教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 課件 C02-05 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教育技術(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的起源“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped

Classroom）起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春,該校兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放內(nèi)容和講課聲音,并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來,這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻,在課堂上完成作業(yè),并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,30(04):46-51.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是教學(xué)流程變革所帶來的知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂將知識學(xué)習(xí)過程中的知識傳授與知識內(nèi)化兩個(gè)階段顛倒,教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新帶來了知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化。課前學(xué)生通過微課(以教學(xué)視頻為技術(shù)表現(xiàn)形態(tài))等自主學(xué)習(xí)材料完成“先學(xué)”,課堂上和教師一起完成問題研討,降低知識內(nèi)化的難度,增加知識內(nèi)化的次數(shù),促進(jìn)了學(xué)生的知識獲得。趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014,(02):55-61.祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究,2015,36(06):66-72.翻轉(zhuǎn)課堂的特征（1）教師角色的轉(zhuǎn)變張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,30(04):46-51.教師從知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者教師通過對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后,教師要檢查學(xué)生的知識掌握情況,給予及時(shí)的反饋,使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂的特征（2）課堂時(shí)間重新分配張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,30(04):46-51.將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下,在不減少基本知識教授的基礎(chǔ)上,增加課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂中減少教師的講授時(shí)間,留給學(xué)生更多的互動(dòng)時(shí)間。教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂中的時(shí)間,來完成“課堂時(shí)間”的高效化。翻轉(zhuǎn)課堂的特征（3）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,30(04):46-51.在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)中,學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交流討論,以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識。翻轉(zhuǎn)課堂VS傳統(tǒng)課堂張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,30(04):46-51.傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識傳授者、課堂管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者學(xué)生被動(dòng)接受者主動(dòng)研究者教學(xué)形式課堂講解+課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)+課堂探究課堂內(nèi)容知識講解傳授問題探究技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論評價(jià)方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測試多角度、多方式評價(jià)思考：推薦閱讀：[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014,(02):55-61.[2]祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究,2015,36(06):66-72.[3]張金