三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

第第頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)5篇三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)老師教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗(yàn)算，包括沒(méi)有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過(guò)詳細(xì)的問(wèn)題，理解驗(yàn)算的方法和意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。

教學(xué)流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，同學(xué)完成;

2、完成后校對(duì)反饋，并且說(shuō)出口算的算法。

二、沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題

1、出例如題圖，觀測(cè)圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問(wèn)題1進(jìn)行具體解讀;

2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計(jì)算?在同學(xué)引導(dǎo)以下式;

3、計(jì)算，得到答案(鼓舞口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確?講解并描述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰(shuí)會(huì)驗(yàn)算?12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)同學(xué)，老師不說(shuō)出)

7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算，同學(xué)說(shuō)。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題

1、接著出示問(wèn)題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元?

2、同學(xué)列出算式，得到答案，這回要求同學(xué)自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。

3、你會(huì)驗(yàn)算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答下列問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)相互驗(yàn)算”

5、你能依據(jù)我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算

1、完成第二題的剩下一題，并且請(qǐng)同學(xué)板演;

2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分，并且說(shuō)清晰所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、留意格式的問(wèn)題：“橫式上的余數(shù)有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì)不會(huì)寫成被除數(shù)”……，找到問(wèn)題之后再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗(yàn)算過(guò)程，查除法豎式有沒(méi)有錯(cuò)余數(shù)在驗(yàn)算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫錯(cuò)

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(要重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)說(shuō))

2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)老師教學(xué)設(shè)計(jì)2

《噸的認(rèn)識(shí)》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和技能

借助生活中的詳細(xì)物體，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算。

(三)情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

通過(guò)觀測(cè)、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受噸的質(zhì)量觀念的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析

噸的認(rèn)識(shí)是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計(jì)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際援助同學(xué)體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，同學(xué)在日常生活中接觸的不多，往往不能徑直感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)援助同學(xué)體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓同學(xué)依據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示同學(xué)思維過(guò)程，培育同學(xué)規(guī)律推理技能。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀念，能嫻熟運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，10千克1袋的大米，同學(xué)自己預(yù)備的1桶水、1捆書等

五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

小伙伴們喜愛(ài)去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜愛(ài)什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)

一只鸚鵡大約重35()。

一只小兔大約重3()。

一只東北虎約重350()。

一頭大象約重5()。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

(課件出示課本例7)計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號(hào)“t”來(lái)表示。今日這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書：噸的認(rèn)識(shí))。

【設(shè)計(jì)意圖】借助同學(xué)喜歡的熟識(shí)的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，援助同學(xué)回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起同學(xué)已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知

1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重

(1)思索：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材，援助同學(xué)體會(huì)1噸的含義，使同學(xué)認(rèn)識(shí)噸的確是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。

2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重

(1)共同體驗(yàn)1噸的重量。

每小組預(yù)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)同學(xué)推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動(dòng)，感受1噸的重量。

①每小組可以預(yù)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。

②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報(bào)結(jié)果。

(3)課本第32頁(yè)做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使同學(xué)親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓同學(xué)自主選擇日常熟識(shí)的物品，通過(guò)小組合作溝通活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受操作、推算、溝通、想象等體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3、噸和千克的換算

(1)課件出例如8。

4噸=()千克

3000千克=()噸

(2)同學(xué)獨(dú)立思索填空。

(3)組內(nèi)溝通后，匯報(bào)換算推理過(guò)程。

(4)完成課本第32頁(yè)做一做。

一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓同學(xué)獨(dú)立完成。

(三)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高

(1)課本第34頁(yè)第1題。

這是一道連線題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。同學(xué)先獨(dú)立連線，再集體溝通。

(2)課本第34頁(yè)第2題。

先讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，再溝通反饋，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁(yè)第3題。

同學(xué)依據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)約計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁(yè)第4題。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓舞同學(xué)發(fā)表不同想法，在溝通中理解解決問(wèn)題的多樣化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步掌控所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)約計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

(四)歸納總結(jié)、拓展延伸

1、今日我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

2、課本第34頁(yè)第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采納哪些節(jié)水方法?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂同學(xué)總結(jié)，進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)的獵取由課內(nèi)延伸到課外，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)老師教學(xué)設(shè)計(jì)3

《秒的認(rèn)識(shí)】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)～61頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。

2、通過(guò)觀測(cè)與操作，體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值。

3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培育遵守、疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

引出秒的概念。

1、出示第59頁(yè)主題圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)谧鍪裁?

