語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文反思

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本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事，引導(dǎo)同學(xué)觀賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰慧和聰慧，培育民族驕傲感。使同學(xué)感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究食文化的愛(ài)好。

優(yōu)點(diǎn)之處:

1.切合了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，并大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使得課堂氣氛一貫很激烈;

2.同學(xué)是在肯定情境下，借助于老師的援助，及與同學(xué)的協(xié)作、溝通，同時(shí)利用同學(xué)已知信息為基礎(chǔ)，通過(guò)意義的建構(gòu)而獵取認(rèn)識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律。

不足之處:

1.識(shí)字課，識(shí)記字形沒(méi)有貫穿與課堂當(dāng)中。

2.寫字時(shí)間不夠10分鐘。

整改措施:

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也深刻認(rèn)識(shí)到：我們要從同學(xué)的實(shí)際狀況、實(shí)際需要、實(shí)際技能出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)自己，要培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓同學(xué)真正做到歡樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的神秘和情趣。

3、掌控一些辨別方向的方法，留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

【課前預(yù)備】

1、指南針。

2、課件：自然的指南針。

3、生字詞卡片。

4、了解辨別方向的其他方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、故事導(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不當(dāng)心與同學(xué)們走散，迷了路)

2、設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦?(請(qǐng)同學(xué)想各種可能)

3、揭示課題，老師板書(shū)。

二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字：

先讓同學(xué)了解詩(shī)歌非常的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。

4、出示指南針，簡(jiǎn)約介紹它的作用。

5、爭(zhēng)論溝通：課文中講的“自然的指南針”指的是什么?(太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、在2～5節(jié)中選擇自己喜愛(ài)的一節(jié)進(jìn)行討論。(四人小組學(xué)習(xí))

讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。

2、小組派代表在全班溝通。

結(jié)合同學(xué)的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄氨鎰e”等字詞。

并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的緣由。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書(shū)寫

1、齊讀課文。

2、鞏固生字：(做從生字卡片中找字的游戲)

⑴我有一顆中國(guó)心。(忠)

⑵左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)

⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)

⑷口頭填空：一()燈。

3、指導(dǎo)書(shū)寫：

⑴引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律。(如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬;第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬)

⑵讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫這些字應(yīng)當(dāng)留意什么。

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本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)非常有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。講解并描述的是卡羅爾在爸爸的援助下用登廣告的方法得到很多貓，后來(lái)又用廣告的方法送走了很多貓，最末卡羅爾究竟有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾良善美妙的童心。課文在寫作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有深厚的生活氣息。全文按事情進(jìn)展順次組織材料。

本文在低班級(jí)是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由于二班級(jí)同學(xué)閱讀技能還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好是關(guān)鍵，愛(ài)好才是最好的老師。上完本課后，同學(xué)學(xué)習(xí)效果還是不差，愛(ài)好挺深厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，著重了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過(guò)程。

“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是學(xué)校階段第一次涌現(xiàn)的略讀課文。對(duì)于二班級(jí)同學(xué)，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓同學(xué)自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感愛(ài)好的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴溝通，充共享受閱讀的歡樂(lè)與樂(lè)趣。由于同學(xué)是第一次接觸“默讀”采納分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。

如、設(shè)立較淺的閱讀問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)同學(xué)默讀課文回答下列問(wèn)題時(shí)，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對(duì)話寫得很有趣;第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣;第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫得也很有趣。)

二、對(duì)于低班級(jí)，識(shí)字是重難點(diǎn)。

針對(duì)我班同學(xué)實(shí)際狀況，已經(jīng)有識(shí)字的技能。為激發(fā)同學(xué)識(shí)字的樂(lè)趣與自主性。引導(dǎo)同學(xué)“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識(shí)字方式。(圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字的奇異有趣。通過(guò)分析字形，演一演既認(rèn)識(shí)了生字，又理解了字義，一箭雙雕。)

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文;第二次默讀，畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何改變。采納分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。

本文雖然修飾語(yǔ)少，抒情也少，但并不乏味，這是由于本文恰當(dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶?duì)話。這些質(zhì)樸的對(duì)話語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)約地告知我們他們說(shuō)話的內(nèi)容，而且是通過(guò)人物所講的話，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而儉樸，從表面看說(shuō)明白他們是來(lái)送貓的，但從他們的兩次對(duì)話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美妙心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見(jiàn)寫好對(duì)話，可以使文章妙語(yǔ)生花。(這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對(duì)話。一是要想清晰誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話，由于不同的人說(shuō)不同的話。二是要依據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。)

這里鼓舞同學(xué)讀書(shū)不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的改變，能從中體會(huì)到什么。(當(dāng)她得到了各式各樣可愛(ài)的小貓時(shí)，卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾難過(guò);當(dāng)她發(fā)覺(jué)小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí)，興奮得大叫……從卡羅爾的情感改變中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開(kāi)朗、執(zhí)著良善、有愛(ài)心的小女孩。)

總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深入同學(xué)心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

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課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愿望。教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)敏表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓同學(xué)在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系同學(xué)的生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛楚，讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的狀況，來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓同學(xué)自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛(ài)迪生的方法，比較簡(jiǎn)單解決課文的重點(diǎn)：怎么樣救媽媽的。一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致同學(xué)的心情不夠高。自己提的問(wèn)題不夠明確，使同學(xué)不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候，自己急了點(diǎn)，代替了同學(xué)的體悟。

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今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文，在的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身發(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。對(duì)同學(xué)的激勵(lì)作用是可想而知的。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文中語(yǔ)言的精美。

比如表達(dá)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮艉爸校诶坠墓奈柘?，在竹媽媽的關(guān)愛(ài)與束縛下，在自己的奮力拼搏中，究竟鉆出了地面，看到了漂亮的春光，她勇猛地脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中，同學(xué)們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的歡樂(lè)，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠旅团c頑強(qiáng)，他們都表示，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中，寫到：“筍芽?jī)壕烤广@出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明朗，多么漂亮的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她興奮地說(shuō)：“多么美妙的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美妙春光的最好的詮釋