淺談如何設(shè)計有效的小學(xué)語文作業(yè)

淺談如何設(shè)計有效的小學(xué)語文作業(yè)有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲醋鳛檎Z文教學(xué)重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè)，也就不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課本知識中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而更應(yīng)有助與于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢，全面認(rèn)識語文作業(yè)的重要性，針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),適時適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業(yè)，我認(rèn)為這才是在新課程下的貫徹了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新型語文作業(yè)觀。那么，怎樣設(shè)計有效的語文作業(yè)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手:一、因材施教，突出層次性教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。(一)作業(yè)量的分層作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對后進(jìn)生要控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識的掌握。這里所說的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，減少有難度知識的作業(yè)量，可設(shè)計抄寫基本詞句，背誦課文片段等作業(yè)。相對于優(yōu)等生而言，其作業(yè)的量要多一點(diǎn)。優(yōu)等生減少作業(yè)量，給予自由發(fā)展的空間。優(yōu)等生對教材知識領(lǐng)會掌握較快，解答相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余。因此，教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們從簡單作業(yè)的機(jī)械練習(xí)中解放出來，擁有足夠的時間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題。至于中等生的作業(yè)量，則介之于優(yōu)等生與后進(jìn)生之間。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得了自由發(fā)展的空間，一般學(xué)生也得到了充分練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）作業(yè)難度的分層作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《小蝦》一課后，我設(shè)計的練習(xí)是：（1）摘抄描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的語句。（2）有感情地朗讀課文，用自己的話簡要描繪你了解到哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。（3）模仿課文的寫法，選擇一種可以觀察到的小動物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察，并寫出觀察記錄。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，我設(shè)計的練習(xí)是：（1）抄寫小女孩出現(xiàn)幻覺的語句。（2）有感情地讀課文，把故事講給大家聽。（3）根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小女孩比童年》。上面兩個例子中，第一項作業(yè)都是詞句積累，第二項作業(yè)都是說話訓(xùn)練，第三項作業(yè)都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高寫作能力。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。（三）作業(yè)選擇的自主性教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。教師可圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計幾個題目，學(xué)生選做。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：（1）復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》（2）給曹操寫一封信（以自己或黃蓋的名義）（3）采訪“曹操”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)或家長）并寫下采訪記錄（4）以《假如赤壁之戰(zhàn)可以重來》寫一篇習(xí)作（5）選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、感受來自選題目，并且設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、時間和進(jìn)度，積極性極高，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二、內(nèi)容豐富，突出開放性新課標(biāo)告訴我們，語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。那么我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)掃描更多的生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實(shí)鍛煉思維、增長智能。（一）課前擴(kuò)展性作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料（上網(wǎng)查尋、到圖書館借閱書籍，開始時老師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、需要查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料），搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并作必要的復(fù)制粘貼，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)老舍的《貓》之前，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：上網(wǎng)下載作者圖片認(rèn)識作者，查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章；查找其他作家寫的關(guān)于貓的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。學(xué)習(xí)《太陽》，我設(shè)計題目如下：上網(wǎng)了解有關(guān)太陽的知識及與此相關(guān)的九大行星的知識，了解太陽和人類的關(guān)系及人們是如何利用太陽能為人類服務(wù)的。在學(xué)習(xí)《大倉老師》之前，請學(xué)生找找以前學(xué)過的寫老師的文章，并思考這些文章反映了老師的什么品質(zhì)，及與本文的異同之處。并到課外閱讀中找找寫老師的文章，加以交流。布置這樣的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)一而知面，能更好地回顧與積累知識。課前擴(kuò)展性作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因為這些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。當(dāng)然兒童自發(fā)的探究會停留在一個較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對兒童來說，他能從中獲得滿足與快樂，這對兒童來說就十分有意義、有價值。如學(xué)生在學(xué)《我躺在波浪上看書》一文前，通過課前預(yù)習(xí)，就很想知道死海到底有多大？海水的主要成分有些什么？據(jù)科學(xué)家估計，死海正面臨死亡，這是怎么回事？這些問題的提出來自學(xué)生，也靠學(xué)生自己解決，但趣味十足，故學(xué)生也樂于研究。（二）課后延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《飛向月球》后，我讓學(xué)生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術(shù)，說說這種技術(shù)的先進(jìn)之處及強(qiáng)大的威力。感興趣的同學(xué)還可找找