數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思分析總結(jié)

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本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)負(fù)六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本班的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。以當(dāng)代的教育主題：教育吸喚人性的回來(lái)，關(guān)注人文精神的培育，實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展和性格的全面進(jìn)展為教育的根本任務(wù)。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、深鉆教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

分?jǐn)?shù)的乘除法、整數(shù)和分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算及應(yīng)用題，圓和百分?jǐn)?shù)。其中分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘、除法的意義和計(jì)算法那么，圓的教學(xué)中從培育同學(xué)的動(dòng)手技能出發(fā)，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，百分?jǐn)?shù)教學(xué)中著重社會(huì)調(diào)查，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和時(shí)間技能。進(jìn)展同學(xué)空間觀念，進(jìn)展同學(xué)抽象思維和創(chuàng)新思維以及實(shí)踐技能，提高同學(xué)的理解技能。著重培育同學(xué)的獨(dú)立探究技能和創(chuàng)新意識(shí)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，全面進(jìn)素養(yǎng)教育。在教學(xué)中做到了“吃透兩頭”，及一頭精確地把握“教學(xué)大綱”和教材對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)必學(xué)內(nèi)容教學(xué)的尺度。另一頭是對(duì)同學(xué)狀況的了解。加強(qiáng)基礎(chǔ)，適當(dāng)綜合，重在拓寬知識(shí)的應(yīng)用范圍，加強(qiáng)反饋，因材施教。

二、仔細(xì)備課，鉆研教材。

備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系，而且擬定采納的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然連接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。仔細(xì)寫好教案和教后感。抓好課前預(yù)備工作，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換形式，活躍課堂，讓同學(xué)積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘效益。使同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

三、在教學(xué)中著重同學(xué)創(chuàng)新思維和動(dòng)手技能的培育。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，表達(dá)新的育人理念，把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，著重精講多練，特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，填寫存款單、調(diào)查利率、計(jì)算利息等。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓同學(xué)們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組溝通活動(dòng)，讓同學(xué)在探究合作中動(dòng)手操作、掌控方法、體驗(yàn)勝利等。鼓舞學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，著重每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能。從而，把課堂還給了同學(xué)，使同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人。主要表達(dá)在：

1、營(yíng)造生活數(shù)學(xué)課堂，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。

2、著眼制造，培育思維品質(zhì)，在應(yīng)用題教學(xué)中鼓舞同學(xué)一題多解，從多角度思索問(wèn)題。

3、著重一題多解，訓(xùn)練來(lái)異思維，在著重素養(yǎng)教育的令天，在數(shù)學(xué)教學(xué)中留意同學(xué)制造思維的培育是一個(gè)令人興奮而又艱難的問(wèn)題。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、重抓后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)。

本班67名同學(xué)中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)闕”工作仔細(xì)尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照看他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的緣由，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐煩為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)時(shí)予以鼓舞表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、措施”五落實(shí)的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好，也取得了較好的成果。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)閱歷及方法上等方面。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成果。

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一、中學(xué)生智能

智能簡(jiǎn)約地說(shuō)，就是聰慧和技能。主要表達(dá)于大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對(duì)外界信息加工處理的本事，它包括感知技能、記憶技能、想象技能和思維判斷的技能，感知技能和記憶技能是聰慧的基礎(chǔ)，想象技能和思維判斷的技能是聰慧的核心。反映在數(shù)學(xué)上，就是區(qū)分外形不同的幾何圖形，不同變量改變的規(guī)律，從詳細(xì)的形象思維——抽象概括思維——規(guī)律思維，對(duì)前人總結(jié)的定理、公示、法那么的在現(xiàn)，洞察二維、三維空間物體相互位置關(guān)系，以及以記憶為基礎(chǔ)的各種思維判斷技能。中同學(xué)經(jīng)過(guò)六年學(xué)校階段教育，已具備肯定的“數(shù)學(xué)與規(guī)律推理技能”，從生理學(xué)角度來(lái)看，其大腦的四個(gè)功能區(qū)，即感受區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認(rèn)識(shí)呈“飛躍”式進(jìn)展。中學(xué)生從十一、二歲進(jìn)入學(xué)校，到十四、五歲中學(xué)畢業(yè)，這一段時(shí)間有人把它稱為人生中“黃金時(shí)段”我們就要抓住人生中的“黃金時(shí)段”，適時(shí)開發(fā)中同學(xué)智能，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

