信息技術(shù)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的進(jìn)一步體會(huì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

信息技術(shù)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的進(jìn)一步體會(huì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)模式

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教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。

一、信息技術(shù)教學(xué)模式主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、教學(xué)理論與教學(xué)思想。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思想主要是培養(yǎng)下一代人在信息社會(huì)中所必須具備的各種能力。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)理論在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以信息處理為主線，注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索。

2、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)境為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，配有多媒體教學(xué)平臺(tái)，在整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間，生生之間可以進(jìn)行交談，討論心得體會(huì)。

3、關(guān)系與結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式中教師、學(xué)生、教材、媒體等要素之間的關(guān)系是以學(xué)生為中心，利用媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最終能使學(xué)生掌握教材內(nèi)容為目的的結(jié)構(gòu)形式。

二、在對(duì)信息技術(shù)課堂6種教學(xué)模式的嘗試探索中，我有以下體會(huì)。

1、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式

我的體會(huì)是，“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)式”的過程能否得以正常有序的進(jìn)行，還取決于教師的引導(dǎo)。學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么，還是在于老師是否落到實(shí)處地進(jìn)行引導(dǎo)了。學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么，作為老師要先考慮清楚。所以在另一方面，對(duì)教師的教學(xué)語言也是很大考驗(yàn)。

如果引導(dǎo)做得好，那么學(xué)生好奇的天性肯定得以發(fā)揮，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，能夠?qū)ふ腋嗟慕鉀Q方法。

2、“示范——模仿式”教學(xué)模式

我的體會(huì)是，這種方法適合于較抽象的，如LOGO編程語言。對(duì)于學(xué)生來說，模仿能力是很強(qiáng)的，一節(jié)課下來，如果讓學(xué)生模仿操作，教學(xué)任務(wù)容易完成，但是學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新思維能力等就沒有發(fā)揮、展示的平臺(tái)了。對(duì)老師而言，講解一節(jié)課，示范操作一節(jié)課，也是件很辛苦的事。雖然在課前可以不必做太多的教學(xué)情境設(shè)計(jì)方面的思考，但是一節(jié)課下來，學(xué)生容易忙于模仿，而一旦學(xué)生走神了，學(xué)習(xí)能力較落后者就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

3、“情境——訓(xùn)練式”教學(xué)模式

此模式給我的最大感受就是，能很好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異可以在此種模式的任務(wù)分配中得以合理化。由于作品的具體內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)揮完成，所以學(xué)生的興趣也是比較容易激發(fā)的。但是也是對(duì)教師提高要求，因?yàn)閷W(xué)生的操作活動(dòng)一定要有明確的指向性，否則學(xué)生的操作活動(dòng)會(huì)有盲目性，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容較不感興趣的學(xué)生來說，還會(huì)產(chǎn)生厭倦、反感的情緒。

此外，對(duì)時(shí)間的安排也是有一定的挑戰(zhàn)性的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)生的作品完成情況也會(huì)不同。在課堂結(jié)束之前，需要騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到肯定，失落的同時(shí)，也可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

4、“協(xié)作——開放式”教學(xué)模式

在嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中，我的體會(huì)是，硬件一定要跟得上，小組劃分一定要合理。信息技術(shù)終究也是作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的工具的，我們培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，最終目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。要加強(qiáng)與其它學(xué)科的滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。所以任務(wù)形式具有課程整合特點(diǎn)的任務(wù)。這種教學(xué)模式容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橹灰布O(shè)備跟得上，學(xué)生就可以自己上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，然后進(jìn)行一些加工處理。課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，在班級(jí)在小組的活動(dòng)中，都能體現(xiàn)自己的能力。但是小組劃分也是一項(xiàng)問題，如果小組分配得合理，學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順序開展。反之，可能出現(xiàn)部分學(xué)生被冷落、厭學(xué)的情況。所以，小組合作是關(guān)鍵，小組分配合理是前提。

5、“自學(xué)——輔導(dǎo)式”

我的感受是，在學(xué)生自學(xué)過程中，問題意識(shí)表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，教學(xué)要充分肯定學(xué)生敢于提問的勇氣，并及時(shí)給以輔助，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的突破口，“知其一而及其他”，在教師適時(shí)點(diǎn)撥下，學(xué)生自然解決問題，完成任務(wù)。此模式的特點(diǎn)是知識(shí)的變相重復(fù)，既是對(duì)舊知的鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和理解力。

我發(fā)現(xiàn)，這種模式應(yīng)用較為困難的地方是“類比”，即把新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。軟件的操作大多有相似之處的，所以細(xì)心的學(xué)生都能產(chǎn)生“似曾相識(shí)”的感覺，所以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系不難發(fā)現(xiàn)。所以“自學(xué)－輔導(dǎo)式”教學(xué)模式在新舊知識(shí)有相似的情況下使用，能夠起到事半功倍的效果。如果是一些較獨(dú)立的軟件的學(xué)習(xí)，采用這種模式也是能夠?qū)崿F(xiàn)的，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，通過自學(xué)書本也同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的。所以這一教學(xué)模式，對(duì)老師來說是比較省心的，而對(duì)于學(xué)生來說，就是比較“辛苦”的，但是通過自學(xué)而獲得的新知，學(xué)生更容易產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)到的知識(shí)就更深刻。

6、“目標(biāo)——競爭式”教學(xué)模式

我的應(yīng)用體會(huì)，這一教學(xué)模式關(guān)鍵點(diǎn)在于“目標(biāo)”的設(shè)置。首先“目標(biāo)”一定是學(xué)生感興趣的，很有實(shí)現(xiàn)欲望的。如果“目標(biāo)”不夠吸引學(xué)生，那么競爭的方式也要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則，學(xué)生會(huì)覺得“目標(biāo)”完成與否跟自己沒有多大的關(guān)系，沒有完成目標(biāo)的欲望也就談不上競爭，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知的目的。

這六種教學(xué)模式是針對(duì)不同的任務(wù)而進(jìn)行的細(xì)分。在具體教學(xué)過程中，有時(shí)候用到的不止是其中的一種