核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)階段的教育教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，為國家的人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相對于這一階段其他學(xué)科的培育方向也是有所不同的，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力已經(jīng)是教學(xué)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，教育工作者在進(jìn)行小學(xué)階段的課程教學(xué)時(shí)，要以課本為基礎(chǔ)教學(xué)綱領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有效建設(shè)課堂教學(xué)模式的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下這樣的教學(xué)體系才是正確有效且有長遠(yuǎn)發(fā)展空間的。一、有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育隨著教育教學(xué)體系的不斷發(fā)展完善，以學(xué)生為教學(xué)主體和課堂主體的教學(xué)模式在不斷普及，越來越多的教育工作者開始注重學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)也在不斷完善。以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為基本理念的核心素養(yǎng)教育成為未來小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的主要內(nèi)容［1］。小學(xué)階段的學(xué)生本身所具有的學(xué)習(xí)能力和理解能力是非常特殊的，如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生客觀對待事物本身，通過數(shù)理特征來理解世界的客觀規(guī)律，是非常重要的［2］。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握程度，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不僅可以完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能在根本上解決數(shù)學(xué)難題，擁有良好的數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行針對性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，還必須重視學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合思維能力，在解題與學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過簡單有效且直白的表述來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。二、大單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)踐大單元教學(xué)的基礎(chǔ)是在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，還可以有效應(yīng)用到小學(xué)階段的其他課堂中。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。如何在大單元教學(xué)中簡單有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式拓展，是非常重要的研究課題。就當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來看，以課堂內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，然后通過大單元教學(xué)保證整個(gè)教學(xué)課堂的原則內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還可以從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生擁有更加完善的核心素養(yǎng)［3］。（一）與實(shí)際結(jié)合的大單元教學(xué)模式分析小學(xué)階段的教師首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，讓這一階段的學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的理解能力和思維能力，只有這樣才能幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)中，大單元教學(xué)就必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不斷提高自身的核心素養(yǎng)，通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識來更加深刻地認(rèn)識生活，了解生活實(shí)際。大單元教學(xué)模式中所具備的單元情景教學(xué)內(nèi)容和方式，可以幫助學(xué)生在課堂模擬中建立良好且有效的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，成為課堂主體的同時(shí)不斷強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。在大單元教學(xué)單元情景的模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在課堂情景中主動(dòng)探究，完成課堂任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。教師在進(jìn)行大單元教學(xué)模式建設(shè)的過程中必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，通過不斷完善教學(xué)模式中的情景趣味設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才可以讓學(xué)生在大單元教學(xué)實(shí)踐中更加順利。例：如何有效理解“圓”并掌握“圓”。在大單元教學(xué)模式建設(shè)的過程中，教師就如何有效理解“圓”并掌握“圓”這一內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)：a、請?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)舉例生活中的圓。在這一環(huán)節(jié)，教師可以簡易設(shè)計(jì)一個(gè)競爭情景，來讓學(xué)生完成舉例任務(wù)，幫助學(xué)生明確圓的概念，這樣的課堂引入不僅可以讓學(xué)生在課程初期就參與到課堂中，還可以讓學(xué)生對實(shí)際生活中的信息有更完整的反思和理解。教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備足夠多的圓形案例，通過多媒體方式的展示對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)足，學(xué)生不僅可以在原有基礎(chǔ)上掌握圓形的概念，還可以通過教師的引導(dǎo)拓寬思維。b、設(shè)計(jì)圓形，并找出生活中多個(gè)圓形組合的例子。學(xué)生通過完成第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容加深了學(xué)習(xí)印象，利用課堂畫圓的過程不斷加深對圓形的理解，同時(shí)豐富學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。在這一環(huán)節(jié)，教師不僅可以利用大單元教學(xué)模式中的情景建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生有自主意識地去理解現(xiàn)實(shí)生活中的諸多元素。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，利用大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對實(shí)際生活的認(rèn)知能力，還有許多不足的地方。首先就是課堂練習(xí)以及課堂目標(biāo)建設(shè)的簡單重復(fù)。學(xué)生在大單元教學(xué)中如果沒有正確理解自主學(xué)習(xí)的概念，就很難有效融入到課堂學(xué)習(xí)中，也就沒有辦法在課堂練習(xí)和情景建設(shè)中做出更多有效的訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)和情景模擬過程中，往往會(huì)針對每個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行煩瑣的講解與回顧，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且重復(fù)單調(diào)的練習(xí)不僅很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)在一定程度上固化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果在大單元教學(xué)中不能聯(lián)系實(shí)際生活，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過程中也就會(huì)降低效率，這也是目前大單元教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建設(shè)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧是非常關(guān)鍵的。