點(diǎn)

42：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是全都的，它們都是由（）構(gòu)成的。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

43：衡量一個(gè)老師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過程

C、關(guān)注個(gè)人生存

D、自覺關(guān)注同學(xué)

44：“人的進(jìn)展是由人的本能打算的，后一天的環(huán)境和訓(xùn)練只起加速

或延緩的作用”，這一觀點(diǎn)的代表人物是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、英國(guó)的高爾登

B、美國(guó)的霍爾

C、美國(guó)的華生

D、美國(guó)的吳偉士

45：教一學(xué)過程的三種過程是（)o

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

46：制造性思維的核心是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

47：社會(huì)期望老師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來看這屬于

單項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)期望

B、形象期望

C、職業(yè)期望

D、師德期望

48：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，中同學(xué)人格進(jìn)展的主要任務(wù)

是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展勤奮感

B、培育主動(dòng)性

C、形成親熱感

D、建立自我同一性

49：某同學(xué)過分可怕貓，老師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他?/p>

籠子里的貓，并接近貓，最終讓他摸貓、抱貓，消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。

老師對(duì)該生所接受的行為矯正方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、理性心情法

B、自我把握法

C、松弛訓(xùn)練法

D、系統(tǒng)脫敏法

50：在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的留意狀態(tài)取決于（

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體學(xué)問閱歷

B、內(nèi)容的直觀性和形象性

C、個(gè)體需要愛好

D、心情狀態(tài)

51：'〃三五步行遍―一天下，六七人百萬雄兵”描寫的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、下棋

B、戰(zhàn)場(chǎng)

C、戲臺(tái)

D、房間

52：班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：有爭(zhēng)辯認(rèn)為，制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

54：當(dāng)老師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高同學(xué)的成果時(shí)一，這個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注成長(zhǎng)階段

55：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)悟

B、應(yīng)用

C、學(xué)問

D、分析

56：訓(xùn)練體制政策打算著訓(xùn)練的政治方向，規(guī)定著由誰來辦學(xué)、誰來

管理學(xué)校的問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思一成長(zhǎng)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

58：老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。并逐

步提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：下列關(guān)于PowerPoint自定義動(dòng)畫的說法，正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、各個(gè)對(duì)象動(dòng)畫的毀滅挨次是固定的，不能任憑調(diào)整

B、幻燈片中的每一個(gè)對(duì)象都只能使用相同的動(dòng)畫效果

C、各個(gè)對(duì)象動(dòng)畫可__以——以任意挨次毀滅

D、一個(gè)文件中的幻燈片只能使用相同的動(dòng)畫效果

60：確定社會(huì)主義訓(xùn)練目的的理論基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、凱洛夫的《訓(xùn)練學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《一般訓(xùn)練學(xué)》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說

查看答案1：答案D

解析2：答案C

解析多元智力理論是由美國(guó)心理進(jìn)展學(xué)家加德納在1983年提出。他

認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語言、規(guī)律、空間、肢體動(dòng)作、音樂、

人際、內(nèi)省、自然探究等。

3：答案D

解析解析略

4：答案C

解析不論何種計(jì)算機(jī)，它們都是由硬件和軟件所組成。計(jì)算機(jī)的硬

件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所使用的電子線路和物理設(shè)備，是看得見、摸

得著的實(shí)體，如中心處理器（CPU）、存儲(chǔ)器、外部設(shè)備（輸入輸出設(shè)備、

I/0設(shè)備）及總線等。計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)是對(duì)能使計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)順

當(dāng)和有效工作的程序集合的總稱。

5：答案D

解析考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)

下O

6：答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親熱關(guān)系。

7：答案B

解析略

8：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】老師的專業(yè)情操是老師對(duì)訓(xùn)練教

學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成老師價(jià)值觀的基

礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀老師共性的重要因素，也是老師專業(yè)情操進(jìn)展成熟的

標(biāo)志。老師的專業(yè)情操包括：①理智的情操，是由對(duì)訓(xùn)練功能和作用

的深刻生疏而產(chǎn)生的光榮感和使命感；②道德的情操，是由對(duì)老師職

業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。

9：答案B

解析學(xué)校訓(xùn)練是訓(xùn)練的主體形式。

10：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回

答只有對(duì)、錯(cuò)之分?！灰陨线x項(xiàng)均為客觀題。

11：答案錯(cuò)誤

解析分散記憶可—以降低疲乏感，削減前攝抑制和倒攝抑制影響，

所—以效果好。

12：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】南北朝時(shí)期，南朝的陶弘景吸取

XXX教義和封建等級(jí)觀念，建立起道教的神仙體系。

13：答案C

解析問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)

到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特

點(diǎn)。題中只有C選項(xiàng)符合要求。

14：答案B

解析略。

15：答案正確

解析略。

16：答案B

解析上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這

和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是全都的。（本解析由張恩凱供

應(yīng)）

17：答案B

解析“授人——以魚僅供一飯之需，授人—以漁，則終身受用無窮”

