幼兒園教師讀書心得模板8篇

第第頁幼兒園教師讀書心得模板8篇幼兒園老師讀書心得模板篇1

某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒老師》文章，讓自己又學習了一些知識，老師一貫是人們所尊崇的事業(yè)，這個職業(yè)被稱為太陽底下最崇高的是職業(yè)。老師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱忱去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

作為一名幼兒老師應(yīng)具備對人真誠、心地良善，有愛心，要喜愛幼兒，還應(yīng)不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們老師應(yīng)當具備求知的精神，要學而不厭，要掌控淵博的文化知識，不斷充盈自己，提高自己，在學以致用。幼兒老師還應(yīng)具有以身作那么，為人師表的崇高品質(zhì)，凡要求孩子做到的自己需要先做到做好。

老師還要有耐煩，面對不聽話的幼兒要耐煩的教育他們，不能污辱他們，這不僅會損害幼兒感情，而且會使沖突激化，在幼兒心中失去威信，老師的勞動是非常艱苦、繁復(fù)的，老師只有保持開心鎮(zhèn)靜的心境，才能使幼兒產(chǎn)生一種開心的感情體驗，提高積極性，并因此制造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品行去影響幼兒，才是為人師表。還有老師教書育人應(yīng)是面對全體幼兒，要對班級里全部幼兒關(guān)懷，不過在平常的教學中，我還是比較喜愛那些聽話乖的小伙伴，往往忽視了那些淘氣的幼兒，在這一點我想在今后工作中應(yīng)當要留意。

看了這本書，讓我受益匪淺，我想我以后肯定會努力，多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子快樂，讓家長放心的幼兒老師!

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界!

作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去共享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的機會!新奇心是孩子的天性，援助孩子了解所處的這個世界，而新奇心正是自然科學家的基本心態(tài)，當孩子正用完方法去探究事物時，自然科學家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學教育工曾說：“當孩子問‘為什么?’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是盼望喚起成人去觀測、發(fā)覺孩子原有的新奇心，依從孩子的新奇心，提供適當?shù)奶骄凯h(huán)境和引導，培育孩子像自然科學家的精神和立場一樣，去學習如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的提供老師在自然探究前的預(yù)備，并在不同階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導方法和延伸活動，以及爭論時的引導話語。也讓老師能在符合個別孩子的進展、愛好和技能之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動觀測環(huán)境;如何提供孩子新奇、發(fā)問、探究、調(diào)查、爭論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構(gòu)概念，進展出科學探究的技巧和立場。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點，再透過這些檔案檢討和進展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然新奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進行一系列的爭論活動，老師們能學到如何為教學活動做好預(yù)備，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀測。“假如一個幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界。”這應(yīng)當是《與幼兒一起探究自然》一書所秉承的理念，同時也符合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動物，他們又會滿懷新奇地觀測;下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護幼兒的這種新奇心，我們應(yīng)當讓幼兒在新奇中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓老師擔當?shù)囊粋€重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點是：尊敬生命;強調(diào)調(diào)查;共享觀測的內(nèi)容和觀點;檔案與記錄;關(guān)注真實的生物。其中首要的“尊敬生命”，讓我特有感悟?；叵氲?，自己在平常的自然角管理或是科學探究活動中，經(jīng)常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視四周生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的認識，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動四周的成人，把尊敬生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，《與幼兒一起探究自然》一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能進步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，尊敬幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探究自然》一書所予以我的認識，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒園老師讀書心得模板篇2

童年是一個人在成長過程中最完滿的歲月，或許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經(jīng)受都會影響他將來的認知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負荷的信息時代，擁有一個美滿的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應(yīng)當給與的，是一名合格的老師應(yīng)當協(xié)作的。

讀了虞老師的《學前課程與美滿童年》，并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學者說過，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為孩子需要透過表演來感受、認知、明白這個他尚且不太熟識的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準那么。因此，幼兒園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機會和條件的須要性。我所在的幼兒園比較著重孩子的表演，在此過程中，我思索了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中?小班孩子年齡尚小，語言、動作、表情等進展尚屬于初始階段，我認為該階段孩子的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是依據(jù)老師帶給的素材進行表演。老師能夠透過預(yù)備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的選取應(yīng)當尊敬孩子的自主選取，并且隨著活動的進程能夠進行轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)變。一個劇本是否好，就應(yīng)觀測孩子的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進行表演了，一個孩子問我，“老師，我們怎樣不表演__*啦?好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個嗎?”孩子很用勁的點頭，說，“恩!”因此，我認為，一個經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計

書中提到“在觀測和了解孩子的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼合班級和幼兒園實際的課程，就應(yīng)是將來課程進展的基本方向?！币虼?，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋。一個好的課程設(shè)計的基本范疇就應(yīng)是孩子喜歡的、樂于參加的課程。然而，對于課程設(shè)計中，有效反饋和無效反饋是老師應(yīng)當去思索的。作為一名新老師，在這個環(huán)節(jié)中仍有很多需要思索的地方。

