人教版九年級上冊化學2.3實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)說課稿

/?氧氣的實驗室制取與性質(zhì)?說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學教材上冊第二單元實驗活動1?氧氣的實驗室制取與性質(zhì)?。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學法指導、教學過程以及板書設計等方面闡述本節(jié)課的教學設計意圖。一、教材分析1、課標分析(1)課標要求①初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。②化學實驗應高度關注平安問題,防止污染環(huán)境。③學生應遵守化學實驗室的規(guī)那么,初步形成良好的實驗工作習慣。④在實驗教學中,應有目的地組織學生相互交流和討論,提倡以小組為單位開展實驗活動。(2)分析本課題是用高錳酸鉀制取氧氣,氧氣是學生生活中最為熟悉的物質(zhì)之一,從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),對于學生能以化學的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義。通過第一單元的學習,學生具備了藥品的取用、加熱、儀器連接、裝置氣密性檢查等根本實驗操作技能,本實驗正是在這些根本操作的根底上進行綜合應用。新課標在根本實驗技能的要求中增加了平安和環(huán)保的意識。在本實驗中容易出現(xiàn)平安隱患的地方就是加熱的操作,而高錳酸鉀加熱后的剩余物如果處理不當,也可能會造成污染。對教師來說,上實驗課比平時上課負擔要重得多,因為學生一進入實驗室就很興奮,加上實驗室的空間比擬大,教師的關注度有限,有時就會使課堂顯得較凌亂。因此在學生進實驗室之前,就應當向?qū)W生講明實驗室的規(guī)那么和要求,而且每次進實驗室后也應再強調(diào),組織好實驗教學秩序,讓學生養(yǎng)成良好的習慣,從而減輕教師的負擔。實驗課中的小組合作學習對于順利完成實驗,培養(yǎng)學生交流與合作的能力具有重要意義,本課中應要求每個小組的成員都應分工明確,有事可做。通過交流討論、團結協(xié)作共同完成實驗,掌握制取氧氣的步驟及考前須知,并穩(wěn)固氧氣的化學性質(zhì)。2、編寫意圖本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究,綜合練習化學實驗根本操作。引導學生從已有的知識和生活體驗出發(fā),培養(yǎng)學生實驗動手能力,讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識,掌握運用新知識,并從實驗活動過程中體會化學帶給他們的快樂。3、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年級化學教材上冊第二單元實驗活動1?氧氣的實驗室制取與性質(zhì)?。學生經(jīng)過課題2的學習,對氧氣的性質(zhì)有了較為深刻的認識,同時對氧氣也產(chǎn)生了強烈的探究欲望,早已迫不及待制取一瓶純潔的氧氣。本課題是氣體制備的起始課,是學生對化學實驗根本操作的綜合應用,學生不僅要學習如何制取氧氣,更重要的是通過學習制取氧氣,知道實驗室制取氣體的一般思路和方法,因此本課題能為今后學習氣體的制備奠定根底。4、教材內(nèi)容分析(1)內(nèi)容分析由于過氧化氫和二氧化錳的反響速率較快,不容易控制；加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣又存在一定的平安隱患,因此選擇反響速率適中、且較平安的高錳酸鉀作為反響物。在氧氣的性質(zhì)實驗中選擇了木炭和鐵絲,并沒有選擇硫磺,是考慮到環(huán)保問題。且木炭和鐵絲也是生活中較為熟悉的物質(zhì),在氧氣中燃燒的現(xiàn)象也很有特點,更能激發(fā)學生的興趣。本課將“實驗目的〞、“實驗用品〞、“實驗步驟〞、“問題與交流〞包括一些重要的考前須知清晰而醒目地呈現(xiàn)在教材上,讓實驗各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系變得更加緊密和有條理性,符合學生的認知規(guī)律。(2)教材取舍增刪及理由本課內(nèi)容在舊版教材上冊第39頁“活動與探究〞的根底上做了如下變動：①將“活動與探究〞的標題換成了“實驗活動〞,使本實驗更傾向于驗證性實驗,突出了學生的活動。