說明教學(xué)中應(yīng)重視進(jìn)展同學(xué)自身的力氣。

18：答案B

解析訓(xùn)練的根本任務(wù)是培育人。至于培育什么樣的人，特殊是培育

出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由確定的

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算的，并體現(xiàn)確定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求。社會(huì)的

政治經(jīng)濟(jì)制度不同，訓(xùn)練目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度，特殊是政治

制度，是打算訓(xùn)練目的的直接因素。故正確答案為B。

19：答案B

解析本題考查的是傳授學(xué)問與進(jìn)展力氣之間的關(guān)系?！笆谌恕敢詽O”

強(qiáng)調(diào)的是力氣的培育。故選B。

20：答案C

解析21：答案B

解析22：答案正確

解析23：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】二者區(qū)分具體表現(xiàn)在：（1）從訓(xùn)

練目的上看：應(yīng)試訓(xùn)練只追求同學(xué)成果的提高—以應(yīng)付眼前的升學(xué)；

素養(yǎng)訓(xùn)練則著眼于同學(xué)的共性全面進(jìn)展「以適應(yīng)將來的社會(huì)。（2）

從訓(xùn)練對(duì)象上看:應(yīng)試訓(xùn)練是面對(duì)少數(shù)人而忽視多數(shù)人，重在“提高”

的、淘汰式的“英才訓(xùn)練”；素養(yǎng)訓(xùn)練則是面對(duì)全體，重在“普及”,

促使每個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的“通才訓(xùn)練”。（3）從訓(xùn)練內(nèi)容上看：應(yīng)試訓(xùn)

練完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、

砍“勞”，是一種不完全的畸形訓(xùn)練；素養(yǎng)訓(xùn)練則是使受訓(xùn)練者在德、

智、體、美諸方面都

24：答案錯(cuò)誤

解析布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

25：答案D

解析人才成長(zhǎng)中的逆境定律充分說明白，人在進(jìn)展的過程中不是消

極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是樂觀主動(dòng)的實(shí)踐過程。

26：答案D

解析本題考查學(xué)習(xí)期盼。

27：答案D

解析皮亞杰爭(zhēng)辯道德進(jìn)展的主要方法是對(duì)偶故事法。

28：答案錯(cuò)誤

解析應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提

煉出來，給同學(xué)示范，并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié)，這樣才可——以

避開同學(xué)不必要的盲目摸索。

29：答案A,B,C,D,E

解析老師期望效應(yīng)與老師自身的因素、原有認(rèn)知水平、自我意識(shí)、

歸因風(fēng)格——以及同學(xué)的人格特征有關(guān)。

30：答案正確

解析略。

31：答案D

解析D有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都格外明確，個(gè)體

按確定的思維方式即可獲得答案的問題。

32：答案C,D

解析義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常接受“必需”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、

“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常接

受''可以"、“有權(quán)”、“不受……干涉”、”有……的自由”等術(shù)語。

（本解析由張恩凱供應(yīng)）

33：答案A,B,C

解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可—以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表

象形式來呈現(xiàn)。

34：答案D

解析合作學(xué)習(xí)指同學(xué)們「以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主動(dòng)教

學(xué)的一種教學(xué)策略。

35：答案A

解析A精細(xì)加工策略指通過把所學(xué)的新信息和已有的學(xué)問聯(lián)系起來,

—以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯(lián)想與

它的中文意思相聯(lián)。

36：答案A

解析教學(xué)過程階段包括一以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)悟?qū)W問、

鞏固學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問、檢查學(xué)問。而領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它

包括使同學(xué)感知和理解教材。

37：答案B

解析38：答案D

解析練習(xí)是技能形成的基本途徑。

39：答案B

解析略

40：答案正確

解析略。

41：答案C

解析本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)

而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

42：答案A,C,D

解析2者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

43：答案D

解析44：答案A,B

解析45：答案A

解析教一一學(xué)過程的三個(gè)過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)/反思過

程。

46：答案B

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力氣或特

性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一

個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺新穎獨(dú)特的內(nèi)

容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

47：答案A

解析社會(huì)依據(jù)各類社會(huì)角色所規(guī)定的期望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就

是角色期望。角色期望分為素養(yǎng)期望、形象期望、職業(yè)期望。素養(yǎng)期

望指人們對(duì)老師的思想品德、學(xué)問結(jié)構(gòu)、力氣水公正的要求；形象期

望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。

48：答案D

解析埃里克森的人格進(jìn)展階段理論認(rèn)為（1）基本的信任感對(duì)基本的

不信任感（0—1.5歲）。該階段的進(jìn)展任務(wù)是進(jìn)展對(duì)四周世界，尤其

是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培育信任感。（2）自主感對(duì)恥辱感與懷疑

（2-3歲）。該階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自主性。（3）主