四年級語文教案上冊

第第頁四年級語文教案上冊四班級語文教案上冊1

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識教學(xué)點(diǎn)

1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

〖技能訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練同學(xué)在閱讀課文時(shí)要仔細(xì)思索，要有自己的見解。

2、培育同學(xué)的自學(xué)技能。

3、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點(diǎn)

使同學(xué)從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會自強(qiáng)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?

〖疑點(diǎn)

1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危急嗎?遇到困難時(shí)，她會怎樣解決?

2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔(dān)憂她?她的父母對此事會怎樣想?

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，引入新課

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎?你們或許到過許多地方去旅游，都和誰到過什么地方?

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。

師：這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?

二、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文

1、出示幻燈片：

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學(xué)。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、同學(xué)自學(xué)課文。

3、溝通初讀感受，提出疑難之處：

師：同學(xué)們讀得可真仔細(xì)!看樣子烏塔的事對同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。

課文講了是什么事呢?

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個(gè)叫烏塔的小伙伴，她告知“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告知“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……(略)

(師：假如能抓住要點(diǎn)，簡約點(diǎn)說就好了。)

生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小伙伴一個(gè)人在外面旅游。

(師：很精煉。)

生：課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小伙伴才14歲，就一個(gè)人到外國去旅游去了。

(師：很完整。)

師：讀了這篇文章，你有些什么感受?

生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國旅游，太了不得了。

生：好能干啊!

師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國旅游，可真不簡約?？墒撬皇请S意就出國了，她還做了不少的預(yù)備呢!同學(xué)們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?

生：烏塔一個(gè)人出國旅行，她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?

生：烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?

生：她的大人莫非放心她到外面去嗎?

師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。

三、再讀感悟，研討釋疑

1、同學(xué)帶著問題去讀書，仔細(xì)思索，自讀自悟。

2、小組內(nèi)溝通爭論。

3、全班溝通，互助解疑：

⑴老師引導(dǎo)同學(xué)著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?

師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看?大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不得。(為什么呢?)她才14歲，敢一個(gè)人出國旅游。的確了不得。

師：有不同的看法嗎?(生緘默)假如是你，你會這樣做嗎?

生：我不會這樣做。假如我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

(笑。)

師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢?

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)

生：由于她做了充分的預(yù)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些預(yù)備?

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路徑和日程;

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時(shí)懇求援助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;

她還用了三年的時(shí)間預(yù)備這次旅行，閱讀了許多與這些國家有關(guān)的書籍;

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這么多的預(yù)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無預(yù)備之仗哦。

⑵談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完滿”這句話的理解。

師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢?

生：烏塔說：光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完滿。我從電視上常常看見意大利，但只有親自來到這里，它的漂亮才深深感動(dòng)了我。

師：為什么光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完滿?

生：電視上的都是假的。(笑)

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?

師：烏塔說：中國孩子缺少許多樂趣，你認(rèn)為呢?

生：我認(rèn)為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，成天只看得到山。

……

四、指導(dǎo)同學(xué)爭論溝通，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解

1、爭論溝通，請同學(xué)積極發(fā)表見解：

(出示幻燈片2。)

⑴可不能像烏塔一樣單身外出旅游?

⑵自強(qiáng)精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)分?怎樣才算自強(qiáng)?

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?

可以選擇你感愛好的話題來談。

2、小結(jié)，老師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)當(dāng)向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的技能。

⑵一人外出，要有家長同意和充分預(yù)備。

五、布置實(shí)踐作業(yè)

(幻燈片3。)

1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的看法。

2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

【板書設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)好旅行路徑、日程

查警察局電話號碼獨(dú)自一人游歐洲

給家里打電話(寄明信片)

為旅行預(yù)備三年

【教后反思】

我在備這節(jié)課的時(shí)候始終把握了兩點(diǎn)。一是放手讓同學(xué)自己讀書。只有同學(xué)充分的讀書，才能提出自己的看法。二是抓住重點(diǎn)問題，重點(diǎn)開展?fàn)幷?。這節(jié)課抓住兩個(gè)問題“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法”、“你認(rèn)為中國孩子缺少樂趣嗎?”開展?fàn)幷?，所謂綱舉目張，帶動(dòng)了對課文的理解，我認(rèn)為這才是閱讀課文的最高效率的方法。

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教學(xué)目標(biāo)：

讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)技能。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能說會道難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。

教具預(yù)備：課件及圖片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一.語海暢游漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同?

