2024新高考語文第一輪章節(jié)復習專題三　現(xiàn)代文閱讀Ⅱ 文學類文本()-1

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專題三現(xiàn)代文閱讀Ⅱ·文學類文本

第一講小說

考情探究

年份卷別選材聚焦題號考點考向題型

2022新高考Ⅰ馮至《江上》,這篇小說通過敘述漁夫載伍子胥渡江,伍子胥贈劍而漁夫不受的故事,意在表現(xiàn)伍子胥因有感于漁夫的純粹與散淡,渴望獲得人間深情厚誼的情懷;同時表現(xiàn)了其內心深處痛恨楚平王昏聵聽信讒言殺害父兄,以必死之心要報仇雪恨的堅強意志。6分析鑒賞作品內容和藝術特色環(huán)境描寫、人物形象、細節(jié)描寫、品味語言選擇

7理解分析作品內容評析人物形象、賞析情節(jié)手法、概括作品主題選擇

8概括情節(jié)結構概括心理變化過程簡答

9對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀個性化解讀作品形象簡答

2021新高考Ⅰ卞之琳《石門陣》,小說通過木匠王生枝講述“石門陣”的故事表現(xiàn)抗日游擊隊的機智和勇敢,表述了對共產(chǎn)黨軍隊的信任和由衷的贊賞:只有保衛(wèi)國門才能守住家門,只有中國共產(chǎn)黨才能為民族謀解放。6理解分析作品內容情節(jié)結構藝術、理解人物形象選擇

7分析鑒賞作品的藝術特色情節(jié)作用、塑造形象的手法、情節(jié)結構藝術選擇

8鑒賞作品修辭手法反復的表述效果簡答

9鑒賞文學形象賞析事物形象簡答

2020新高考Ⅱ雙雪濤《大師》(節(jié)選),小說塑造了一個既普通又極不平凡的“大師(父親)”形象,他執(zhí)著追求,棋藝高超,卻看淡勝負,不貪圖名利,還富有同情心,以義為先,讓人尊敬,又引人深思。6理解分析作品內容分析情節(jié)作用、分析人物形象選擇

7分析鑒賞作品的藝術特色敘事藝術、插敘作用、語言藝術選擇

8鑒賞文學形象分析事物形象的作用簡答

9理解句子的含意體會重要語句的豐富含意簡答

綜合分析:1.分析鑒賞作品內容和藝術特色三年三考。2.理解分析作品內容三年三考。3.概括情節(jié)結構三年一考。4.鑒賞文學形象三年兩考。5.鑒賞作品修辭手法三年一考。6.理解句子的含意三年一考。7.對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀三年一考。

關鍵能力針對講

小說具有環(huán)境美、形象美、情節(jié)美、結構美、智慧美和語言美等美育元素,小說閱讀可以有效地培育學生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)。在新教材中,小說作品從不同側面展現(xiàn)了廣闊的社會生活和世態(tài)人情,塑造了不同類型的鮮活的人物形象,其手法各異,風格不同,是高考命題的重要基礎和依據(jù)。高考對小說閱讀各種能力的要求,均可以在閱讀文本解答題目的過程中得以體現(xiàn)。

關鍵能力1解答選擇題

小說閱讀選擇題考查對小說相關內容(寫什么)和藝術特色(怎么寫)的分析鑒賞。對“相關內容”的分析鑒賞包括對文本內容的理解、對故事情節(jié)及作用的分析、對人物性格及心理的概括、對環(huán)境特點及作用的解讀、對主旨的把握等;“藝術特色”包括描寫手法、敘述角度等。解答這類題,要著重了解選項的常見設誤類型和題干中的敏感點,并注意把握二者間的關系。

針對講1:把握常見設誤六類型

設誤類型選項示例錯例分析

人物概括不準警察巴拉維諾在搜查過程中神經(jīng)高度緊張,不放過任何一個普通人和物,完全是出于一名警察的職業(yè)敏感和責任使命。“完全是出于一名警察的職業(yè)敏感和責任使命”錯誤。應是毫無線索的搜捕使巴拉維諾陷入了緊張和恐懼。

事實陳述混亂(2019課標全國Ⅲ)謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”,而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”,對謝主任予以嘲諷與回擊。選項將趕車老人對做挑抬活路的農(nóng)民們的夸贊說成對謝主任的“嘲諷與回擊”錯,事實陳述混亂。

語言理解不當(2021全國乙)小說語言比較獨特,用語考究,古樸典雅,對話不用日?？谡Z,有種舞臺味道,與人物的身份地位極為相符。選項中“對話不用日?？谡Z”分析錯誤,“一只盤子五百塊大洋總是值的吧”就屬于口語。

評價理解失當(2022全國甲)文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經(jīng)出來了”,既推進了情節(jié)發(fā)展,也暗示了主人公心理的變化?！鞍凳玖酥魅斯睦淼淖兓卞e誤,“月光一照”等環(huán)境描寫只是體現(xiàn)了時間的推移與情節(jié)的發(fā)展,并未暗示人物心理。