②將“實驗目的〞、“實驗用品〞、“實驗步驟〞、“問題與交流〞等欄目清晰而有序地呈現(xiàn)出來,使本課的層次性和整體性顯著增強。③以“想一想〞、“提示〞的方式,將制取氧氣過程中兩個關鍵點醒目地呈現(xiàn)出來,能更好地引起學生的注意。④新增了“問題與交流〞,讓學生不僅要學會如何制取氧氣,還要學會如何去分析在實驗過程中遇到的一些有價值問題。⑤將“工業(yè)制取氧氣〞的資料移到了本課題的前面,減小課堂容量的同時,也減輕了師生的負擔,讓本課的教學時間更加充裕。二、學情分析1、學生思維水平和認知特征初三學生已能理解一般的抽象概念,能對許多現(xiàn)象進行概括和抽象,但其邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗型,有賴于感性經(jīng)驗和具體形象的直接支持,常常帶有主觀片面和淺薄的特點。初三學生初學化學,興趣濃厚,甚至對每一個實驗都會產(chǎn)生強烈的探究欲望,但大局部學生僅僅停留在對實驗現(xiàn)象的感性認識,覺得某某實驗如何精彩,而很少對實驗的本質(zhì)進行探究。2、學生已有知識和經(jīng)驗通過第一單元的學習,學生具備了藥品的取用、加熱、儀器連接、裝置氣密性檢查等根本實驗操作技能,但僅僅處于初級模仿階段。本課是學生第一次學習氣體制備,沒有頭緒,不僅需要作好充分的準備,還需要教師加以引導。通過第二單元課題2的學習,學生對氧氣的性質(zhì)也有了一定的認識。3、學生實際情況由于我校學生大多缺乏主動學習的意識和實驗動手能力,在課堂上總是顯得很被動。結合化學學科新知識較多的特點,我對學生的預習工作提出了更高的要求,把新課內(nèi)容以問題的形式提前投放給學生,讓學生帶著問題去精讀教材,把預習落到實處。這樣一來不僅減輕了師生課堂上的負擔,同時也很大程度上增加了學生學習的主動性。針對實驗動手能力缺乏的情況,我在課前為每個學習小組都培訓了一名實驗助手,他們可以在課堂上對操作有困難的同學進行指導和幫助。三、教學目標根據(jù)新課標和3D教學理念我確定了以下教學目標：1、通過舉例展示、口頭闡述,穩(wěn)固記憶主要實驗儀器的名稱、用途及藥品的性質(zhì)。2、通過閱讀教材、討論歸納,知道用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及考前須知。3、通過討論交流、合作展示,學會組裝儀器并能制取兩瓶氧氣(其中一瓶留有少量水)。4、通過閱讀教材、實驗探究,進一步穩(wěn)固氧氣的化學性質(zhì)?！窘虒W重點】用高錳酸鉀制取氧氣的步驟【溫馨提示】“用高錳酸鉀制取氧氣的考前須知及〞可能是學生的學習難點。確定原因：對任何一個實驗而言,操作步驟應是核心內(nèi)容,只有清楚地掌握了操作步驟,才能保證實驗順利地進行,不至于在實驗時出現(xiàn)慌亂。而“考前須知〞是實驗中的細節(jié),是學生最容易無視的地方,也是影響實驗成敗的關鍵因素,如果沒有清楚地掌握實驗考前須知,就很有可能使實驗失敗,甚至還會發(fā)生危險。四、教法、學法1、教法應用本節(jié)課我采用以學案導學的3D教學模式。3D教學的理念可以概括為“三導三動三達成〞。“三導〞指“導學、導思、導法〞,

“三動〞指“行動、心動、神動〞,

“三達成〞指“達成目標、達成習慣、達成快樂〞。

為了讓學生準備更充分,課前我將預習的內(nèi)容以問題的形式提前發(fā)放給學生,學生帶著問題精讀教材,自主獨立完成預習任務。由于本節(jié)課是實驗課,為了充分調(diào)動學生的積極性,在課前我為每一個學習小組培訓了一名實驗助手,他們可以在課堂上對同學們的實驗操作進行指導和幫助。對于實驗活動,給予足夠的空間讓學生進行交流、展示,并通過組間互評、教師精講等方式解決在交流展示過程中遇到的各種問題。2、學法指導課前學生按要求認真完成預習任務,有目的性地自主學習、思考,為小組討論交流、展示講解做充分地準備。通過閱讀教材、交流討論、合作展示,記住實驗室制取氧氣的步驟及考前須知、學會組裝儀器并能用排水法收集氧氣,最后完成氧氣的性質(zhì)實驗,并能初步分析實驗中出現(xiàn)的一些問題。本課教學模式的具體流程為：教師：示案導學→抽查學況→組織交流→精講評析→歸納小結→參與反思學生：依案自學→組內(nèi)交流→合作展示→組間互評→反響練習→自查梳理

