初中化學(xué)八年級課題3 二氧化碳和一氧化碳 全市獲獎

課題3二氧化碳和一氧化碳

1.

教材分析

2.學(xué)情分析

3.

教法和學(xué)法分析

4.

教學(xué)過程設(shè)計

5.

板書設(shè)計說課環(huán)節(jié)

6.

教學(xué)反思一、教材分析（一）教材的地位和作用本課教材的特點是實驗多、可操作性強，學(xué)生比較熟悉也比較感興趣，所以教材的作用是把學(xué)生已有的感性認識上升為理性認識，并用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，提高化學(xué)研究水平，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.知識與技能知道二氧化碳的主要性質(zhì)及用途2、過程與方法：①學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實驗，并從實驗事實歸納其性質(zhì)的特點。②通過對小實驗的設(shè)計，對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。3.情感態(tài)度與價值觀：

（2）聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。感受到化學(xué)對改善人們生活所起的積極作用

（1）通過對CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認知方法。（三）教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：通過自主探究知道二氧化碳的性質(zhì)、用途教學(xué)難點：二氧化碳跟水反應(yīng)的探究二、學(xué)情分析基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對二氧化碳的用途有了初步了解，但對于其反應(yīng)的性質(zhì)是零散的、不具體的，故本節(jié)課的側(cè)重點在于讓學(xué)生掌握通過二氧化碳的哪些性質(zhì)決定了其滅火、做飲料、做制冷劑的用途。在學(xué)習(xí)探究的過程中明白性質(zhì)決定用途，用途同樣也能反應(yīng)性質(zhì)。（一）、教法分析

根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，我將分別采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，溫故知新，科學(xué)探究等方式來突出重點、突破難點,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以運用，提高學(xué)生遷移知識的能力。（二）、學(xué)法分析在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會利用實驗探究，觀察分析，交流合作和歸納應(yīng)用等方法進行學(xué)習(xí)。三、教法和學(xué)法分析1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請同學(xué)們觀察小燒杯中的干冰，并用手摸一摸燒杯壁感受一下溫度[設(shè)計意圖]

四、教學(xué)過程設(shè)計干冰看似陌生，其實在生活中我們都經(jīng)常見，學(xué)生只了解干冰的用途，但由于干冰自身的特性，卻沒有在實際生活中見過固體干冰。我將干冰帶入課堂，激起學(xué)生好奇心和求知欲提升學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生感受到干冰非常冷，引入新課。2、溫故知新1.生活中在哪些地方用到過二氧化碳？2.這些又表現(xiàn)了二氧化碳哪些性質(zhì)？二氧化碳我們并不陌生，讓學(xué)生自己說出二氧化碳的用途，并歸納二氧化碳的性質(zhì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教育理念，符合學(xué)生的認知規(guī)律[設(shè)計意圖]3.科學(xué)探究用途二：滅火用途一：制冷劑用途三：做飲料

用途一：制冷劑干冰和冰很多同學(xué)易混淆，通過這個實驗探究，讓學(xué)生真實感受到干冰與冰的區(qū)別。同時在體驗干冰從固體變?yōu)闅怏w的過程中，自己歸納出干冰的性質(zhì)易升華吸收大量的熱，將書本知識具體化，幫助學(xué)生好理解。[設(shè)計意圖]

用途一：制冷大多數(shù)學(xué)生只是在電視中見過干冰做云霧效果，沒有親眼所見，在課堂中做這一實驗，讓學(xué)生真實感受到用熱水加入干冰中，霧氣騰騰，猶如仙境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時在實驗的過程中讓學(xué)生親身體驗干冰易升華吸收大量的熱，感受到寒氣逼人，讓學(xué)生自己總結(jié)干冰的用途。[設(shè)計意圖]用途二：滅火提問：為什么蠟燭熄滅且下面的蠟燭熄滅？[設(shè)計意圖]

引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，分析得出二氧化碳能滅火是因為密度比空氣大、不能燃燒也不能支持燃燒的性質(zhì)。讓學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。用途三：做飲料[設(shè)計意圖]讓同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，鍛煉了同學(xué)們的觀察能力，同時判定飲料中含有二氧化碳，而這氣體又引出了二氧化碳溶解程度的實驗探究，使同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣提問：氣體從哪里來？用途三：做飲料[設(shè)計意圖]提問：從瓶子變癟的程度判斷二氧化碳的溶解程度如何？培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自己動手從實驗中得到二氧化碳能溶于水的性質(zhì)用途三：做飲料[設(shè)計意圖]操作：向溶有二氧化碳的水中丟一朵紫色的石蕊小花？

將書本的實驗延伸同時向同學(xué)引出石蕊這種新物質(zhì)是指示劑，遇到某些物質(zhì)會變紅色，以此來讓同學(xué)們設(shè)計實驗探究（1）發(fā)現(xiàn)問題什么物質(zhì)使石蕊變紅色？（2）提出猜想CO2H2O其他物質(zhì)

設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進行猜想，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)已知信息作出猜想的能力。用途三：做飲料[設(shè)計意圖]（3）進行實驗：

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、描述實驗現(xiàn)象的能力。同時得出是二氧化碳與水產(chǎn)生了新物質(zhì)是碳酸使石蕊變紅色①向小花上滴水④向氣體中加水振蕩后，放入小花⑤觀察記錄實驗現(xiàn)象[設(shè)計意圖]用途三：做飲料水二氧化碳二氧化碳水②將小花直接放入二氧化碳瓶中③分別向小花滴稀鹽酸、稀醋酸、稀硫酸五、板書設(shè)計使澄清的石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OCO2+H2O=H2CO3碳酸易分解H2CO3=CO2↑+H2O制冷劑滅火做飲料干冰易升華吸熱密度比空氣大不燃燒也不支持燃燒能溶于水與水反應(yīng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主歸納能力，另一方面巧妙的展示出本節(jié)