(在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人和觀眾們都在期盼著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計(jì)時(shí)：十、九、八、七、……二、一)

2、老師提問(wèn)：人們倒計(jì)時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)受多長(zhǎng)時(shí)間?(1秒)

師小結(jié)：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，今日就來(lái)認(rèn)識(shí)秒。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單：

請(qǐng)認(rèn)真觀測(cè)鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎?你知道它是怎樣計(jì)時(shí)的呢?

(1)通過(guò)觀測(cè)，我知道秒針是鐘上的那一根。

(2)秒針走一小格的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。

(3)秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。

(4)秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。

同學(xué)匯報(bào)

出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書：1分=60秒

2、感受一下1秒鐘有多長(zhǎng)。

(1)拍手練習(xí)：跟著鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。

(2)你能在1秒鐘里做什么事呢?先試一試，再告知同桌。

3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們談感受。(1分鐘比1秒鐘長(zhǎng)，但1分鐘也過(guò)得很快)

4、出示課本61頁(yè)做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

你能在1分鐘里做幾道口算題呢?試一試!

三、鞏固練習(xí)：

1、在括號(hào)里填上合適的時(shí)間單位。

大約每天睡9()

穿衣服大約需要20()

燒一殼開(kāi)水大約需要25()

2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成果，并記錄下來(lái)。

3、填一填。

人1分鐘脈搏跳()下，1分鐘做()道題

1分鐘寫()個(gè)字。

4、填空：

深呼吸1次用()秒，15秒內(nèi)能深呼吸()次。

從1數(shù)到30用了()秒。

1分=()秒，120秒=()分

5、繞操場(chǎng)跑1圈，用59秒，李月用了1分零3秒，誰(shuí)快些?

四、課堂小結(jié)：

我們今日學(xué)習(xí)了秒的認(rèn)識(shí)，知道了1分=60秒，還感受了1分、1秒有多少長(zhǎng)，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)老師教學(xué)設(shè)計(jì)4

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第70—76頁(yè)內(nèi)容。其順次是：認(rèn)識(shí)面積→引入面積單位→長(zhǎng)度單位與相應(yīng)面積單位的比較。

學(xué)情分析：這節(jié)課是面積的第一課——面積和面積單位。在此之前，同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)周長(zhǎng)，還沒(méi)有接觸過(guò)面積，從同學(xué)常常接觸的物體如數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、鉛筆盒、課桌、黑板等實(shí)物入手開(kāi)始學(xué)習(xí)面積，《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三下第六單元《面積》的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位;長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算;面積單位的進(jìn)率;常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時(shí)，面積和面積單位是在同學(xué)初步掌控長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位;長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)受了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)校階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了援助同學(xué)建立面積概念，教材特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、著重常用面積單位表象的形成、著重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順次是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的須要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情景引入,導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師這里有兩片樹(shù)葉，假如要給這兩片樹(shù)葉進(jìn)行涂色競(jìng)賽，誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍，你想選擇哪片?為什么?

生1：我想選擇那片小的，由于那片樹(shù)葉的面小。

生2：我的想法和他一樣。

同學(xué)們都認(rèn)為這片樹(shù)葉的面大，而這片樹(shù)葉的面小，要想很快涂完，無(wú)可置疑要選擇這片小的來(lái)涂，是嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)，面積對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)還很生疏，以給兩片樹(shù)葉進(jìn)行涂色競(jìng)賽，可以把同學(xué)的思維和愛(ài)好都調(diào)動(dòng)起來(lái)?！?/p>

二、操作感受，認(rèn)識(shí)面積

(一)感受物體表面的大小。

看來(lái)，每個(gè)物體都有自己的面，有的物體的面大，有的物體的面小。

現(xiàn)在請(qǐng)你拿起數(shù)學(xué)書，像老師這樣摸一摸它的封面，感覺(jué)一下它的大小，請(qǐng)你再用手摸一下鉛筆盒蓋的面，你感覺(jué)哪個(gè)大?

