教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 課件 C01-10 多媒體學(xué)習0519

多媒體學(xué)習教育技術(shù)學(xué)課程一些人認為它指一個人坐在房間里，觀看屏幕上顯示的靜止圖像、視頻或動畫，并收聽音箱里播放的音樂或其他聲音等。一些人可能會想到在虛擬現(xiàn)實中玩最新的數(shù)字游戲。也許它會讓你想到坐在臺式機前，觀看帶旁白的視頻或帶旁白的動畫。也許你想通過手機或平板電腦上的在線百科全書或新聞網(wǎng)站來查找某個主題內(nèi)容。多媒體的另一個例子是幻燈片的呈現(xiàn),演講者將計算機上的幻燈片投射到-個較大的屏幕并-一講述上面的內(nèi)容。甚至在一些科技含量較低的環(huán)境中也可以進行多媒體教學(xué),比如說常用的“粉筆＋講解”的呈現(xiàn)方式，教師一邊在黑板上寫板書或畫圖,一邊進行講解。最后,多媒體教學(xué)最基本的形式就是使用帶有打印文本和插圖的課本進行教學(xué)。能否幫忙把以下7句話換成圖片，謝謝多媒體指用語詞和畫面來共同呈現(xiàn)材料。多媒體學(xué)習Mayer,R.E.(2021).Multimedialearning(3rded.).CambridgeUniversityPress.multimedialearning–learningfromwordsandpictures.多媒體學(xué)習可以理解為從語詞和畫面中學(xué)習。multimediainstruction(ormultimediainstructionalmessageormultimediainstructionalpresentation)–presentationsinvolvingwordsandpicturesthatareintendedtofosterlearning.多媒體教學(xué)信息是用語詞和畫面呈現(xiàn)的信息,其目的是為了促進學(xué)習。multimediamessageormultimediapresentation–presentationsinvolvingwordsandpictures梅耶的多媒體學(xué)習認知理論雙通道：人們擁有單獨加工視覺和聽覺信息的通道。有限容量：人們在每一通道中同時加工的信息數(shù)量是有限的。主動加工：人們進行主動學(xué)習。多媒體學(xué)習認知理論的三個假設(shè)：梅耶的多媒體學(xué)習認知理論多媒體學(xué)習的認知模型“機器人”這個圖也是別人書中原圖，請幫忙處理一下，謝謝梅耶的多媒體學(xué)習認知理論在多媒體學(xué)習中，學(xué)習者的認知活動主要包括選擇過程、組織過程和整合過程。多媒體學(xué)習的五個步驟從呈現(xiàn)的文本或敘述中選擇相關(guān)的單詞，從呈現(xiàn)的畫面中選擇相關(guān)的圖像，將所選的單詞組織成連貫的言語表征，將所選的圖像組織成連貫的視覺表征，整合視覺和言語表征以及先驗知識。；在多媒體學(xué)習的過程中，以上五個步驟并非總是以線性的順序發(fā)生的。思考：如何用自己的話闡述梅耶的多媒體學(xué)習認知理論。推薦閱讀：[1][美〕理查德·E.邁耶.多媒體學(xué)習[M].牛勇,邱香,譯.北京:商務(wù)印書館,2006.[2]

MAYERRE.Multimedialearning[M].3rded.CambridgeUniversityPress,2021.