把班級(jí)還給學(xué)生

《把班級(jí)還給學(xué)生》《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》追夢(mèng)書(shū)生近期著作推薦《用故事說(shuō)話—教師必備的教育素養(yǎng)》《做一個(gè)聰明的班主任》《破解挑戰(zhàn)教師智慧的42個(gè)問(wèn)題》《為師之鑒—教師心頭的那些悔與恨》追夢(mèng)書(shū)生近期著作推薦《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》《學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)劃與引導(dǎo)》《成長(zhǎng)也可以如此精彩》《從教學(xué)走向教育》特級(jí)教師齊魯名師全國(guó)十佳班主任全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師教育部國(guó)培特聘專家山東省基礎(chǔ)教育課程專家山東省首屆十佳班主任十大科研名師全國(guó)民間班主任成長(zhǎng)研究會(huì)創(chuàng)始人北京師范大學(xué)特級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家山東省教師教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副主任山東省青島市數(shù)學(xué)名師工作室主持人追夢(mèng)書(shū)生鄭立平從平庸機(jī)械到中學(xué)特級(jí)從蝸居鄉(xiāng)村到全國(guó)十佳從無(wú)奈苦熬到齊魯名師從提筆發(fā)愁到16部專著從孤獨(dú)行走到摯友遍地從自卑憤青到分享幸福從百般不甘到堅(jiān)守25年追夢(mèng)書(shū)生鄭立平把班級(jí)還給學(xué)生

---班集體建設(shè)與創(chuàng)新藝術(shù)---追夢(mèng)書(shū)生鄭立平zhanchigaofei66@163.com電話Q：412903996全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究會(huì)平日交流群96878873官方網(wǎng)站：

班主任在線你是不是像“我”一樣：徘徊在十字街頭……1、是高消耗

——班主任和學(xué)生時(shí)間投入量極大。

從白天到黑夜，從校內(nèi)到校外……你是不是感覺(jué)自己的班主任工作越來(lái)越像一種拼體力、拼消耗的體力型勞動(dòng)？你是不是有些身心疲憊，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)一布置任務(wù)就煩，有時(shí)學(xué)生一有點(diǎn)過(guò)錯(cuò)就火？……教育本來(lái)是一個(gè)智慧型行業(yè)，班主任本來(lái)要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖、人生導(dǎo)師，本來(lái)人們的經(jīng)驗(yàn)越豐富、智慧越成熟，在班級(jí)工作中才越有風(fēng)采、越優(yōu)秀；可是，試看今天站在班主任崗位上的老師們，還有多少四十歲的、５０歲的？更不要談什么６０歲的老師！這不僅是班主任的痛苦，更是教育的悲哀！2是低產(chǎn)出

——班主任和學(xué)生發(fā)展不全面、不健康。你是不是本不想有太多回報(bào)，可是很多時(shí)候卻感覺(jué)自己辛辛苦苦的付出，的確收獲太少？特別是看到身邊許多同學(xué)朋友的權(quán)勢(shì)地位闊綽悠閑，讓你感覺(jué)有些不甘有些自卑？特別是很多學(xué)生的冷漠無(wú)情，讓你感覺(jué)有些心灰意冷，甚至有時(shí)盼望著早點(diǎn)退休？……你是不是一門(mén)學(xué)科教了一年又一年，連自己也越來(lái)越感到有點(diǎn)煩？你是不是偶爾感覺(jué)點(diǎn)輕松，就是期盼的放假終于來(lái)臨，就是領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)完成后的空閑？你的自信是不是來(lái)自他人，偶爾感到驕傲，就是考試后看到自己的成績(jī)比人高1-2分？偶爾感到自傲，就是升學(xué)比別班多考了1-2個(gè)？偶爾感到欣慰，就是領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上或真或虛的表?yè)P(yáng)？……畸形發(fā)展成為不少地方學(xué)校教育的一種常態(tài)，許多班主任至今仍以教出幾個(gè)競(jìng)賽尖子、幾個(gè)清華北大為驕傲，卻輕視大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展，忽視班級(jí)學(xué)生整體文明習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性品質(zhì)的完善、創(chuàng)新精神的錘煉。機(jī)械地送走一茬又一茬，很少或根本就沒(méi)有想到要為學(xué)生一生的幸福奠基！3、是粗放式

——對(duì)學(xué)生的管理、班級(jí)文化的培育、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，不全面、不到位、不科學(xué)。你的班級(jí)是不是連一些那怕是不成熟不完善的規(guī)則和制度也沒(méi)有，只是一味地靠自己的命令和吆喝？你是不是太在意學(xué)校評(píng)價(jià)，很少去關(guān)注考核以外的方面？你是不是只緊盯在學(xué)生表面的行為，幾乎不會(huì)去思考行為背后的心理需求？……我們多數(shù)教師的班集體建設(shè)工作很少講究規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化，從目標(biāo)上講，往往只管平日考核和學(xué)習(xí)成績(jī)；從方法上講，大都不管過(guò)程，只注重結(jié)果；從實(shí)質(zhì)上講，只教不育，教育和管理大多停留在表面的現(xiàn)象，沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。4、是漠視科學(xué)