生：數(shù)學(xué)書的面

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜毩?xí)本的面和課桌的桌面，誰(shuí)的面大，誰(shuí)的面小?

生：我認(rèn)為課桌的桌面大，練習(xí)本的面小。

請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)摸一摸黑板的面，感覺(jué)怎么樣?

生：很大。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從身邊的學(xué)具、書本、課桌等出發(fā)，讓同學(xué)看一看、摸一摸、最末比一比，使同學(xué)都參加進(jìn)去，感受物體的表面的大小，從而得出面積的概念?！?/p>

咱們能摸到的這些叫做這個(gè)物體的表面板書：物體的表面剛才咱們所摸到的是物體的表面，這些物體的表面有大小。板書：大小

小結(jié)：物體的表面的大小，就是它們的面積。

數(shù)學(xué)書封面的大小數(shù)學(xué)書的面積

課桌面的大小課桌的面積。

(二)認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小

剛才，我們知道了物體表面是有大有小的，是不是只有物體表面才有面積呢?我們以前也學(xué)過(guò)不少的圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形(師點(diǎn)屏出示)，這些圖形的四周都是封閉的，我們稱它們?yōu)榉忾]圖形。這些圖形是不是也有大小之分呢?

你能看出正方形和長(zhǎng)方形哪一個(gè)大嗎?

生1：正方形大。

圓形和三角形呢?

生2：圓形

這些封閉圖形的大小就是它們的面積。板書：封閉圖形

⑴正方形比長(zhǎng)方形的面積大，

⑵圓形比三角形的面積大。

你能說(shuō)出在四個(gè)圖形中哪一個(gè)的面積嗎?

生：圓形的面積。

現(xiàn)在你能用一句話完整概括出什么是面積嗎?

(完成板書)物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：兩組彩紙的比較，一組是同寬不同長(zhǎng)，一組是既不同寬葉不同長(zhǎng)，但是面積相等。意圖是讓同學(xué)可以采納不同的方法去比較，第一組的比較簡(jiǎn)約，同學(xué)很簡(jiǎn)單想到比較的方法，而第二組同學(xué)們比較的而結(jié)果就不相同，這樣就可以讓同學(xué)有一種想去探究的念頭，讓同學(xué)們用手中的學(xué)具小組爭(zhēng)論。這樣可以增加他們的愛(ài)好?！?/p>

(三)比較面積大小，探究面積單位

出示一紅一黃兩種顏色的紙(同寬不同長(zhǎng)，長(zhǎng)也是比較接近的)，看一看誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小?這該怎么比呢?(請(qǐng)同學(xué)演示)

對(duì)，把兩個(gè)面重疊在一起，沒(méi)有被蓋住而露出的面面積就大。這個(gè)方法在數(shù)學(xué)中叫重疊法。

我們看看這兩個(gè)圖形。比較兩張彩紙的大小。(黃紙和藍(lán)紙)還能不能利用上面的重疊法進(jìn)行比較出來(lái)呢?

生1:黃紙的面積大。

生2：藍(lán)紙的面積大。

看來(lái)，同學(xué)們的看法有點(diǎn)不統(tǒng)一，那到底是誰(shuí)的面積大呢?下面讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，量一量，看看到底誰(shuí)的面積大。

同學(xué)每四個(gè)人一小組溝通活動(dòng)。

生1：我們小組比較的結(jié)果是兩張紙的面積是一樣的。我是用正方形來(lái)比較

的，這張紅紙片能擺12個(gè)正方形，這張黃紙也能擺12個(gè)正方形，所以它們

兩個(gè)的面積是一樣的。

師：你們同意他的看法嗎?還有沒(méi)有其他的方法了。

生2：我們小組用的是長(zhǎng)方形來(lái)比較的，黃紙上能擺18個(gè)長(zhǎng)方形，紅紙上能擺

18個(gè)長(zhǎng)方形，所以它們的面積一樣大。

師：剛才有的同學(xué)在比較這兩張紙的面積的時(shí)候，有的小組選用的是大小一樣的

正方形來(lái)測(cè)量的，有的小組選用的是大小一樣的長(zhǎng)方形來(lái)測(cè)量的，我發(fā)覺(jué)一

個(gè)小組在開(kāi)始時(shí)，測(cè)量黃紙用的是正方形，測(cè)量藍(lán)紙用的是長(zhǎng)方形，這樣比

較可以嗎?