五、教學過程1、課前準備(1)教師布置預習任務,學生自主學習【自主學習】“舊知回憶〞①高錳酸鉀是一種_________色固體,實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反響文字表達式為_________________________________________。用高錳酸鉀制取氧氣時,應在試管口__________,其目的是______________________。②收集氧氣可以用排水法,原因是__________________________；由于氧氣的密度比空氣略大,因此,收集氧氣還可以用__________________法。③檢查裝置氣密性的方法是____________________________________________________。④木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________,反響的文字表達式為___________________；

檢驗二氧化碳的方法是_____________________________。鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是

_____________________________,反響的文字表達式是_________________________?！靶轮A習〞:閱讀教材P45～P46,完成以下問題。①觀察教材圖2-17,指出主要儀器的名稱及其用途？②試歸納實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及考前須知？③用排水法收集兩瓶氧氣〔其中一瓶留有少量水〕應如何操作？設計意圖：〔1〕“舊知回憶〞局部的內(nèi)容都是前面已學過且與本節(jié)課所學內(nèi)容密切相關的根底知識。通過舊知回憶,再次穩(wěn)固高錳酸鉀的性質(zhì)、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密性的方法及氧氣的性質(zhì)等知識,為本節(jié)課制取氧氣并穩(wěn)固其化學性質(zhì)作好充分的準備?！?〕新知預習以開放性問題的形式給出,對學生預習程度的要求要更高一些,學生除了閱讀教材外,也可借助參考書等輔助資料來完成。通過新知預習,在熟悉本節(jié)課內(nèi)容的同時,為小組討論及展示作準備。實施策略：“自主學習〞的內(nèi)容都是由學生課前自學,嘗試完成。對于“舊知回憶〞的內(nèi)容,在課前由科代表將標準答案寫在黑板上,學生將答案更正,并在候課時全班齊聲朗讀,既穩(wěn)固了知識,又能讓學生提前進入學習的狀態(tài)。對于“新知預習〞的內(nèi)容,那么在學生交流討論后,由教師抽查預習情況。(2)培訓實驗助手

課前,在每個學習小組中選擇一名學生由教師提前對本實驗進行培訓,要求他們到達熟練的程度,然后在課堂上對操作有困難的學生進行指導和幫助。設計意圖：由于學生大多缺乏實驗動手能力,而課堂上教師的關注度有限,不可能對每個學生的操作都進行指導和標準,因此,在課前為每個小組都培訓實驗助手幫助老師對實驗操作有困難的同學進行指導和幫助,不僅效率高,而且還能提高學生學習的主動性。(3)各學習小組明確分工

每個學習小組商量決定組內(nèi)的每個成員在本課中各自的任務,例如由1號、2號上臺展示；3號負責板演、4號負責組裝儀器……設計意圖：本實驗應該以小組為單位,在組內(nèi)成員的共同協(xié)作下完成實驗,每位同學都應當有事可干,不要讓實驗課僅僅成為優(yōu)生表演的舞臺。2、同步學習(1)、3分鐘時間組內(nèi)交流討論“新知預習〞的問題,然后由教師提問抽查預習情況設計意圖：通過自主學習,可能每位同學對新知預習中的問題都有不同的見解,通過小組交流,各抒己見,學生相互間可以取長補短,初步解決一些在預習中遇到的問題。(2)、情景導入：在課題2的學習中,大家都一起見識了硫磺、木炭、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,你們一定對“發(fā)白光〞、“藍紫色火焰〞、“火星四射〞等神奇的現(xiàn)象記憶猶新,可惜當時你們只能在臺下觀看,一定感覺很遺憾。不過,今天你們不僅有時機親自制取氧氣,而且還可以近距離體驗這些神奇的現(xiàn)象。下面我們就開始今天的神奇之旅吧！【板書】“實驗活動1

氧氣的實驗室制取與性質(zhì)〞設計意圖：通過情景導入,激發(fā)學生對制取氧氣的強烈愿望?；顒右?、穩(wěn)固記憶主要實驗儀器的名稱、用途及藥品的性質(zhì)①

