教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月——日星期-----

教學(xué)

第一單元第一課使用工具

內(nèi)容

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用

教學(xué)

不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助

目標(biāo)

我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題

教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論.

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入新課科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。的是利用力學(xué)原理組

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能成的各種裝置。杠桿、

幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過(guò)什么工具滑輪、斜面等都是機(jī)

1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們

用的工具（板書(shū)課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們習(xí)慣地稱為工具。

做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)

本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄表（學(xué)生）；常用

工具，剪刀、螺絲刀、

開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、

保子、

4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具

老虎鉗（教師）；釘有

做示范（提供工具）。5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,

三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、

并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟

兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景?/p>

后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）,

一塊。

1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)

工作.

并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由.

2、油桶通過(guò)斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;

利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上.

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以

省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？

板課整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

出比較合理的科學(xué)

書(shū)后

設(shè)作的結(jié)論。

作業(yè)本。

計(jì)業(yè)

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月一一日星期-----

教學(xué)內(nèi)容第二課杠桿的科學(xué)

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，

教學(xué)有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

目標(biāo)用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課【教學(xué)準(zhǔn)備】

活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士"，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉杠桿尺、鉤碼、記錄紙

到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）（學(xué)生）；杠桿類和非

哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？杠桿類工具3-5種

用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具一一游戲引入：比比誰(shuí)的力

杠桿。氣大----A.力氣較大

什么是杠桿？一一在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重的男生；B.女生。同時(shí)

物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)用手指按壓“翹翹板”，

械稱為“杠桿”?？凑l(shuí)能戰(zhàn)勝誰(shuí)？（教師

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。故意做個(gè)“小動(dòng)作”，

將支點(diǎn)移向男生一

17邊。）

△

3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

用力點(diǎn)阻力點(diǎn)0

;A

支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支

點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板.

請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找

一找三點(diǎn)）

學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1.剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）

讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠

桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上

臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)

該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)

驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):

省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

左邊鉤碼數(shù)左邊格數(shù)（長(zhǎng)度）右邊鉤碼數(shù)右邊格數(shù)（長(zhǎng)度）杠桿平衡情況

實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)。。2

整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

板課

出比較合理的科學(xué)

書(shū)后

的結(jié)論。

設(shè)作

作業(yè)本。

計(jì)業(yè)

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月一一日星期-----

教學(xué)

第三課杠桿類工具的研究

內(nèi)容

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

教學(xué)過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用

不同類型的杠桿。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析

教學(xué)重、難點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況.

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

一、杠桿類工具的比較【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他

適嗎？（合適）重物、棉線或釣魚(yú)線、

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、

省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）螺絲刀、開(kāi)瓶器、銀子、

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比油漆桶、啤酒、粉筆；

較）畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。鑲子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？啤酒瓶的圖片（教師）。

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鏡子一、趣味引入

和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑲子支點(diǎn)游戲：出示油漆桶一

在末端，用力點(diǎn)在中間）個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其支；鑲子、一字螺絲刀、

中規(guī)律）開(kāi)瓶器。

二、給各種杠桿類工具分類1、用工具把油漆桶撬

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然開(kāi)，然后在里面倒一杯

后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。水；2、用工具打開(kāi)啤

2、學(xué)生各自作圖、填表。酒瓶，倒一杯啤酒；3、

3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）用工具用夾5支粉筆

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；到一個(gè)空杯子里。

但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)比一比，哪個(gè)同學(xué)完成

呢？地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他

教師小結(jié)。們加油。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

三、小桿秤的研究

1、俗話說(shuō)：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)

說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱花這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生

從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）

2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教參

P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放跌碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克……

的刻度。（在稱盤(pán)內(nèi)放一個(gè)50克跌碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，

放2個(gè)……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）

四、課后思考題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)

生什么變化？

實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)：

左邊鉤碼數(shù)左邊格數(shù)（長(zhǎng)度）右邊鉤碼數(shù)右邊格數(shù)（長(zhǎng)度）杠桿平衡情況

板課整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

書(shū)后出比較合理的科學(xué)

設(shè)作的結(jié)論。

計(jì)業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月一一日星期-----

教學(xué)

第四課輪軸的秘密

內(nèi)容

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力.

教學(xué)

過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力.