二、進(jìn)展智能是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)

數(shù)學(xué)作為一門討論現(xiàn)實(shí)世界空間形成和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。作為老師不能奢望每個(gè)同學(xué)都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個(gè)同學(xué)在他現(xiàn)有智能基礎(chǔ)上得到充分的進(jìn)展。為提高整個(gè)一代人的智能水平做出最大努力，這一出發(fā)點(diǎn)也可列為中學(xué)老師應(yīng)盡的責(zé)任之一。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識(shí)，尤其重要的是開發(fā)智力和培育技能。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)和進(jìn)展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。那種把進(jìn)展智能和傳授知識(shí)相對(duì)立起來(lái)，或者嚴(yán)峻脫節(jié)的傾向，把進(jìn)展智能神奇化，甚至認(rèn)為高不可攀的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。作為一名同學(xué)老師應(yīng)當(dāng)清晰自己不僅是知識(shí)的傳授者，而且是智能的開發(fā)者，應(yīng)當(dāng)把主要能量放在開發(fā)同學(xué)的智能上，在人生的最重要的“黃金時(shí)段”發(fā)掘人的最珍貴的東西——智能。

三、中學(xué)生的智能開發(fā)

開發(fā)同學(xué)的智能，要遵循客觀規(guī)律。使每個(gè)同學(xué)的制造力和制造精神得到進(jìn)展，凡有利于這一工作的工作，都屬于開發(fā)智能的范疇。作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在開發(fā)同學(xué)智能方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并做到以下幾點(diǎn)：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統(tǒng)一，又是能動(dòng)性和受動(dòng)性的統(tǒng)一，也是獨(dú)立性與依靠性的統(tǒng)一。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種開心的體驗(yàn)，同學(xué)會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有愛(ài)好的學(xué)習(xí)事半功倍。愛(ài)好是同學(xué)學(xué)好知識(shí)的、內(nèi)在的、徑直的動(dòng)力，不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)始終處于積極的思維狀態(tài)，是進(jìn)展同學(xué)智能的基礎(chǔ)。有人說(shuō)：“生趣才能愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才能增加，增加才能長(zhǎng)智?！笨梢?，生趣是愛(ài)學(xué)、增加、長(zhǎng)智的起點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，每節(jié)課都需要細(xì)心設(shè)計(jì)，以激發(fā)同學(xué)的求知欲。例如在講“函數(shù)”時(shí)授課前讓同學(xué)先計(jì)算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?同學(xué)在解決了第一題后，所學(xué)知識(shí)不能解出第二題，于是就有了找到解法的欲望。這時(shí)老師就順勢(shì)導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——函數(shù)。從而達(dá)到了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思分析總結(jié)3

剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)學(xué)校生，大多數(shù)年齡只有6歲左右，來(lái)到新的環(huán)境，接觸新的老師和同學(xué)，四周的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是那么新鮮，充斥的吸引力。許多同學(xué)自制力不強(qiáng)，很簡(jiǎn)單被外界環(huán)境所干擾，做事不能長(zhǎng)久，也有許多同學(xué)還不會(huì)正確的與人進(jìn)行合作溝通。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)需要老師進(jìn)行細(xì)心組織訓(xùn)練，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、課前兒歌，詳細(xì)有趣。

最初，課堂鈴聲響后，許多孩子還不知道進(jìn)教室，甚至老師來(lái)到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說(shuō)這說(shuō)那，并樂(lè)此不疲。看到這種情形，我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂需要編出課前預(yù)備兒歌，通過(guò)全班同學(xué)對(duì)口令的形式，一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)集中同學(xué)的留意力。比如鈴聲響后，我和同學(xué)對(duì)以下兒歌：老師說(shuō)“上課鈴聲響”后，同學(xué)邊做邊說(shuō)“快快進(jìn)課堂，一本書，一支筆，看誰(shuí)最先坐端正，靜等老師把課上?！边€有班主任老師教的對(duì)口令：是老師說(shuō)“一二三四”同學(xué)說(shuō)“做好姿態(tài)”;老師說(shuō)“五六七八”同學(xué)說(shuō)“閉上嘴巴”等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子們很快就知道老師來(lái)了，要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆，坐端正后等老師上課。