但就目前的情況來看，小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識還是相對比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果不能將這些抽象的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，就很容易混淆已經(jīng)初步掌握的課程內(nèi)容。教師只有在大單元教學(xué)中建立合理的教學(xué)框架，讓學(xué)生更加直白地理解單元整體的內(nèi)容，掌握相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧，才能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)大單元教學(xué)模式的教學(xué)基礎(chǔ)原則是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在利用大單元教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須有效利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容和教育資源來進(jìn)行合理規(guī)劃，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在大單元教學(xué)模式中，教師必須嚴(yán)格按照新時(shí)代的教育要求，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)這門課程在教學(xué)過程中所展現(xiàn)的邏輯性培養(yǎng)內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容與其他科目是有很大區(qū)別的。小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)高速成長時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效利用好這一階段，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，并且在整個(gè)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)中要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知程度。在大單元教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，教師還必須在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，讓學(xué)生可以體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂樂趣。要把教材內(nèi)容的單元知識進(jìn)行整體性的梳理，在知識點(diǎn)和關(guān)鍵教學(xué)思路上進(jìn)行融合與創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化理解并跟進(jìn)練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)。例如，《100以內(nèi)的加法運(yùn)算》單元教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中首先接觸到的是《10以內(nèi)的加減法運(yùn)算法則》教學(xué)內(nèi)容，在掌握這一單元內(nèi)容的教學(xué)前提下，教師如何正確利用大單元教學(xué)模式來構(gòu)建“100以內(nèi)的加法運(yùn)算”的課堂單元教學(xué)就顯得非常重要。為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展能力，讓學(xué)生通過計(jì)算法則來實(shí)現(xiàn)自我提升，教師可以在課堂基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容拆解，讓學(xué)生在不斷熟練復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減法運(yùn)算法則”的過程中正確掌握“100以內(nèi)的加法運(yùn)算”。a、請完整舉例結(jié)果為10的加法計(jì)算。學(xué)生在不斷列舉“1＋9”“2＋8”的運(yùn)算過程中可以有效復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減法運(yùn)算法則”，這樣的課堂設(shè)計(jì)就為學(xué)生準(zhǔn)備了良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開新的訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化原有的知識，還能強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。b、將“10＋1”拆解為類似“1＋9＋1”的運(yùn)算，一共可以有幾種？學(xué)生在這一過程可以迅速類比總結(jié)，列舉答案的過程中就實(shí)現(xiàn)了邏輯思維的有效培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也就在此過程中不斷增強(qiáng)。當(dāng)小學(xué)階段的學(xué)生面對較多的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，可以學(xué)會(huì)有效拆解和組合，以此來拓展自身的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。c、將“10＋10”拆解為“1＋9＋1＋9”的運(yùn)算，一共可以有幾種？在掌握這一拆解類型后，學(xué)生的加法運(yùn)算基本可以圓滿實(shí)現(xiàn)。那么這一單元教學(xué)的內(nèi)容就有效通過課堂模擬和拆解得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，在此可利用數(shù)學(xué)邏輯能力來提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在這樣自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力和競爭意識，讓整個(gè)單元教學(xué)都完整符合核心理念的要求。但就當(dāng)前的教學(xué)課堂來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是相對比較欠缺的，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力的辦法也比較欠缺。很多學(xué)生在小學(xué)階段的前期知識掌握上就有不足，要想在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長，就必須通過課堂的反復(fù)復(fù)習(xí)，將原有知識與新知識進(jìn)行融合理解，這樣才能確保學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)模式的基礎(chǔ)建設(shè)教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效利用課本內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。但我國當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)資源還沒有十分完善的整合，這就需要教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化課本知識與教學(xué)資源的銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)模式的主要表現(xiàn)和構(gòu)建是通過單元教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，教師如何在教學(xué)過程中有效強(qiáng)化各個(gè)單元中知識點(diǎn)的邏輯性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生不僅可以橫向理解數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且可以縱向理解數(shù)學(xué)知識的邏輯脈絡(luò)，是十分重要的［4］。小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)模式的課堂建設(shè)，必須注重情景推導(dǎo)和教學(xué)演練，讓學(xué)生可以在課堂情景模擬過程中，不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯觀察，在充足的課堂實(shí)驗(yàn)和情景模擬中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和演算能力，并且可以有效通過驗(yàn)證方法來保證學(xué)習(xí)成績。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)不僅可以從根本上保證學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率，還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂的單元教學(xué)中有效地開展主題教學(xué)，設(shè)計(jì)完整的情景模擬課堂來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，從根本上來講是非常有意義有價(jià)值的。學(xué)生要想在新時(shí)代下真正掌握課堂學(xué)習(xí)能力，就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中找到自主參與和自主學(xué)習(xí)的方法，合理有效地參與課堂建設(shè)，不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)認(rèn)知數(shù)學(xué)課堂與情景模擬在大單元教學(xué)模式中的作用，以此打牢自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。三、總結(jié)