3.同學(xué)爭論

。4.老師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓同學(xué)多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語里應(yīng)當(dāng)讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎?

二.語海暢游詞語搭配

1.出示童年開花圖，以童年這中心詞，讓同學(xué)在四周填上合適的詞語

2.如：童年趣事，童年生活，歡樂的童年

3.合作溝通：四人小組互讀、互聽、相互訂正。

4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎?如：漂亮的田野、綠油油的田野、一望無際的田野

5.老師小結(jié)。

三.語海暢游照樣子寫句子

自由讀例句，體會句子的特點(diǎn)。

2.同學(xué)爭論：這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比方句

3.同學(xué)照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作溝通：四人小組互讀、互聽、相互訂正。

5.老師小結(jié)。

四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認(rèn)識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌用心聽，觀賞，指引。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜愛的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩句。

五.閱讀平臺《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文，把自己最感愛好的地方多讀幾遍，并說說為什么?

3.再讀短文，爭論：

(1)你想對那只小鳥說些什么?

(2)你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么?

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教學(xué)目標(biāo)：

1.理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡約的推理。

2.正確流暢地朗讀課文，制造性地復(fù)述課文。

3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出訪楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)開展想象，制造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較精確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鲈L楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文，以“閱讀思索”第一題為線索，把楚王“只好”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要污辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.楚王是怎樣污辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2.晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3.晏子三次辯駁楚王的策略(方法)是什么?明確：第一次宴子采納藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的方法辯駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采納了先壓低自己，再貶低對方的方法辯駁了楚王。第三次晏子采納了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不敬愛晏子了?

明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)制造性復(fù)述。

依據(jù)“閱讀思索”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)敏地識破楚王的伎倆，奇妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1.把每一提示想想，再找同學(xué)說說。

2.把這個(gè)事項(xiàng)前后的內(nèi)容連起來說說。

3.最末把全文連起來制造性地復(fù)述。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2、對比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。

3、熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2、積累古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2、對比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思索，提出問題。我們都有了很多的收獲?，F(xiàn)在，看看語文園地這個(gè)版塊，給我們預(yù)備了哪些知識吧。

(板書設(shè)計(jì)：語文園地二)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

板塊一：溝通平臺

1、讀一讀，找規(guī)律。

出示課件

(1)閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問題。

(2)從不同角度提出問題，讓自己的思索更加全面和深入。

(3)篩選出最值得思索的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。

(4)要養(yǎng)成敢于提問、擅長提問的習(xí)慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨(dú)特的見解?

③同學(xué)在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

④全班溝通。

⑤鼓舞同學(xué)在閱讀中要開動(dòng)腦筋，擅長思索、勤于提問，做學(xué)習(xí)的主人。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：

我們提出的問題，可以是對文章中一個(gè)詞語，一句話的理解，可以是對課文內(nèi)容的把握，還可以是對文章主題的概括。

同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)。

3、我溝通，我積累。

平常你還有哪些好的閱讀方法，與大家共享溝通一下。

我們在讀書時(shí)，要積極地提出問題，擅長思索，才能深入挖掘書中知識。

(板書設(shè)計(jì)：閱讀的方法)

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，援助同學(xué)學(xué)會正確的朗讀。

版塊二：識字加油站

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示駐扎蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

(1)讓同學(xué)大聲朗讀這些詞語。

(2)這些詞有什么共同點(diǎn)?