二、扎實(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課堂常規(guī)。

由于年齡小，一班級(jí)同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動(dòng)手操作……全部的一切無(wú)不需要老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)、耐煩的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。比如數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿態(tài)、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，同學(xué)的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練好了，就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)校生好動(dòng)，僅憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果?？蓴?shù)學(xué)課堂教學(xué)要組織好同學(xué)的探究活動(dòng)，把動(dòng)手的時(shí)間留給同學(xué)，利用教學(xué)用具、學(xué)具援助同學(xué)手、腦、口三者有效結(jié)合起來(lái)。讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思分析總結(jié)4

這學(xué)期我擔(dān)負(fù)的是高三(6)、(8)班的數(shù)學(xué)老師，高三的學(xué)習(xí)是焦灼的，一學(xué)期的時(shí)間過(guò)得很快，回顧這一學(xué)期的工作，我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作狀況作如下總結(jié)：

1、備課：依據(jù)課標(biāo)要求，提前備好課，寫好教案。備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。積極參與教研室組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽，仔細(xì)記，領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容印在試卷上，為的就是讓同學(xué)有個(gè)清楚的復(fù)習(xí)印象隨時(shí)能復(fù)習(xí)、閱覽;

2、上課：上好課的前提是做好課前預(yù)備，不打無(wú)預(yù)備之仗。上課時(shí)仔細(xì)講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和制造性思維，使同學(xué)有舉一反三的技能。桌間巡察時(shí)，留意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后實(shí)時(shí)做課后記，找出不足。

知識(shí)的鞏固，技能的嫻熟，技能的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，留意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的同學(xué);對(duì)練習(xí)要全批全改，做好同學(xué)的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的緣由。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要著重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的`要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容肯定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題，要讓同學(xué)板演，充分暴露同學(xué)的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了同學(xué)的應(yīng)試技能。

3、輔導(dǎo)：我利用課余時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，實(shí)時(shí)查缺補(bǔ)漏。

4、作業(yè)：由于高三的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，我只布置適量作業(yè)，利用好訂的學(xué)案，且作業(yè)總是經(jīng)過(guò)細(xì)心地選擇，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣谕瑢W(xué)技能進(jìn)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和制造性的作業(yè)。

充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的應(yīng)試技巧，提高同學(xué)的得分技能，如對(duì)選擇題、填空題，要留意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減削無(wú)謂失分，指導(dǎo)同學(xué)常常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順次、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭(zhēng)找到適合

自己的心理調(diào)整方式和臨場(chǎng)審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高自己的應(yīng)試技能;援助同學(xué)樹立信心、訂正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些考前須知。

5、愛(ài)就是了解。平常要多關(guān)懷同學(xué)的一些生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，其次要尊敬同學(xué)的人格，理解同學(xué)要從青少年的心理進(jìn)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們稚嫩和天真;信任同學(xué)要信任他們的潛在技能，只有這樣，同學(xué)才能與老師縮當(dāng)心理距離，同學(xué)才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依靠感。

6、個(gè)人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充盈自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

在這一年中，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但由于請(qǐng)假任務(wù)完成和自己的預(yù)期不是完全吻合，有許多的不足。在今后的工作中我們還要努力向各位學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教材教學(xué)反思分析總結(jié)5

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、仔細(xì)備課

在備課方面依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的有趣教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后反思，仔細(xì)搜集知識(shí)要點(diǎn)，將其歸納起來(lái)。

二、仔細(xì)批改作業(yè)

作業(yè)要做到有布置有檢查;有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常從同學(xué)自己購(gòu)買的教學(xué)幫助材料中去搜集資料，有時(shí)候詢問(wèn)別人，看同一時(shí)期別的老師的作業(yè)類型，對(duì)各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。對(duì)于后進(jìn)生布置符合他們實(shí)際水平的題，作出不同的要求。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中涌現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

十根手指還有長(zhǎng)短，更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的同學(xué)了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能、方法、立場(chǎng)上都是不同的，有自覺(jué)的、有懶散的，有聰慧的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特別著重分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是代替老師、家長(zhǎng)學(xué)的，是為自己學(xué)的。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在許多知識(shí)斷層，這些都要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是由于一貫以來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長(zhǎng)由于工作等各種緣由對(duì)孩子缺少須要的監(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長(zhǎng)期以來(lái)自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的特別馬虎，更嚴(yán)峻的是常常少寫、不寫作業(yè)。于是我就常常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪，讓家長(zhǎng)幫助教育孩子。

四、狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的同學(xué)，由于怕班主任責(zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也由于怕不對(duì)而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)峻影響了成果