——班級(jí)教育的科學(xué)精神極其匱乏，對(duì)班集體和學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃缺乏辯證思維、科學(xué)思維。你是不是很少閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等書(shū)籍，還比較頑固地相信時(shí)間加汗水？你是不是領(lǐng)導(dǎo)怎么布置，就怎么做，而很少考慮效益和價(jià)值？……面對(duì)生活和困難，有三種心智模式1、抵觸和對(duì)抗；2、逃避和欺瞞；3、學(xué)習(xí)和改變。

與其說(shuō)，這是一本關(guān)于班級(jí)管理的書(shū)；倒不如說(shuō)，這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)的足跡。用愛(ài)心和智慧打造的班級(jí)管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；用快樂(lè)和幸福經(jīng)營(yíng)的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力與精彩。不枯燥，不深?yuàn)W，不做作，讓你會(huì)心贊許，讓你豁然開(kāi)朗，讓你欲罷不能。—著名教育策劃專家李振村第一章：要教育別人，先提升自己——班主任自我管理的創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)會(huì)欣賞自己——調(diào)適好自己的心態(tài)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯——規(guī)劃好自己的發(fā)展冷靜掌控抉擇——控制好自己的情緒運(yùn)籌帷幄之中——制定好工作的計(jì)劃絕不能做判官——把握好自己的角色習(xí)慣決定成敗——不斷提高自身素質(zhì)第二章：讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園——班集體建設(shè)的創(chuàng)新藝術(shù)一見(jiàn)鐘情——用心譜寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天被珍藏的聘任書(shū)——培養(yǎng)和利用班干部的藝術(shù)構(gòu)建思想和靈魂的家園——用文化經(jīng)營(yíng)班級(jí)“動(dòng)”起來(lái)——活動(dòng)是班級(jí)生命的源泉讓讀書(shū)成為習(xí)慣——建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的藝術(shù)讓成長(zhǎng)可以回味——開(kāi)好主題班會(huì)第三章：經(jīng)營(yíng)好自己的試驗(yàn)田——班級(jí)日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)甘當(dāng)助手——把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生不要忘記懲罰——建立彈性懲戒制度讓你的班級(jí)與眾不同——經(jīng)營(yíng)出自己班級(jí)的特色錦囊妙計(jì)哪里來(lái)——我的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)第四章：讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛(ài)——學(xué)生個(gè)體管理的創(chuàng)新藝術(shù)你的心事有我愿意——傾聽(tīng)是一種智慧奇跡就這樣發(fā)生——善于寬容你的學(xué)生補(bǔ)丁可以繡成一朵花——辯證看待學(xué)生的缺點(diǎn)切勿站到學(xué)生對(duì)立面——批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)對(duì)癥下藥——研究是解決問(wèn)題的根本方法不要大驚小怪——巧妙處理學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題禍起親子關(guān)系——標(biāo)本兼治戒網(wǎng)癮第五章：善于借助別人的力量——班主任協(xié)調(diào)管理的創(chuàng)新藝術(shù)會(huì)哭的孩子有糖吃——積極尋求領(lǐng)導(dǎo)支持“讓”著任課教師——讓同事樂(lè)意與你合作學(xué)會(huì)教育學(xué)生家長(zhǎng)——多給一些方法和指導(dǎo)這是一座五彩橋——讓家長(zhǎng)會(huì)如此精彩第六章：做一個(gè)快樂(lè)智慧的班主任——管理中必須把握的幾個(gè)問(wèn)題做教育者還是管理者——班主任角色認(rèn)同的兩難選擇管理應(yīng)有兩層含義——追求管與理的有機(jī)融合改變自己的管理模式——從日常繁雜的事務(wù)中解放自己用務(wù)實(shí)發(fā)揮影響——不要超越自己的管理權(quán)限管理規(guī)范不等于學(xué)生發(fā)展——班級(jí)管理的兩個(gè)評(píng)價(jià)概念智慧和愛(ài)心同樣重要——班主任獲得成功的法寶創(chuàng)造自己的精彩——班主任的幸福之源結(jié)語(yǔ)：做一個(gè)優(yōu)秀的班主任并不難現(xiàn)代教育管理文化的缺乏，導(dǎo)致了班級(jí)管理理念和方法的盲目。其實(shí)，班級(jí)管理之根本不是管理我們的學(xué)生，而是在于如何修正和完善我們