觀察討論：仔細觀察教材P45圖2-17。該實驗所用的主要儀器有_________________________________等,所用的藥品名稱是____________,它是一種__________色固體。實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反響文字表達式為_________________________________________。因此實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣所選擇的發(fā)生裝置應是____________________?！景鍟恳?、藥品：高錳酸鉀二、原理：高錳酸鉀高錳酸鉀+二氧化錳+氧氣三、裝置1、發(fā)生裝置：固-固加熱型2、收集裝置：排水法〞②

交流展示：由教師說儀器名稱,學生將相應的儀器拿在手上,并簡述其主要用途及考前須知。

對應練習1.以下說法中不正確的選項是()A.試管加熱后不能立即用冷水沖洗B.用試管給物質(zhì)加熱時,應保持試管外壁枯燥C.用加熱高錳酸鉀制取氧氣時,應在試管口塞一團棉花D.收集完氧氣后,應將集氣瓶倒放在桌面上設計意圖：雖然儀器的名稱、用途及藥品的性質(zhì)等知識的難度較小,但考慮到學生剛接觸化學不久,熟練程度還不夠,同時實驗儀器名稱也是每次考試中實驗題的?？純?nèi)容,因此有必要對這些知識進行穩(wěn)固?；顒佣?、用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及考前須知①

閱讀教材：P45～P46第二段結束②

討論歸納：(1)用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟是：_______________

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_______________【板書】“四、步驟：查→裝→定→點→收→離→熄〞(2)用高錳酸鉀制取氧氣的考前須知有：Ⅰ_______________________________________Ⅱ_______________________________________Ⅲ_______________________________________Ⅳ_______________________________________

……【板書】“考前須知〞對應練習2.以下說法中正確的選項是(

)A.用試管給固體物質(zhì)加熱,應試試管底部低于試管口B.制備氣體前,一定要檢查裝置的氣密性C.用排水法收集氧氣時,當開始有氣泡冒出便收集D.實驗結束時,應先熄滅酒精燈,再將導管移出水面設計意圖：制取氧氣前,應當對實驗步驟做到心中有數(shù),才能在實際操作中游刃有余,學生通過閱讀教材,從中歸納出操作步驟,可以培養(yǎng)學生從文字中提取關鍵信息的能力。而考前須知是實驗成敗的關鍵因素,學生通過閱讀教材并結合已有的知識,盡量多地歸納出考前須知,有助于學生養(yǎng)成做實驗踏實細心的習慣,更重要的是防止實驗過程中可能會出現(xiàn)的平安事故。實施策略：各小組討論后,由兩個小組派代表分別將操作步驟及考前須知進行板演。先由小組互評,再由教師用多媒體的形式對步驟及考前須知進行精講點撥。活動三、組裝儀器并制取兩瓶氧氣①

實驗操作：各小組在實驗助手的幫助下,組裝制取氧氣的發(fā)生裝置。②

交流討論：如何用排水法收集兩瓶氧氣〔其中一瓶留有少量水〕？③

合作展示：由一個小組派兩位同學上臺演示用排水法收集兩瓶氧氣〔其中一瓶留有少量水〕,其中一位同學進行操作,另一位同學進行闡述。其余同學認真觀察演示,看臺上的同學是否操作有誤。④

實驗操作：在實驗助手的幫助下,各小組用排水法制取兩瓶氧氣〔其中一瓶留有少量水〕。對應練習3.用排水法收集氧氣時需注意的問題是_____________________________________________________________________________________________________。設計意圖：通過活動二,學生僅僅從理論上掌握了制取氧氣的步驟和考前須知,但從未親自嘗試,經(jīng)驗缺乏,因此進行演示是必要的。同時考慮到充分調(diào)動學生的積極性,因此讓學生上臺進行展示,臺下的同學注意仔細觀察,并對臺上展示的同學進行評價?；顒铀?、探究氧氣的化學性質(zhì)①

探究實驗：按照教材P46的方法完成氧氣的性質(zhì)實驗②

思考討論：完成教材P46的“問題與交流〞對應練習4.假設某同學在做“鐵絲在氧氣中燃燒〞的實驗時,并為看見“火星四射〞的現(xiàn)象,那么可能的原因有____________________________________________________。設計意圖：