生3：不能，由于他們的大小不一樣，所以沒(méi)法比較。

師：那你們認(rèn)為在比較面積的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留意什么?

生6：選用的學(xué)具的大小要一樣。

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，也就是說(shuō)，在比較兩個(gè)圖形面積的大小的時(shí)候，需要得有一個(gè)

統(tǒng)一的的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。(板書：面積單位)

⑤自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)常用的面積單位

你們知道我們常用的面積單位有哪些嗎?這些面積單位的大小又是怎樣確定的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自學(xué)課本第74頁(yè)內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖：為每位同學(xué)預(yù)備1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。老師還預(yù)備1平方米的學(xué)具。讓同學(xué)更直觀的感知它們的大小，并且還讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體的大小大約是1平方厘米、1平方分米。這樣能夠讓同學(xué)記得更清晰，也更簡(jiǎn)單分清晰?！?/p>

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪個(gè)面積單位?

(1)認(rèn)識(shí)1平方厘米。(板書：1平方厘米。)

問(wèn)：“怎樣的正方形的面積是1平方厘米呢?(引導(dǎo)回答出：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米)請(qǐng)你在學(xué)具中找一個(gè)面積為1平方厘米的正方形?！?同學(xué)找出并觀測(cè)。)

師：現(xiàn)在請(qǐng)你用1平方厘米的學(xué)具量一量哪個(gè)指甲蓋的面積接近1平方厘米?

問(wèn)：“誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的表面面積接近1平方厘米?”(同學(xué)舉例自由發(fā)言)

(2)認(rèn)識(shí)1平方分米。(板書：1平方分米。)

問(wèn)：“怎樣的正方形面積是1平方分米呢?(引導(dǎo)回答出：邊長(zhǎng)為1分米的正方形它的面積是1平方分米)請(qǐng)你在學(xué)具中找一個(gè)面積為1平方分米的正方形?！?同學(xué)找出并觀測(cè)。)

師：現(xiàn)在請(qǐng)你估量一下，課本表面的面積大約是多少?

問(wèn)：“誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的表面面積接近1平方分米?”(同學(xué)舉例自由發(fā)言)

(3)、認(rèn)識(shí)1平方米。(板書：1平方米。)

問(wèn)：“怎樣的正方形面積是1平方米呢?”(引導(dǎo)回答出：邊長(zhǎng)是1米的正方形它的面積是1平方米)

老師出示1平方米的正方形紙板。指導(dǎo)活動(dòng)：“假如老師想請(qǐng)同學(xué)站在這個(gè)1平方米的紙板中，猜想一下能站下多少個(gè)人呢?”(同學(xué)估量，猜想)老師點(diǎn)名一些同學(xué)上來(lái)試驗(yàn)，感受1平方米有多大。

三、小結(jié)

剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積，還認(rèn)識(shí)了面積單位平方厘米、平方分米、平方米，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積和面積單位。

我們利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些問(wèn)題好嗎?

四、鞏固練習(xí)

1、比一比，誰(shuí)的面積大?

2、填寫合適的單位名稱。

一塊黑板的面積是3()一枚郵票的面積是4()

一塊手帕的面積是4()教室的面積是54()

練習(xí)本的面積約2()單人床的面積約2()

3、一格代表1平方厘米，各圖的面積是多少平方厘米?

4、假設(shè)下面每個(gè)小方格的面積都是1平方厘米,那么這個(gè)神州五號(hào)圖案的面積是多少平方厘米?你能設(shè)計(jì)這樣大小的另外圖案嗎?