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。(板書：形聲字)

同學(xué)們可以依據(jù)每個(gè)字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給同學(xué)字的組成方法，理解詞語的意思。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號)

①駐②蛀③拄

(1)戰(zhàn)士們?nèi)找?)守著祖國的邊疆。

(2)()著拐杖的老爺爺漸漸地向前走著。

(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有()牙了。

①娟②捐③絹④涓

(4)媽媽買了一個(gè)新手()。

(5)一股()()清泉從山上流了下來。

(6)同學(xué)得了重病，我們積極給他()錢。

(7)老師的板書，字跡()秀，我很喜愛。

3、我拓展，我積累。

讓同學(xué)舉一些像這樣的詞語。

(方仿訪紡)

板塊三：詞句段運(yùn)用

(一)比較下面成語的說法，選一兩個(gè)說句子。

1、讀一讀，找規(guī)律。

(1)讀成語，理解這些成語的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就干脆做究竟。

一是一，二十二：有一說一，有二說二。

三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。

bajiu不離十：指與實(shí)際狀況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。

(2)用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問題。

總結(jié)：這些詞都是成語典故，都有肯定的含義。

(板書：成語典故)

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇一兩個(gè)說句子。

(我不敢說是對他特別熟識，不過講猜想的話，我或者能猜個(gè)bajiu不離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子整理得干潔凈凈了。)

3、我拓展，我積累。

這樣含有數(shù)字的成語還有許多。

三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。

一步一個(gè)腳印、三句話不離本行、一發(fā)不可整理、三過家門而不入。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓同學(xué)理解成語的意思，有助于提高同學(xué)理解成語和用運(yùn)成語的技能。

(二)讀下面的句子，留意問號的用法，再照樣子寫一寫。

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎樣做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

(1)大聲朗讀書中的句子。

(2)思索并說一說這是什么句?

設(shè)問句就是明知故問，自問自答。

(板書：設(shè)問句自問自答)

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

照樣子寫一寫。

(1)夏紅學(xué)習(xí)成果為什么特別優(yōu)秀?由于她學(xué)習(xí)刻苦。

(2)社會有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么?靠科學(xué)技術(shù)的能量。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設(shè)問句還有許多。

莫非地球的資源是取之不盡的嗎?當(dāng)然不是。

三、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了溝通平臺知道了要養(yǎng)成敢于提問、擅長提問的習(xí)慣、識字以及詞句段的運(yùn)用，盼望同學(xué)們多積累好詞好句。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，今日，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地二，老師和大家一起來學(xué)習(xí)名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規(guī)律。

學(xué)習(xí)文言文里的語句。

課件出示：

a、好問那么裕，自用那么小?！渡袝?/p>

b、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c、智能之士，不學(xué)不成，不問不知。——漢王充

d、人非生而知之者，孰能無惑?——唐韓愈

e、為學(xué)患無疑，疑那么有進(jìn)?！侮懢艤Y

(1)朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。

(2)同學(xué)自由發(fā)言，老師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)覺這些句子都和“疑問”有關(guān)，說明提問題在學(xué)習(xí)、做事等方面是特別重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說話和習(xí)作中更好。

(3)說意思。

①虛心好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

②要博學(xué)多才，就要對學(xué)問具體地詢問，徹底搞懂，要慎重地思索，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

③不學(xué)習(xí)自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

④一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失?

⑤讀書做學(xué)問就怕發(fā)覺不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。

(4)同學(xué)讀讀背背。

(5)測試同學(xué)背誦狀況。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇合適的句子填空。

①為學(xué)患無疑，疑那么有進(jìn)。②好問那么裕，自用那么小。③人非生而知之者，孰能無惑?

