初中美術 七年級 人美版《發(fā)現與創(chuàng)造》單元作業(yè)設計

《發(fā)現與創(chuàng)造》

單元作業(yè)設計

王燕吳淑萍宣瑩瑩

學科：初中美術年級：七年級教材版本：人民美術出版社

《發(fā)現與創(chuàng)造》單元作業(yè)設計

一\單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

美術7年級第一學期人美版發(fā)現與創(chuàng)造

單元

重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

第一課時

1《墻壁小裝飾》一一裝飾物的制作

《發(fā)現生活中的藝術》

第二課時

2《發(fā)現與創(chuàng)造》一一廢棄物的回收利用

課時信息《廢棄物的前世今生》

第三課時

3《發(fā)現與創(chuàng)造》一一廢棄物設計制作

《變廢為寶》

第四課時

4《環(huán)保招貼設計》一一環(huán)保招貼設計展示

《共創(chuàng)美好生活》

二、研究背景

2019年參與湘版美術教材配套教師教參和教學課件的編寫與出

版，對包括本單元在內的初中美術單元課程設計了深度研究和開發(fā);

2020參與人美版美育教材的教參編寫與出版，在課例研究過程中對

大單元教學進行具體的課程設計；2021年至今參與滬版中小學美術

教材的編寫，開始對課程大單元進行課例研究。本單元是基于2022

年新課程標準頒布實施大背景下的單元化作業(yè)設計。

三、單元分析

(-)課標要求:

依據《義務教育藝術課程標準（2022版）》課程標準，本單元

重組的依據為：要求聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容聚焦審美感知、

藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞?評

述）、表現（造型-表現）、創(chuàng)造（設計-應用）和聯(lián)系/融合（綜

合?探索）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織課程內

容。課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸

收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術

價值相統(tǒng)一。

本重組單元課程內容體現的美術核心素養(yǎng)為“創(chuàng)意實踐”。新

課標要求創(chuàng)意實踐是綜合運用多學科知識，緊密聯(lián)系現實生活，進

行藝術創(chuàng)新和實際應用的能力。包括營造氛圍，激發(fā)靈感，對創(chuàng)作

的過程和方法進行探究與實驗，生成獨特的想法并轉化為藝術成果。

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培育，有助于學生形成創(chuàng)新意識，提高藝術實踐能

力和創(chuàng)造能力，增強團隊精神。

通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：感知、發(fā)

現、體驗和欣賞藝術美、自然美、生活美、社會美，提升審美感知能

力。豐富想象力，運用媒介、技術和獨特的藝術語言進行表達與交流,

運用形象思維創(chuàng)作情景生動、意蘊健康的藝術作品，提高藝術表現能

力。發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術實踐活

動，學會發(fā)現并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。

如圖1所示，美術學科課程內容包括“欣賞?評述”“造

型-表現"''設計?應用”和“綜合?探索”4類藝術實踐，本單

元藝術”創(chuàng)造（設計?應用）”課程，新課標要求通過“設計-應

用”，學生結合

生活和社會情境，運用設計與工藝的知識、技能和思維方式，開展

基于問題的學習、基于項目的學習，進行傳承和創(chuàng)造。要綜合運用

多學科知識，緊密聯(lián)系現實生活，進行藝術創(chuàng)新和實際應用的能力。

I--------------藝術實踐--------------------------1

欣賞?評述造型?表現設計?應用綜合?探索；1

中

世

中

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美

美

美

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術

術

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美

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術

計

合

析

析

史

達

術

科

美術語言

學習內容

-1-2年級一3-5年級——6-7年級一I----------8-甦級

（造型美術）（美術）(?*)（莢術）

領

繼

#感

創(chuàng)

傳

概

我

理

略

承

表

表

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學

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工

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品

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魅

活

多

動

產

力

卷

學習任務

圖1美術學科課程內容

（-）課程標準解讀

依據《義務教育藝術課程標準（2022年）》課程標準，本單元

作業(yè)設計依據新課標要求，通過課堂、課后作業(yè)設計，引導學生觀

察生活、了解社會現象；通過設計課后社會調查作業(yè)，分析現象；

通過課堂實踐作業(yè)，學習與同學合作動手設計制作解決問題；通過

裝置展策劃與評述的過程，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐；通過綜合運用多學科知

識，聯(lián)系現實生活，進行藝術創(chuàng)新和實際應用能力的培養(yǎng)。

課標對應單元作業(yè)設計表

作業(yè)設計課標原文設計解讀

分層設計作業(yè)：在作業(yè)設計中圍繞學生藝術學分層、分難度設計作業(yè)1.

