人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)6.3二氧化碳和一氧化碳（二氧化碳）說(shuō)課稿

/?二氧化碳?說(shuō)課尊敬的各位評(píng)委、大家好：

很快樂(lè)能在這里就人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3?二氧化碳和一氧化碳?的第一課時(shí)二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行展示和說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用:

CO2是化合物中氧化物的典型代表,與人類的生存和社會(huì)的開(kāi)展關(guān)系密切,此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí),CO2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物,對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義,起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材,通過(guò)豐富、生動(dòng)的感性知識(shí),使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn),確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì),了解二氧化碳的用途；

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)CO2性質(zhì)的探究,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過(guò)程和方法,初步學(xué)會(huì)歸納、概括、比照的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊〞,提高解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,增強(qiáng)平安意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納,落實(shí)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反響的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的化學(xué)根底知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索欲望,感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。但他們的心理開(kāi)展不夠成熟,認(rèn)知水平有限,自主探究能力和綜合分析問(wèn)題能力較弱,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比擬淺薄和片面,因此學(xué)生之間需要合作,互動(dòng)交流,以實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：主要表達(dá)了三個(gè)字“疑〞、“探〞、“用〞。

疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),提出問(wèn)題或疑惑。

探：通過(guò)學(xué)生自探,同桌合探,小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),感悟知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程。

用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),解決一些生活中相關(guān)的問(wèn)題,做到學(xué)有所得,學(xué)以致用。

三、教學(xué)方法和手段：

教學(xué)方法的選擇,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也要注重學(xué)生智力和能力的開(kāi)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我主要采用情境教學(xué)法,引導(dǎo)啟發(fā)法,實(shí)驗(yàn)探究法,歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。

教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)〔視頻、ppt課件〕及傳統(tǒng)教學(xué)媒體〔實(shí)驗(yàn)、黑板等〕與教學(xué)資源有機(jī)整合,以到達(dá)突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、教學(xué)程序：

1.設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)意：

〔1〕打破教材編排順序,按情景、問(wèn)題、探究的順序?qū)W習(xí),以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線,使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),開(kāi)展能力。

〔2〕簡(jiǎn)單改良教材中的實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)成功,現(xiàn)象明顯。

根據(jù)上述教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣,明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課(2分鐘)

首先用圖片引入課題,提出問(wèn)題：為什么“我〞有哪些用途？通過(guò)情景導(dǎo)入和設(shè)置問(wèn)題懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望后,再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短,但卻是必不可少的一環(huán)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究,合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)

對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心,采用三種方式進(jìn)行。

1．自學(xué)課本,初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁(yè),并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)局部的練習(xí),讓學(xué)生初步了解CO2,課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶CO2然后自己歸納總結(jié)出CO2的物理性質(zhì),這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。

2．實(shí)驗(yàn)探究,深化認(rèn)識(shí)。對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反響的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生先猜測(cè),再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜測(cè)。

探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改良后教師再演示,因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)假設(shè)按教材操作,成功率不高,甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象,因此我用一個(gè)玻璃杯,然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入,實(shí)驗(yàn)這樣改良后,現(xiàn)象更加明顯,實(shí)驗(yàn)成功率高,從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大,能像水一樣傾倒,并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

探究二：CO2與水的反響是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn),首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后,讓學(xué)生往前面CO2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,觀察到溶液變成紅色,引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會(huì)變色,是什么使它變色？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè),學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜測(cè),這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：CO2使石蕊變色；假設(shè)三：CO2與水反響后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改良實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究,學(xué)生小組內(nèi)合作探究,交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花,用酒精燈烘干,向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花,比照觀察它們顏色的變化,師生共同收集證據(jù),證明是假設(shè)三成立,得出是CO2與水反響后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論,從而到達(dá)突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的根本理念,上述設(shè)計(jì)正是表達(dá)了這一根本理念。

探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后翻開(kāi)瓶蓋,觀察到冒出很多氣泡后,將氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗(yàn)？從而明確CO2與石灰水反響的原理,得出CO2檢驗(yàn)方法,從生活走進(jìn)化學(xué)。通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3．介紹完二氧化碳的用途后,我又展開(kāi)對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析,再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行平安教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán),以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施,和個(gè)人應(yīng)該如何做,讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.聯(lián)系性質(zhì),了解用途。CO2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后,引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)二氧化碳的用途,說(shuō)不完整的,再由多媒體展示,以增大知識(shí)容量,縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,又以新的形式穩(wěn)固了新課內(nèi)容,加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān),從化學(xué)走進(jìn)生活。第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí),評(píng)價(jià)反響?！?分鐘〕

我設(shè)計(jì)了根底題,穩(wěn)固題,提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí),從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反響,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻,開(kāi)展能力(5分鐘)

課堂練習(xí)反響后,我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能穩(wěn)固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),又便于學(xué)生課后記憶,也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課后實(shí)踐,拓展思維(2分鐘)

讓學(xué)生課后通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料,撰寫(xiě)一篇關(guān)于CO2氣體的功與過(guò)的小論文,制作“保護(hù)環(huán)境〞的宣傳小卡片,呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng),既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出,簡(jiǎn)單明了,有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

二氧化碳〔CO2〕

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)：

1、不能燃燒也不支持燃燒滅火

2、不能供應(yīng)呼吸

3、CO2+H2O=H2CO3〔不穩(wěn)定〕制碳酸飲料

4、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O檢驗(yàn)CO2

六、教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重表達(dá)新課改的教學(xué)理念,把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生