三、關(guān)于孩子老師知識

虞老師認為，幼兒園老師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域許多，音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識，但這并不意味著孩子老師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，務(wù)必對這些資料進行深究，才能夠?qū)⑸羁痰闹R簡約化、繁復(fù)的語言明白化。我剛?cè)雸@的時候，在與孩子溝通的時候常常會涌現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和孩子說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思索、錘煉的。

學前課程的主體是孩子，關(guān)注孩子才是學前課程的重中之重。學前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活，讓孩子在其中感受歡樂。但并不是說就放任孩子，任何的活動都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守，只有這樣孩子才能夠更好的參加活動。并且，幼兒園的全部活動都需要家長、社會的支持和協(xié)作。只有三者相互協(xié)作、相互支持才能夠給孩子一個美滿的童年。

幼兒園老師讀書心得模板篇3

我仔細讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，許多時候我們對孩子的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是根據(jù)成人世界的法那么教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育孩子要怎樣做，而是要仔細了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當孩子們能夠安心放心的打開心扉接納你的時候，你才能和他們成為伙伴，開始發(fā)揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而孩子關(guān)鍵期的進展是決斷孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解孩子各年齡層進展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻留意正確的引導孩子，最大限度促進孩子更快更好的成長。孩子的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的進展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是孩子在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀測這個充斥陽光的世界，這時的我們要為孩子帶給科學的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為孩子熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發(fā)育與治理的進展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的孩子開始用口認識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。當我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。孩子在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采用滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著孩子年齡的增長，孩子的手及其他器官也會涌現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，許多孩子到了上幼兒園的年紀還是涌現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的孩子到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。許多時候，我所在的小班常常會涌現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是采用制止的方法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的孩子在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的進展。對待什么都是我的的孩子，我們要給他們充分的選取，不好指責還自己的行為，假設(shè)是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導孩子的同時，要給他們足夠的權(quán)利自己決斷。而孩子對細小事物的觀測，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡約圖式進展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識務(wù)必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別任意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀測細小事物對孩子的重要性。為孩子制造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進行一節(jié)對亮晶晶的觀測教育活動課遠比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的孩子的進展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對孩子進行了解，是用正確的方法引導孩子進展的一項必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此，許多時候在孩子的日常生活中還會涌現(xiàn)排斥一些孩子的性格現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時我們要正確認識到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區(qū)分不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、上心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伙伴的孩子就成了受排斥的兒童。這時候?qū)⒆舆M行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但許多時候，這兩種孩子都會受到老師的關(guān)注，而常常會不記得受忽視兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會常常發(fā)動全班孩子進行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會采用著重讓他們進行表演、回答下列問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決孩子之間涌現(xiàn)的問題。

年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班孩子會涌現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中仔細觀測、正確指導孩子走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密協(xié)作也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

許多時候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為老師的我們，要耐煩的等待孩子改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐煩教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同教育為孩子順當透過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，促進孩子健康歡樂的成長。

幼兒園老師讀書心得模板篇4

暑假空閑時，讀了國際聞名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書，感受頗深?！杜c幼兒老師對話》這本書，具有以下突出的特點：首先，充斥獨到而精辟的觀點和見解。關(guān)于兒童進展的精辟論述、關(guān)于相宜性幼兒教育的獨特觀點、對老師專業(yè)進展的深刻闡述。

其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。我們能夠感受到，本書的許多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。

再次，滲透著對幼教問題的理性端詳與對兒童進展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無論在探討兒童進展、幼兒教育的目標、資料，幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價，還是老師主角、老師與兒童關(guān)子、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長等問題時凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨特的學術(shù)品質(zhì)!并感受到了幼兒老師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充盈自身，不斷更新觀念，才能適應(yīng)新時代學前教育的要求。

在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童進展與教育、幼兒老師專業(yè)成長等的觀點和思想，充斥了關(guān)于幼兒教育與老師成長的專業(yè)聰慧，以及她對于兒童進展與教育的理論和時間的深入把握。其中讓我感受最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒老師的行為。

書本里面講了這樣一個案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，由于只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時老師應(yīng)如何反映呢?她說一位專業(yè)的幼兒老師整個決斷思索及反應(yīng)的過程，牽涉到三個相互關(guān)聯(lián)的問題：

1、此情境能夠教育幼兒什么?

2、老師對事項中的幼兒所做的診斷是什么?

3、課程與管理上應(yīng)如何處理?讀到那里，我不禁放下書本，思考著……這樣的案例在我們的一日活動中再熟識但是了，而我們，平常又是怎樣來處理的呢?