1.基礎作業(yè)習實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，了解環(huán)境設計的定義、類別、

2.拓展作業(yè)分層設計作業(yè)；尊重學生藝術學習的要素和方法，領會“人與自然

3.實踐活動選擇性，以學定考。和諧共生”的設計原則。

4.調查作業(yè)本學段學業(yè)要求：7年級能根2.運用環(huán)境設計的知識與原

多種作業(yè)形式：據考察結果，撰寫調研報告。能根則，對班級、學?；蛏鐓^(qū)公共

1.招貼作業(yè)據班級、學校、社區(qū)等公共空間的空間等進行環(huán)境考察，撰寫調

2.數據分析作業(yè)特點和需要，繪制草圖或制作模研報告，提出自己的見解。3.

3.統(tǒng)計圖表作業(yè)型。能根據需要進行封面、書籍裝根據調研中發(fā)現的問題，提出

4.問卷調查作業(yè)幀、統(tǒng)計圖表等的設計。改進建議，用手繪或計算機制

5.思維導圖作業(yè)

本學段學生的任務要求學習任作等方式繪制草圖，利用廢棄

6.創(chuàng)意設計作業(yè)

務為驅動，將“環(huán)境營造”作為的作物品制作模型，進行展示與交

7.裝置展示活動

業(yè)實踐重點，從調查作業(yè)中發(fā)現教流。

8.新媒體招貼作業(yè)

室、學校、家庭、社區(qū)環(huán)境中的問4.根據不同活動的需要設計海

作業(yè)設計整體性：

題，利用數學統(tǒng)計完成調研報告、調報、請柬、封面、書籍裝幀或

1.環(huán)保主題作業(yè)

查結論。統(tǒng)計圖表等。

2.廢棄物的利用

作業(yè)設計關聯(lián)性：

1.關注垃圾回收利用

O辛。王自位1工不蝕

多種方式的評價：重視藝術學習的過程性、基礎性1.以不同難度的作業(yè)評價

1.自我評價考核與評價；并根據學生的選擇進行為側重點，注重統(tǒng)一的單元作

2.教師評價專項考核，體現教、學、評一致性。業(yè)任務要求，同時更注重創(chuàng)意

3.他人評價通過多種評價方式進行作業(yè)設表達。綜合運用質性分析和量

4.社會評價計的綜合評價。化評定，在展示評述作業(yè)中更

評價的一致性：重視書面或口頭反饋，發(fā)揮評

1.評價量表價的引導、激勵功能。

2.評價量規(guī)2.通過作業(yè)交流、評價

體現過程性的評價：作業(yè)等讓學生全面評價自

1.課堂評價己，從單元作業(yè)的設計到評

2.課后評價價，從基礎知識到藝術實

3.資料袋評價踐，從自我評價到作品使用

4口涮評價NB/人JL?4*足L.IB/人14t

本單元作業(yè)設計依據新課標，通過設計裝置展綜合實踐作業(yè),

引導學生以手繪草圖、思維導圖及多媒體等方式呈現設計方案，注

重引導學生理解“設計能美化并改造我們的生活環(huán)境，同時讓我們

的生活融入藝術”。通過新媒體手段的招貼設計，引導學生學習設

計師的思維方式和工作程序，收集素材，提出設計構想，在有條件

的情況下實

施教室、學校、家庭、社區(qū)改造項目，并進行展示和交流。

圖2發(fā)現與創(chuàng)造單元課程，a）|七年韁,b）八年級下冊第9課《墻

壁小裝飾》，c）九年級下冊第9課

（三）重組單元教材分

Id，

本重組單元屬于“創(chuàng)造r應用）熱課程,由圖二所示七

年級上冊第5課《發(fā)現與創(chuàng)造》、八年級下冊第9課《墻壁小裝

飾》、九年級下冊第9課《環(huán)保招貼設計》組成。依據《義務教育

藝術課程標準（2022年）》課程標準，本單元重組的依據為：

1通過重組后完整的進階性的學習，讓學生深入學習設計，理

解“設計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責任感”的設計原則。

2.重組后的單元內容圍繞一個有挑戰(zhàn)的主題、情景，為學生充

足的實踐時間來完成有廣度的、有方法、有過程、有思想的學習。

3.重組單元強調教育性，通過整合設計的知識與技能，設計主

題和環(huán)保項目等的方式開展實踐活動，將各學科之間的聯(lián)系和設計

的思維聯(lián)系在一起，通過綜合性、創(chuàng)造性的分課時作業(yè)實踐活動，

促進學生環(huán)境保護意識的形成。

（四）義務階段同類型課程設置分析

（五）單元作業(yè)整體分析

《發(fā)現與創(chuàng)造》單元作業(yè)設計以“學習任務驅動”展開整體作業(yè)