(1)()因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。

(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。()

(3)()因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要擅長思索，擅長發(fā)覺問題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。

3、我拓展，我積累

◎善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！抖Y記?學(xué)記》

◎敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z?公冶長》

◎讀書好問，一問不得，不妨再問?！嵺?/p>

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了名言警句，明白了其中蘊(yùn)含的道理。盼望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多多積累、運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四、課后作業(yè)

搜集名言警句，溝通，背誦。

課后反思

勝利之處

1、在本課的教學(xué)中，我著重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)，降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，如在“識字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)舉形聲字的詞語，讓他們按部就班地掌控了知識。

2、在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于同學(xué)對這成語很生疏，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣同學(xué)們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就簡單多了，并讓同學(xué)們運(yùn)用，加以鞏固。

不足之處：

在講授“日積月累”時(shí)，講得不夠具體，沒有照看到學(xué)困生的接受技能，因此，有的同學(xué)沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

四班級語文教案上冊5

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1.了解錢塘江大潮的奇怪、宏偉、壯麗,激發(fā)喜愛祖國大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

2.認(rèn)識“罩、屹”等生字,會寫“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫詞語。

3.邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會詞句的含義,并能與他人溝通感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)同學(xué)感受錢塘江大潮的奇妙壯麗。

2.體會課文中的重點(diǎn)語句,想象課文描繪的大潮景象。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好

“八月十八潮,壯麗天下無?！?蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫?！?范仲淹)“千里波濤滾滾來,雪花飛向釣魚的臺。”這些精美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學(xué)們,你們還能吟誦有關(guān)錢塘潮的其他詩句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關(guān)資料呢?請為大家展示一下吧!(同學(xué)吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。)

二初讀課文,了解大意

1.錢塘江大潮如此壯麗、宏偉、氣概磅礴,那么我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。

2.提出讀書要求:自己輕聲讀課文,標(biāo)畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

3.文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容?(錢塘江大潮的壯麗景象。)

三自主學(xué)習(xí),識字解詞

1.借助拼音,讀準(zhǔn)生詞。

2.依據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍,找出簡單寫錯(cuò)的字的形近字,寫在生字下方。

3.聯(lián)系上下文理解詞語,不懂的查查詞典。

4.同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)狀況。

(1)讀音:“薄霧”的“薄”應(yīng)讀bó。

(2)指導(dǎo)難寫字。

①“罩”下邊不是“桌”,應(yīng)寫成“卓”。②“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫成“”。④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。

(3)理解詞語。

①覆蓋:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。

②矗立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來比方堅(jiān)決不可動(dòng)搖。

③假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn):似乎隱蔽在那里,又似乎顯露出來。形容隱朦攏約。

④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比方突然發(fā)生的重大變故。

四默讀課文,理清層次

1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順次寫的,第1自然段與下文是什么關(guān)系。

(時(shí)間順次,潮來前,潮來時(shí),潮過后;總分關(guān)系。)

2.小組爭論分段,并概括段意。

第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。

第二部分(第2自然段):潮來前的景象。

第三部分(第3、4自然段):潮來時(shí)的壯麗景象。

第四部分(第5自然段):潮過后江面的景象。

1.結(jié)構(gòu)繁復(fù)、簡單出錯(cuò)的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾?。?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點(diǎn)明另兩個(gè)讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原那么是先兩點(diǎn)后中間;“昂”下左部不能多點(diǎn)或撇。

2.課文語言生動(dòng)精美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時(shí)間詞,引導(dǎo)同學(xué)理清寫作順次,把握全文。

1.學(xué)習(xí)課文,了解大潮來時(shí)宏偉、奇怪、壯麗的景象,激發(fā)喜愛祖國大好河山之情,受到自然美的熏陶。

2.邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義,并能與他人溝通感受。

3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

五分段感悟,體會情感

1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請讀第二部分。

(1)用“”畫出寫潮來時(shí)江面景象的句子,用“”畫出寫觀潮時(shí)人們心情的句子。?

(2)請同學(xué)讀相關(guān)的句子,分別用一個(gè)詞概括此時(shí)江面的特點(diǎn)及人們的心情。(鎮(zhèn)靜,急迫)

(3)再讀第二部分,看圖想畫面,體會江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。

2.學(xué)習(xí)第三部分。

放“潮來時(shí)”的錄像。你聽到了什么?看到了什么?心情如何?

讀第三部分,畫出寫“潮聲、潮形”的句子。

(1)知潮聲。