淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂效率

淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂效率

解梅

摘要：隨著新課改的深入貫徹，面臨著新教材的內(nèi)容增多、要求提高、課堂時(shí)間越來(lái)越少的情況下，如何改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就成了我們初中英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師必須調(diào)整教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣

教學(xué)方法

課堂教學(xué)效率

在目前深入貫徹新課改和面臨中考改革科目增加的形勢(shì)下，我們的教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要提高45分鐘課堂教學(xué)效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)教學(xué)方法的變革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，提高作業(yè)的針對(duì)性、有效性，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。下面，我淺談幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、精心準(zhǔn)備教學(xué)教案。對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，能夠提高備課的針對(duì)性。我認(rèn)為，在原教案的基礎(chǔ)上應(yīng)該增加兩項(xiàng)內(nèi)容：教師在教案的開(kāi)頭要寫“教材分析”，在當(dāng)課課后要寫“課后小記”。真正吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教具的使用情況以及改進(jìn)意見(jiàn)，課時(shí)的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。教師備課應(yīng)分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。備課不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語(yǔ)言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學(xué)生。二、加強(qiáng)師生心理的溝通。當(dāng)前，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。加強(qiáng)師生間的心理溝通就要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通。在思想溝通中，教師要利用感染力、說(shuō)服力、激發(fā)力、推動(dòng)力等強(qiáng)有力的示范作用，使學(xué)生更加自覺(jué)地調(diào)整自己，更深刻地領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；在情緒溝通中，教師應(yīng)該喜學(xué)生之所喜，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；在感情溝通中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學(xué)生對(duì)教師的嚴(yán)格要求、尖銳而善意的批評(píng)就會(huì)形成良好的接受格局，對(duì)教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)能欣然接受。具體說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為，教師應(yīng)該把感情、微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師一走進(jìn)課堂，學(xué)生就帶著好奇心觀察著老師的一言一行、一舉一動(dòng)。作為教師，我們要理解學(xué)生的這種心態(tài)，盡快縮短師生間的距離，加速感情的交流。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師的真誠(chéng)感生的感覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。比如，在講授不同民族的不同風(fēng)俗時(shí)，利用電腦課件，把不同國(guó)家的服飾特色生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后，課件以動(dòng)態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、滑稽的動(dòng)作，快速便捷地演示著不同民族的不同握手方式等生活禮儀，視屏向?qū)W生真實(shí)而立體地展現(xiàn)了世界各地的風(fēng)俗文化，使學(xué)生的眼、耳、腦、口等各種器官參與感知，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，記憶更加牢固。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、提供事實(shí)、呈現(xiàn)過(guò)程、展示范例，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，加強(qiáng)了教與學(xué)的雙向交流，使師生合作更為默契，將課堂教學(xué)引入了全新的境界，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段。5.加強(qiáng)課堂鞏固與檢查。課堂鞏固與檢查是為促使學(xué)生當(dāng)課消化鞏固本課中的重點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，掌握了解反饋信息，及時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。譬如，在教學(xué)過(guò)程中，課堂上留出一段時(shí)間，讓學(xué)生思考、記憶剛才講過(guò)的重要內(nèi)容，或者領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中關(guān)鍵段落和結(jié)論，分析其中的要點(diǎn)，標(biāo)出各種標(biāo)記；根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲，采取激發(fā)動(dòng)機(jī)的方法，挑選關(guān)鍵性問(wèn)題或易錯(cuò)漏、易混淆的問(wèn)題，提問(wèn)檢查學(xué)生的思考能力；適當(dāng)提出深一層的問(wèn)題或典型問(wèn)題，采取回憶性提問(wèn)、描述性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)、判斷性提問(wèn)咨詢性提問(wèn)等各種的提問(wèn)方法。有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題一時(shí)回答不出來(lái)時(shí)，可以在這個(gè)問(wèn)題上設(shè)具體恰當(dāng)?shù)男√釂?wèn)，以步步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到理解整個(gè)問(wèn)題，完成準(zhǔn)確地回答問(wèn)題的目的。四、提高教師素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育者，是主導(dǎo)，在課堂中起著指揮棒的作用。因此，教師的學(xué)識(shí)、水平如何直接影響到一節(jié)課的質(zhì)量和效率。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的交際能力，它是從事英語(yǔ)教學(xué)工作的必備條件。英語(yǔ)教師應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，努力使自己變?yōu)閺?fù)合型人才，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要和符合時(shí)代發(fā)展的要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效率也是提高教學(xué)質(zhì)量的