活動設計，學生以生生合作或集體創(chuàng)作的方式，通過“過程性”的課

堂作業(yè)、“拓展性”的課后作業(yè)、“綜合性”的實踐活動作業(yè)來完成

任務，通過學習任務的完成過程將美術學科與自然、文化、科技相融

合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移的能力。

作業(yè)單設計“立足于生活，服務于生活”為目的。單元作業(yè)在課

時作業(yè)中設計課堂作業(yè)、課前作業(yè)、課后作業(yè)，并設計有基礎作業(yè)、

探究作業(yè)、拓展作業(yè)、調查作業(yè)、展示作業(yè)、思維作業(yè)等，將身邊的

問題通過調查、繪畫、制作、攝影、定格動畫、裝置展等不同形式展

示，根據學生學情有針對性地設計“基礎作業(yè)”和“提升作業(yè)”供學

生選擇，用美術與其他學科相結合的方式提出解決問題的思路和方

案，通過對學習任務的完成情況進行作業(yè)分層評價。

本單元作業(yè)設計情景以改善環(huán)境問題為主線設計，引發(fā)學生思

考。將美術與自然、社會及科技相融合，探究各種身邊的各種環(huán)境

問題，提高綜合探索與學習遷移的能力，并養(yǎng)成合作和計劃的藝術

實踐活動習慣。

本單元作業(yè)總用時在120分鐘左右，按4個課時作業(yè)進行設計。

用時依據2022年藝術課程標準，美術學科課時所占學校周課時比例

為學生需要通過本單元作業(yè)的練習，循序漸進地達到深入

學習的目的。

（六）課時作業(yè)分析

第1課時《發(fā)現生活中藝術》作業(yè)設計包括課堂基礎性作業(yè)

《廢舊材料顏值表》和課后實踐作業(yè)《小掛飾》。作業(yè)設計突破原

有制作墻壁小裝飾作品要求，設計“小掛飾”作業(yè)設計，學生可以

根據實際情況選擇完成不同難度的掛飾。既可以選擇基礎作業(yè)“墻

壁掛飾”，也可以根據情境制作其它小掛飾。多選擇的作業(yè)形式可

以調動學生興趣，還可以發(fā)揮學生主動性，在制作中通過挑選材料、

制作、裝飾的過程來主動發(fā)現廢舊物的特殊價值與美感。

第2課時《廢棄物的前世今生》作業(yè)設計包括課后社會調查活

動作業(yè)《我身邊的垃圾》和綜合實踐作業(yè)《紙的消失》?！段疑磉?/p>

的垃圾》作業(yè)可以選擇“調查垃圾的處理”和“收集過程”，引導學

生了解家庭、學校、社區(qū)垃圾的產生過程、數量、種類和速度等，

并運用數學統(tǒng)計方法完成調查作業(yè)。在完成調查作業(yè)同時可以讓學

生了解勞動者的辛勞，讓學生主動參與家庭勞動和社會公益勞動，

潛移默化完成美

育熏陶。課后實踐作業(yè)《紙的消失》在作業(yè)中鼓勵學生利用錄像、

攝影、定格動畫、圖片拼貼等多種形式設計完成拓展作業(yè)。通過完

成長期的觀察作業(yè)能夠使學生深刻理解環(huán)保的重要性，懂得利用廢

棄物的意義，培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的意識，養(yǎng)成勤儉生活的優(yōu)良