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位

同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定

在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么

作用呢？（學(xué)生嘗試回答）教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。把、閥門(mén)式水龍頭一

3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。個(gè)；每組鉤碼1盒、2

實(shí)驗(yàn)操作：段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、

凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書(shū)本P10）,這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分

工能力。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游

戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如

果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）

2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上

掛3―5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸

上的重物。

3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書(shū)本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么

規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，

越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們

的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤(pán)、鉆轆、門(mén)

把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

板課整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

書(shū)后出比較合理的科學(xué)

設(shè)作的結(jié)論。

計(jì)業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月——日星期-----

教學(xué)

第五課定滑輪和動(dòng)滑輪

內(nèi)容

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng).

教學(xué)

了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

目標(biāo)

通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下

拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)

輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪

叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、

要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力

滑輪、鉤碼、線、測(cè)力

預(yù)測(cè)是（）否（）計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生

已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案.（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方

案表）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力

方向？

5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N

的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)

力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1一5個(gè)）的鉤碼直接

提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13

的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，

什么情況下使用動(dòng)滑輪？

整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

板課

出比較合理的科學(xué)

書(shū)后

的結(jié)論。

設(shè)作

作業(yè)本。

計(jì)業(yè)

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月一一日星期-----

教學(xué)

第六課滑輪組

內(nèi)容

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，

教學(xué)而且可以成倍地省力。

目標(biāo)過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些

忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）

起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和

定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、

請(qǐng)學(xué)生猜想，線、滑輪、鉤碼

c）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的

重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)

重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，

越趨向于省一半的力）

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑

輪），用力大小會(huì)怎么變化？

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，

得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15

1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

板課整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

書(shū)后出比較合理的科學(xué)

設(shè)作的結(jié)論。

計(jì)業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月——日星期-----

教學(xué)

第七課斜面的作用

內(nèi)容

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

教學(xué)

過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律.

目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

教學(xué)重、難點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車過(guò)盤(pán)山公路的錄象.

提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平

地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

面的平木板，4個(gè)不同

今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）

高度的小物品（橡皮

、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜

2等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、

面。

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表.

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)

來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？

4.分組研究斜面是否能夠省力.

實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)

時(shí)，讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體

的力

沿斜面提升物

體的力

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去

的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高,

有的小組坡度低）。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)

證明一下？

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>

預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入

表中P17）

直接提升物體的沿不同斜面提升物體的力（N）

力1234

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì)修成“S”型。）

2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

板課

出比較合理的科學(xué)

書(shū)后

的結(jié)論。

設(shè)作

作業(yè)本。

計(jì)業(yè)

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月一一日星期-----

教學(xué)

第八課自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

內(nèi)容

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工

具。

教學(xué)

過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生

活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究

教學(xué)重、難點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

一、引入

我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)

怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這

章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈

條和齒輪）

思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組

響？自帶一輛自行車（最好

3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。能變速）

觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)

幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)

幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小

齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)

哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái).

自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一

個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。

四、本單元小結(jié)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出

正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固

板課整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)

書(shū)后出比較合理的科學(xué)

設(shè)作的結(jié)論。

計(jì)業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

日期一一月一一日星期——

教學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)

內(nèi)容第一課抵抗彎曲

課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材

科學(xué)概念

?房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁。梁比柱容易彎曲。

教學(xué)

?增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中的柱子和橫梁，如何以最少的材料建立最牢固的結(jié)

教學(xué)重、難點(diǎn)構(gòu)。

難點(diǎn)：紙片的實(shí)驗(yàn)，如何做增加紙片厚度的實(shí)驗(yàn).

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)準(zhǔn)備

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能.說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能

度、寬度相同、厚度不

如何？

同的紙條（相同的卡紙

（學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）

粘貼而成），長(zhǎng)度、厚

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比

度相同、寬度不同的紙

較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí).用板凳來(lái)比喻柱和梁，用

條；鐵墊圈、竹片或尺

板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)?/p>

子。

它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板髡是類似的。

教師自己準(zhǔn)備：有

（2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)

關(guān)的建筑圖片。

然是很不容易的.橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了.

所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

過(guò)程與方法

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙

?識(shí)別和控制變

的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)

L、教師提出問(wèn)題：

據(jù)并得出合理結(jié)論。

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

?用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑

明橫截面為長(zhǎng)方形的

板出示）

橫梁為什么都是立著

2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力

安放的。

集中到：影響彎曲的因素上

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)

3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。

(1)注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變.

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

(3)表格設(shè)計(jì)：表1

紙的厚度

抗彎預(yù)測(cè)

曲能

力的實(shí)測(cè)

大小

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。(本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技

能的得要培養(yǎng))

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今

天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由