五、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?對(duì)于面積和面積單位你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)：

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

教學(xué)建議：

1、充分利用同學(xué)常常接觸的物體入手，多讓同學(xué)動(dòng)手去摸摸、多用眼看看同學(xué)所熟識(shí)的物體，感受物體表面是有大有小的，讓同學(xué)從實(shí)物過(guò)度到平面圖形得出面積的概念。

2、在介紹面積單位的時(shí)候讓同學(xué)自由發(fā)揮比較圖形的方法，應(yīng)當(dāng)大膽的放手，這樣可以很大程度的提高同學(xué)的思維技能和學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)更多的發(fā)覺(jué)身邊的數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的小主人。

3、在比較彩紙面積大小的時(shí)候，放手讓同學(xué)去想，這樣可以提高同學(xué)的思維技能，而且可以更大程度的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。彩紙涌現(xiàn)兩組比較好，一組同寬不同長(zhǎng)，一組就即不同寬也不同長(zhǎng)，但面積相等，這樣處理就比較好。

4、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí)，增加同學(xué)的形象記憶，使同學(xué)對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。也可讓同學(xué)多估一估生活中物體的面積的大小，拓展同學(xué)的思維，加深同學(xué)對(duì)面積單位的理解

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)老師教學(xué)設(shè)計(jì)5

長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)從一班級(jí)(下冊(cè))就開(kāi)始了。

一班級(jí)(下冊(cè))

直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

三班級(jí)(上冊(cè))

長(zhǎng)方形、正方形的特征，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

三班級(jí)(下冊(cè))

長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。

本單元教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容還包括面積的意義和常用的計(jì)量單位。知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)是：使同學(xué)建立初步的面積概念;認(rèn)識(shí)并能運(yùn)用常用的面積單位，探究并掌控面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算;經(jīng)過(guò)探究，掌控長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分面積的意義、常用面積單位、面積計(jì)算公式和面積單位間的進(jìn)率四部分編排，共編寫了六道例題、五次“試一試”(“想一想”)、四次“想想做做”、一個(gè)練習(xí)和一次實(shí)踐活動(dòng)。另外還有三道思索題和兩篇“你知道嗎”。

1.初步建立面積概念。(第74～77頁(yè))

物體表面的大小是物體表面的面積，平面圖形的大小是平面圖形的面積。這里的“大小”不是有的大、有的小“相差”的意思，而是每個(gè)面各有確定的大小的意思。

74頁(yè)例題教學(xué)面積的意義。結(jié)合教室里的實(shí)例，根據(jù)“物體有面——每個(gè)面都有大小——面的大小是面積”這樣的線索引導(dǎo)同學(xué)逐步體會(huì)面積的意義，分三個(gè)層次開(kāi)展面積意義的教學(xué)。

(1)第一層次安排了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！翱础薄春诎灞砻?、課本封面，體會(huì)物體有面?！氨取薄群诎灞砻媾c課本封面哪一個(gè)比較大、哪一個(gè)比較小，體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小。“聽(tīng)”——聽(tīng)懂“黑板表面的大小是黑板面的面積，它比課本封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義?！跋搿薄搿笆裁词钦n本封面的面積”，再次體會(huì)面積的含義。

這個(gè)層次的教學(xué)要留意兩點(diǎn)：第一，不能僅僅比出黑板表面比課本封面大、課本封面比黑板表面小，更要讓同學(xué)體會(huì)到“各個(gè)面都有確定的大小”。可以讓同學(xué)指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的封面，感知物體的“面”。讓同學(xué)用手勢(shì)表示黑板面有多大、課本封面有多大，感知物體的面有確定的大小。第二，在同學(xué)知道什么是黑板表面的面積后，讓他們說(shuō)一說(shuō)什么是課本封面的面積，以及為什么說(shuō)黑板表面的面積比課本封面的面積大。

(2)第二層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“摸”和“比”，即分別摸課桌面和椅子面，比這兩個(gè)面的面積誰(shuí)大、誰(shuí)小。這個(gè)層次通過(guò)擴(kuò)大略念外延，進(jìn)一步體會(huì)面積的意義。讓同學(xué)摸課桌面和椅子面，體會(huì)這些面客觀存在，感受這些面各自的大小。摸過(guò)以后要讓他們仿照“黑板表面的大小是黑板面的面積”，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)“課桌面的面積”“椅子面的面積”的理解。這個(gè)層次的學(xué)習(xí)有仿照、有遷移，