品質。

第3課時《變廢為寶》，本課時作業(yè)設計包括實踐作業(yè)《寶

瓶》、《變廢為寶》和課后拓展作業(yè)《環(huán)保主題裝置展》。課后拓展

作業(yè)通過“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識

和方法，引導學生進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意

識和創(chuàng)造能力。

第4課時《共創(chuàng)美好生活》，本課時作業(yè)設計包括課堂作業(yè)和

課后綜合實踐作業(yè)。學生通過課堂作業(yè)《環(huán)保招貼設計》運用構圖、

色彩、文字等基本元素，結合夸張象征等基本設計思路來制作環(huán)保

招貼，通過課后實踐作業(yè)《共創(chuàng)美好生活》反應出學生對環(huán)境問題的

主張與理解。在招貼作業(yè)設計中使用新媒體的展示方式和開放性的

設計方式，能夠讓學生關注自然、城市、環(huán)境，在實踐活動作業(yè)中

突出展現出學生的社會責任感。

（七）單元作業(yè)設計重點

1.本單元作業(yè)設計重點是：“分層設計作業(yè)內容”，有基礎作

業(yè)和拓展作業(yè)提供給學生選擇，學生可根據實際生活環(huán)境、時間分

配、興趣、難度等來選擇完成。通過觀察制作、調查統(tǒng)計、動畫短

片、裝置展、新媒體招貼等多種形式的作業(yè)、讓學生建立立體課堂

的理念，從家庭到學校、從書本知識到社會都成為學習和實踐的區(qū)

域。為滿足學

校或社區(qū)的學習與生活需求設計作品，形成設計意識，引導學生了解

“設計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責任感”的設計原則。

2.課時作業(yè)設計重點是：“通過設計實踐改善生活”，通過垃圾

調查作業(yè)發(fā)現身邊廢棄物的價值，發(fā)現垃圾回收、分類等問題，通

過制定計劃、采訪、調查、記錄等方式來激發(fā)學生的發(fā)散性思維，

引導學生繪制思維導圖或手繪草圖、制作模型等方式，提出改進校

園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的方案，以“小掛飾”、“裝置展”、“環(huán)保招貼”

為學習任務引導學生理解“設計服務于生活并改善我們的生活”。

（八）單元作業(yè)評價

新課標要求：”評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。

要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生發(fā)展。課堂評

價是教學的有機組成部分。教師應面向全體學生進行評價，評價內

容包括學生在學習過程中的行為表現、學習態(tài)度、課堂學習階段目

標的達成情況等方面。作業(yè)評價作為課堂教學的有效延伸與補充，

是促進學生學習發(fā)展的手段之一，是學習評價的重要組成部分”。

1.本單元作業(yè)設計采取分層設計，學生可根據學情和興趣選擇

合適的作業(yè)形式，因此本單元作業(yè)評價也運用分層設計，每個作業(yè)