處理的同時關(guān)注到了哪些因素呢?在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒老師在處理時應(yīng)關(guān)注：此情境能夠教育幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個事項鼓舞幼兒進展社交技巧，社交知識，氣質(zhì)培育。社交技巧，如輪番、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學習語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交知識，如社交認知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學習;氣質(zhì)的培育猶如情心及助人的氣質(zhì)，試驗的氣質(zhì)，避開埋怨及搬弄是非。

可見，老師在遇到類似的狀況時，就應(yīng)把重點放在教育幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮。凱茲博士以一個幼兒園里常常發(fā)生的事項來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓練人員不一樣的處理方式。專業(yè)人員的反映就應(yīng)是運用牢靠的專業(yè)知識及見解來決斷，著眼于兒童長遠的進展利益，而未受過專業(yè)訓練的人員的反應(yīng)大多視當時的狀況，以在最短時間內(nèi)來解決事情的方法來決斷行為與反應(yīng)，而不是以兒童長期的利益未目標。書本里面描述了一些幼兒老師所運用的專業(yè)行為，為兒童進展與學習盡最大努力。

在工作中我們時常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒經(jīng)常會為一件玩具或者某個主角而爭吵。反思自我平常在處理這些我們都認為的“小事”時，自我的反應(yīng)處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，唯恐我們經(jīng)常會由于這樣那樣的緣由，比如手頭正好勞碌著，比如小伙伴原來就有很多麻煩事……這些所謂的緣由，使我們經(jīng)常會涌現(xiàn)很多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究緣由”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，或許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會去思索孩子的長遠進展上。反復(fù)讀了這一章節(jié)的資料，讓我有了新的的認識，此刻我看了此書，明白自我其實能夠利用這件事情鼓舞幼兒進展社會技巧，如：輪番、協(xié)調(diào)、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身進展有利的。

我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強的書，粗略地閱覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復(fù)地閱讀反復(fù)地領(lǐng)悟才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭假設(shè)是放一本的話，我們便能夠隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導師，請教于它，必定會有更多的收獲。

幼兒園老師讀書心得模板篇5

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?寧靜地進入，讓帶著你簡約游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的老師，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行表達，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

書本里面文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書本里面話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學、為人的自若尋找過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的聰慧關(guān)照教育現(xiàn)實，呈現(xiàn)了一位老師的工作與生活姿態(tài)。

作為一名老師————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書本里面對老師的工作姿態(tài)提出了許多推舉，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發(fā)奮培育出有懷疑立場，批判思維與創(chuàng)新精神的同學等等，這些都是需要老師不斷尋求的!

對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧進展。同事生日祝愿語

作為一名老師————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加清靜，讀書使職業(yè)更有聰慧。

老師是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的立場，就能尋找到心中的清風明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點感動在心中溶化，讓每一點感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的老師，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風明月，成為暖和的教育者!白下進校俞洋

幼兒園老師讀書心得模板篇6

近階段一貫在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書，不愧是國際聞名的兒童教育專家，究竟從事兒童教育、老師成長討論多年，對兒童進展與教育、幼兒老師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)進展具有豐富、深刻、獨到的認識。

書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童進展、幼兒教育的目標、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價，還是老師角色、老師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培育是老師和家長都關(guān)懷的一件事，但是目前用來培育自尊的做法事實上是在養(yǎng)成兒童將留意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培育幼兒相宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從徑直教育或勸說兒童覺得自己很好中獲得”，老師應(yīng)當“援助兒童處理所面臨的負面反愧挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于加強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的立場，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也表達了她科學的立場和嚴謹?shù)膶W風，彰顯她獨特的學術(shù)品行和精神。使人體味到一種作為討論者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮立場，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著討論的內(nèi)在價值與魅力。

讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育閱歷和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優(yōu)秀的幼兒老師.，才能擔負起幼教的重任。

幼兒園老師讀書心得模板篇7

近日讀了《新課程教學問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無論在什么時代都很重要，撇開同學因素，一個老師一節(jié)課活動的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深入，對各領(lǐng)域的要求更是越來越高。老師在備課時，需要明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，援助幼兒制定適當?shù)膶W習目標，并明確和協(xié)調(diào)的達到目標的最正確途徑;在教學過程中，全面表達新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習動機等等。對于學校組織的教研活動應(yīng)仔細參與，吸取各項閱歷，豐富自己理論知識。

在新課程理念中提出：強調(diào)全面提高同學素養(yǎng)，促進每一位同學的進展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位同學都有其“性格”進展，每個人的優(yōu)點各有不同，應(yīng)針對每位幼兒的性格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時需要要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會得到更好的進展。

比如說：大班的語言活動看圖講解并描述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講解并描述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能夠完整地講解并描述故事的內(nèi)容，并留意到環(huán)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點培育他們細致的觀測，能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個幼兒的技能各有差異，語言表達技能強的幼兒盼望他不僅能用連貫的語言講解并描述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們在備課時就要用鼓舞的語言去讓她們自己發(fā)覺圖書細小的部分，予以較少的指導語;而表達技能較弱的幼兒那么需要她能夠連貫的說出故事內(nèi)容即可。備課時老師要予以多點指導語言。

其次在教學目標上也應(yīng)表達“三位一體”的課程目標，“知識法、情感立場與價值觀”三者相互滲透，從而促進學校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教育的理念切實表達到日常的教育過程中。課程標準關(guān)注幼兒的愛好與閱歷，精選幼兒終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，服務(wù)于同學進展的功能。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學活動與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運算，老師在備課時會考慮到利用幼兒的生活