2023學(xué)年完整公開課版雪說課稿

沁園春?雪毛澤東一、說教材1、教材在本單元中所處的地位、作用和單元教學(xué)目標(biāo)2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立

知識與能力目標(biāo)：1、積累重要字詞，能夠有節(jié)奏有感情地朗讀課文。2、品味詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情融為一體的表達(dá)手法。過程與方法:1、誦讀法。合作研討法。點撥法。2、反復(fù)誦讀詩詞，初步鑒賞本詞的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。情感態(tài)度價值觀：

1、感受冰雪形象及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識毛澤東的宏大氣魄2、能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅定信心。教學(xué)重點：

1、體會詩詞語言的凝練準(zhǔn)確、理解“詩化”形象的內(nèi)涵。2、感悟毛澤東宏大雄偉的精神境界。教學(xué)難點：

1、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。2、領(lǐng)會詞的意境美。

一、說教材二、說教法1、誦讀法：讓誦讀貫穿課程始終，通過多種方式的誦讀感悟，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2、點撥法：為提高學(xué)生詩詞鑒賞能力，我設(shè)計了“擬解決問題”的環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師給以必要的點撥，把學(xué)生的思路引向正確，引向深入，逐步加深對課文的理解。三、說學(xué)法1、誦讀法

誦讀法不僅是一種教法，我也把它作為一種學(xué)習(xí)詩詞重要的學(xué)法教給學(xué)生。對這種學(xué)法的指導(dǎo)有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、合作研討法，提高詩詞鑒賞能力。

毛澤東這首詞是膾炙人口的名詞，但作為現(xiàn)代的學(xué)生，未必理解毛澤東寫這首詞的情感，為使其能獲得更好的感知，順應(yīng)新課程的教學(xué)理念，我覺得選用合作研討，更適合學(xué)習(xí)這首詞。

四、說教具多媒體視頻資料五、說教學(xué)程序

（一）親詩人導(dǎo)新課（二）介紹詞的知識并題解（三）走進(jìn)雪國感受詩人形象（學(xué)習(xí)上闋）環(huán)節(jié)一：誦讀感悟

1、朗讀嘗試（齊聲誦讀感知詩意把握感情學(xué)生自評，教師點撥評價）擬解決問題：（1）正音。（2）介紹寫作背景。（3）誦讀感悟，讀出豪邁情。

五、說教學(xué)程序

2、朗讀嘗試（學(xué)生設(shè)計分工朗讀，并演示朗讀，教師點撥評價，把握文章的整體結(jié)構(gòu)）

眾生演讀擬解決問題：

（1）上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（2）作者望見了哪些景觀？作者為何選取這些景觀？（3）末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？（4）作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、朗讀嘗試（學(xué)生設(shè)計節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)等的朗讀，并演示朗讀，讀出音韻美。教師適時點撥，及時評價，體味語言美。）擬解決問題：（1）學(xué)生朗讀，品壯美雪景。（2）立足于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，充分體驗詩歌精粹的語言環(huán)節(jié)二：想象意境五、說教學(xué)程序

（四）、俯仰古今探尋詩人心路（學(xué)習(xí)下闋）環(huán)節(jié)一：誦讀感悟1、教師配樂朗讀，品壯美雪景，品風(fēng)流人物2、思考下列問題①、上下闋是如何過度連貫起來的？怎樣理解“折腰”？②、“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性③、品味“惜”字的豐富含義④、誰是真正的英雄？3、生誦讀課文環(huán)節(jié)二：縱情吟唱

1、生背課文。

2、集體朗誦（配樂）。五、說教學(xué)程序

（五）課后作業(yè)：1、拓展閱讀《沁園春長沙》；2、推薦閱讀一本書：《毛澤東詩詞鑒賞》。附板書沁園春·雪毛澤東上闋：自然畫卷縱橫千萬里