設計都有相應的評價，評價設計中既關注了作業(yè)結果，也關注到學

生作業(yè)的完成過程，和觀念的形成。如：設計思維導圖、方案策劃、

素材收集、創(chuàng)意構思等，在整體把握單元作業(yè)質量的基礎上，進一

步對課時作業(yè)要素或組成部分進行單項分析。依據作業(yè)意圖，確定

不同難度作業(yè)評價側重點，注重統(tǒng)一的作業(yè)任務要求，同時更注重

創(chuàng)意表達。綜

合運用質性分析和量化評定，在展示評述作業(yè)中更重視書面或口頭

反饋，發(fā)揮評價的引導、激勵功能。

2.本單元設計的作業(yè)評價設計依據學習任務設計，包括《作業(yè)評

價量表》和《作業(yè)評價自評表》、《作業(yè)評價師評表》、《作業(yè)評價

使用評價表》四種方式對課程作業(yè)內容進行評價。通過作業(yè)中的展

示交流、評價作業(yè)等讓學生全面評價自己，從單元作業(yè)的設計到評價,

從基礎知識到藝術實踐，從自我評價到作品使用評價，讓學生在展

示評價中體驗到成功感。

四、學情分析

本單元的作業(yè)設計主要是針對7年級的學生，這個年級的學生

已經具備一定的手工制作技能，掌握了美術設計中的一些基礎方法，

且具備較好的草圖設計繪畫能力，多學科學習的積累已經具備了開

展社會調查、統(tǒng)計等的知識儲備。學校智慧課堂設備的普及完全滿

足了學生在課堂上收集資料、查找資料的需求，學生能熟練使用學

校智慧課堂設備。結合以上因素，單元作業(yè)設計拓展作業(yè)能夠讓學

生根據自己的知識儲備進行拓展實踐。

7年級學生的自我認知的發(fā)展，讓他們更愿意挑戰(zhàn)有社會性的拓

展問題，愿意創(chuàng)造性完成作業(yè)。作業(yè)設計從學生實際生活出發(fā)，避免

學科知識專業(yè)狹隘化傾向，用簡單的創(chuàng)意、設計方法和基礎制作技就

能完成的設計制作，還有更多具有挑戰(zhàn)性的思維拓展作業(yè)可以選擇。

因此本單元作業(yè)內容的既貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，同時具有

趣味性、應用性，通過作業(yè)讓學生去看一看、問一問、用一用、稱一

稱、算一算、親自參與宣傳等。

7年級的學生更愿意合作完成設計的和制作，并能為設計制作

選擇前期更適合的工具和材料，也更愿意運用自己的設計實踐作品

解決生活問題，同時價值觀的確立也讓他們更愿意展示和評述自己

的作品，強調自我認知使學生能主動完成自評和他評的學習評價。

單元作業(yè)設計

單元課題《發(fā)現與創(chuàng)造》類型創(chuàng)造（設計?應

田）

單元任務通過發(fā)現與創(chuàng)造改善環(huán)境問題。

問題情境學生在看過因為人類制造的垃圾對人類乃至自然傷害的視頻和

圖片后，都沉默寡語，那我們能為這個充滿“垃圾”的世界做

點什么呢？

單元學習目標單元學習目標L通過觀察發(fā)現廢棄物材料的美感與價值。

2.通過調研發(fā)現生活中廢棄物的污染問題，理解垃圾回收和再

利用的意義，體會人與自然和諧相處。

3.通過運用藝術的手段和豐富的想象力對廢棄材料進行合理的

利用，創(chuàng)造出具有實用價值和審美特征的新作品。

4.通過展示評述廢棄物作品的社會價值及藝術性，體會設計帶給

生活的藝術體驗

單元作業(yè)目標1.通過課堂基礎作業(yè)和探究作業(yè)發(fā)現不同材料的材質美感，并

通過問卷調查了解自己身邊的廢棄物的價值。

2.通過課后開放性作業(yè)“身邊垃圾的調查”任務發(fā)現廢棄物的

危害，并自主理解垃圾回收的意義。

3.通過討論交流、完成設計制作前的規(guī)劃作業(yè)，整合多學科知識

完成設計實踐作業(yè)，解決真實問題，感受生活與設計功能的統(tǒng)

一，體會合作的樂趣。

4.通過情景作業(yè)進行展示、評述設計作品，體驗設計成就感，通

過多角度的反饋評價提高審美評價能力。

課時作業(yè)任務第1課時完成課堂作業(yè)《廢舊材料顏值表》探索任務單，發(fā)現

廢棄物的質感、肌理、光澤、時代感等藝術特質。

完成課后作業(yè)《小禮物》

第2課時填寫《我身邊的垃圾》《垃圾去哪了？》調查任務

單，制作“紙的消失”定格動畫，了解生活中垃圾

的回收和再利用情況，理解回收與環(huán)保的聯(lián)系。

第3課時完成《寶瓶》、《變廢為寶》任務單，設計裝置

展。用創(chuàng)造性的設計解決生活中的問題，學生完成

《自評表》、《師評表》、《使用反饋單》。完成

廢棄物作品的展示與評價。

第4課時完成課堂作業(yè)《環(huán)保招貼設計》，設計《共創(chuàng)美好

生活》綜合實踐活動任務單，開展環(huán)保主題公益活

二4t

作業(yè)難度—學生自主選擇

發(fā)現與創(chuàng)造

I

發(fā)現生活中藝術廢棄物的前世今生變廢為寶共創(chuàng)美好生活

《墻壁小裝飾》《發(fā)現與創(chuàng)造》《發(fā)現與創(chuàng)造》《環(huán)保招貼設計》

課堂作業(yè)深后實踐作業(yè)課后調查作業(yè)課后實踐作業(yè)課后實踐作業(yè)

?

作

必

廠

收

變

我

垃

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小定格動畫

廢

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設

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錄

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寶

紙

瓶

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消

失

圖3單元作業(yè)設計思維導圖

五'單元作業(yè)設計內容

第一課時——《發(fā)現生活的中藝術》

課時作業(yè)目標：

觀察不同材料的質感，發(fā)現生活中廢棄物的獨特肌理與美感。

利用不同材料的特點，完成一個裝飾掛件制作。

作業(yè)1課堂探究作業(yè)

作業(yè)形式

;作業(yè)2課后實踐作業(yè)；

具體作業(yè)設計:

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課堂探究作業(yè)）根據教師課件欣賞并思考，填

寫《廢舊材料顏值表》，和同伴討論完成圖片觀察。

《廢舊材料顏值表》

圖AD圖BD圖（；□圖DD

猜猜我是誰?

1.顏料2.泥塑3.廢棄物4.商品5.植物6.紙

2.時間要求：6分

3.評價設計：

作業(yè)1評價量表

評價等級評價標準完成評價

優(yōu)秀能夠發(fā)現廢棄物的獨特價值□

良好通過欣賞能分析出材料的美感□

合格能區(qū)分出不同材料的肌理、質感□

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：同學過生日，你能利用身邊不同材料的質感和特點,

完成一個小掛飾的送給他嗎？

2.時間要求：35分鐘

3.評價設計,：

作業(yè)2評價量規(guī)

任務驅動：完成小掛飾制作

學生通過作業(yè)2預期要做到：打分

?觀察并發(fā)現不同材料的質感美。(V)

?發(fā)現生活中廢棄物的材料價值。

?能夠合理利用不同材料的質感完成掛件的設計制作。

優(yōu)秀5.0能夠合理利用的廢舊材料制作，并完美呈現設計作品的特殊美感,，()

制作裝飾精美。

學生能夠生成觀念：

發(fā)現廢棄物的價值，合理利用身邊的廢棄物。

良好4.0能夠運用不同材料制作設計作品，呈現材料的美感。()

學生能夠做到：

能夠利用紙、塑料、布、繩等材料質感設計作品。

能夠合理用粘、剪、連接、編等方式制作作品。

合格3.0能夠根據材料的肌理質感制作作品。()

第一課時作業(yè)設計意圖：

本課時《廢舊材料顏值表》的課堂作業(yè)設計是引導學生通過討論

與觀察，發(fā)現廢棄物的另一種價值和美，看到廢棄物變?yōu)樗囆g品，藝

術氣息下的廢棄物不再是被人丟棄的廢物。通過課堂作業(yè)1的觀察、

提問、交流、記錄等方式，了解學生在欣賞過程中的學習進程、行為

表現，分析、把握學生的學習態(tài)度、學習體驗、學習困難，教師可以

根據作業(yè)1情況給予學生必要的指導。評價反饋更注重即時性、生

成性、針對性，以鼓勵為主，激發(fā)學生的積極性，同時指出存在的

問題，幫助學生改進學習。

作業(yè)2是課后實踐作業(yè)，需要利用廢棄物的肌理美、色彩美等

為同學制作一個小掛飾，課后實踐作業(yè)與課堂作業(yè)相輔相成，從

“發(fā)現”到“利用”能更好的引導學生深入學習，也更符合此學段

學生喜歡動手制作的特點。

第一課時作業(yè)展示：

1.課堂作業(yè)《廢舊材料顏值表》：

2.作業(yè)2課后實踐作業(yè)《小掛飾》：

第二課時《廢棄物的前世今生》

課時作業(yè)目標：

通過對身邊不同垃圾的調查問卷任務，了解家庭、學校、社區(qū)垃

圾的問題，了解垃圾對環(huán)境的危害，并理解垃圾回收再利用的意義。

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：請你選擇一個熟悉的環(huán)境，開展《我身邊的垃圾》

調查。可以根據需要選擇不同類型的《我身邊的垃圾》、《垃圾去哪

了》調查表填寫。

《我身邊的垃圾》

姓名班級

你的身邊有哪些常見的垃圾？多選

紙類快遞紙箱口包裝盒口舊書報口宣傳冊頁口紙袋口打印紙口

卡片口其它

金屬類金屬類易拉罐口鐵絲口鐵盒口螺絲口電線口舊鋼絲球口

釘子口其它

塑料類飲料瓶口一次性用品口包裝袋口扣子口筆芯口藥瓶口吸管口跳

繩口其它

自然物自然物葉子口貝殼口石子口木棍口蛋殼口羽毛口其它

紡織物紡織物廢棄衣服口毛巾口書包口布鞋口床單口被褥口毛絨

玩具口其它

其它電子產品口玩具口電池口餐廚垃圾口玻璃瓶口過期藥品口醫(yī)療

輔助用品口牙簽筷子口其它

你家有幾個垃圾桶？

你家的生活垃圾會？直接扔掉口會分類丟掉口其它

你家多長時間丟一次垃圾？半天口一天口二天口三天口一周口更長口

稱一稱你家的一袋垃圾有多重？算一算一年你家丟的垃圾重量

你家誰負責垃圾清理工作？

你是否愿意幫忙完成清理垃圾這項勞動？是口否口無所謂口

理由：

你知道社區(qū)里的垃圾誰負責清理？不知道口知道口是

你的社區(qū)里垃圾回收再利用設施是

你使用過嗎？是口否口

123

你喜歡收集哪些廢棄物？為什么？

展示你家里的廢棄物再利用制作的小物件。

圖片圖片

《垃圾去哪了》

班級姓名

你選擇開展調查的區(qū)域是？家口學?？谏鐓^(qū)口其它口

你關注的是垃圾

垃圾的情況記錄：圖片

結論和發(fā)現：

2.時間要求：35分鐘

3.作業(yè)評價量規(guī)

作業(yè)1評價量規(guī)

任務驅動：發(fā)現我身邊的垃圾問題

學生通過作業(yè)1預期要做到：打分

?觀察身邊的垃圾(V

?發(fā)現生活中垃圾的產生的過程和對環(huán)境的影響。)

?能對學校、社區(qū)等公共空間的環(huán)境進行調研，主動關注垃圾問題

優(yōu)5.0清晰調查內容，能夠深入的開展調查，成功的與他人溝通，主動了()

秀解身邊的垃圾問題，并有完整的個人的調查結論。

學生能夠生成觀念：

發(fā)現身邊的垃圾問題，主動了解和關注垃圾與環(huán)境的問題。并利用

數學統(tǒng)計完成調查結論。

良4.0能夠完成調查，與他人溝通，了解身邊存在的垃圾問題。()

好

學生能夠做到：

能夠觀察生活，發(fā)現垃圾的基本問題并開展調查。

能夠從調查中發(fā)現并總結出身邊的垃圾問題。

合3.0能夠完成身邊垃圾基本情況的調查。()

格

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：請用照片記錄下“紙”的消失過程，并記錄下拍攝

時間，用定格動畫的形式展示你的發(fā)現。

2.時間要求：長期觀察作業(yè)歷時一周

3評價設計：

《紙的消失》評價量規(guī)

任務驅動：“紙”的消失

學生通過作業(yè)2預期要做到：打分

?能用照片記錄“紙”的消失過程(V

?能夠用利用定格動畫完成廢棄物產生、回收利用的過程描述。)

?能夠通過用圖片記錄和再創(chuàng)作理解垃圾問題。

優(yōu)5.0能夠用拍攝的照片完整記錄“紙”的消失過程，有創(chuàng)意的用定格動畫()

秀形式完美體現垃圾的產生和利用過程，有趣味性，拍攝制作精美。

學生能夠生成觀念：

發(fā)現身邊的垃圾問題，主動關注垃圾產生和利用問題。

良4.0能夠用照片如實記錄“紙”的消失，簡單的用定格動畫完成消失過()

好程。

學生能夠做到：

能夠利用手機拍攝構圖完整照片。

能夠用定格動畫展示發(fā)現過程。

合3.0能夠拍攝照片記錄“紙”的消失過程，并在老師幫助下完成定格動畫()

格制作。

第二課時作業(yè)設計意圖:

本課時作業(yè)1《我身邊的垃圾》是課后調查作業(yè)，引導學生通過

觀察身邊的垃圾，調查記錄家庭、校園、社區(qū)的垃圾產生和回收情況,

引導學生關注垃圾和環(huán)境的問題，并通過調查表引發(fā)學生去了解自己

身邊廢棄物的問題。分層設計《我身邊的垃圾》《垃圾去哪了》任

務單供學生選擇。《我身邊的垃圾》更側重學生家庭垃圾問題和家

務勞動，《垃圾去哪了》作業(yè)設計更注重對學校、社會垃圾問題的

關注。

作業(yè)2《紙的消失》是課后實踐作業(yè)，任務單的設計是為了引導

學生觀察垃圾產生的過程，用延時攝影或定格動畫形式反應垃圾來源

和去向問題，引發(fā)學生思考。

第二課時作業(yè)展示：

1.作業(yè)1《我身邊的垃圾》開展家庭、校園、社區(qū)垃圾情況調

查。

《我，造的以袋)2

IL(3>g姓名拿M

除關注的是維奧垃就

境搬的情田記錄：

日京生活中的抵靈燒城.遇過一段時