文本評述失據(jù)第④段從“爸爸”的神態(tài)和動作可以推斷,他是一個蔑視警察、機智從容的革命者,這樣的人在大樓里是處處可見的。“他是一個蔑視警察、機智從容的革命者”沒有依據(jù),“這樣的人在大樓里是處處可見的”,大樓里也并非處處都有革命者。

主旨概括失誤(2020課標全國Ⅰ)小說主旨與《老人與海》較為接近,都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活,來塑造海明威式的“硬漢”形象。選項中“都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然……來塑造海明威式的‘硬漢’形象”錯誤。這篇小說表現(xiàn)的是尼克和喬治不甘平庸,熱愛冒險生活,并沒有塑造海明威式的“硬漢”形象。主旨概括失誤。

針對講2:關注兩大命題點

(一)思想內容的分析與概括

命題角度具體解說解題指導

情節(jié)方面概述情節(jié),錯誤類型為張冠李戴、顛倒順序、無中生有等。首先細讀選項,找出關于情節(jié)方面的敏感點,確定原文區(qū)域;然后根據(jù)相關語境,概括情節(jié),并思考情節(jié)作用;最后將原文與選項進行對比,看選項表述是否正確。

人物形象方面錯誤類型主要為對人物性格(形象)特點或對人物的作用解說錯誤等。首先閱讀選項,根據(jù)選項中的關鍵詞,確定文本對應區(qū)域;再根據(jù)小說主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用;最后將原文與選項進行比對,判斷選項表述是否正確。

典型環(huán)境方面錯誤類型主要為環(huán)境特點概括不準確、環(huán)境作用分析不到位等。首先根據(jù)選項確定原文區(qū)域,區(qū)分是自然環(huán)境還是社會環(huán)境;然后閱讀相關區(qū)域,根據(jù)環(huán)境描寫的氛圍來判定其特點,再根據(jù)特點考慮其對人物塑造、情感表述的作用;最后將原文與選項進行對比,看選項表述是否正確。

主旨或情感方面選項曲解小說主旨或情感。通過快速閱讀文本,基本把握小說的主旨或情感,抓住選項中表述主旨或情感的關鍵詞,與讀文后對文本主旨的判定進行比對,迅速判定選項的正誤。

語言方面錯誤類型主要為語句含意理解不當、語言風格分析不當。結合語境,理解詞句具體含意;或者根據(jù)掌握的語言風格特點來界定選項表述的正誤。

(二)藝術特色的理解與鑒賞

命題角度具體解說解題指導

情節(jié)方面選項對某一個或某幾個情節(jié)所采用的手法進行界定,或對手法作用進行分析。掌握情節(jié)方面的手法及其作用:敘述類手法及其作用、情節(jié)構思類手法及其作用等。

人物形象方面錯誤類型主要為對人物塑造的手法判斷不準確或對手法作用分析不恰當。掌握各類塑造人物的手法的內涵及作用。

典型環(huán)境方面錯誤類型主要為手法判斷不準確或手法作用分析不到位。掌握環(huán)境描寫手法的內涵及作用。

主旨或情感方面選項對主旨或情感的表現(xiàn)手法(以小見大、卒章顯志、對比、借景抒情等)判斷不準確。掌握表現(xiàn)主旨或情感的手法的內涵及作用

語言方面修辭手法、描寫手法判斷不準確或作用分析不恰當。掌握修辭手法、描寫手法的內涵及其作用。

例(2021新高考省份T8聯(lián)考)閱讀下面的文字,完成題目。

歸去來

韓少功

(1)很多人說過,他們有時第一次到了某個地方,卻覺得那地方很眼熟,奇怪之余不知道是何原因?，F(xiàn)在,我也得到這種體會。

(2)互相緊緊地擠靠在一起的民居房屋,厚實的石墻,開得又高又小的窗戶……這一切居然越看越眼熟。見鬼,我到底來過這里沒有呢讓我來測驗一下吧:在油榨房邊往左一折,也許可以看見一棵老樹,銀杏或者是樟樹,已經(jīng)被雷電劈死。片刻之后,預測竟然被證實!涼氣突然從我的腳跟上升,直沖我的后腦。

(3)我一定沒有來過這里,絕不可能。我腦子還管用。那么眼前的一切也許是在電影里看過聽朋友們說過或是曾在夢中相遇……我慌慌地回憶著。

(4)更奇怪的是,山民們似乎都認識我。剛才我扎起褲腳探著石頭過溪水時,一個漢子見我腳下溜溜滑滑,就從路邊瓜地里拔出一根樹枝,遠遠地丟給我,莫名其妙地露出一口黃牙,笑了笑?！皝砹伺掠猩鲜炅税伞薄暗轿堇锶プ?三貴在門前犁秧田?！彼奈菰谀睦锶F又是誰我糊涂了。

(5)我走上一個坡,幾個女人在地坪中翻打豆莢。一位大嫂看到了我:“這不是馬……”

(6)“馬眼鏡?！绷硪粋€提醒她。覺得這個名字好笑,她們都笑了。我很快察覺到,她們都把我錯當成“馬眼鏡”。也許那家伙同我長得很像,也躲在眼鏡片后面看人。

(7)他是什么人我需要去設想和偽裝他嗎從女人們的笑臉來看,我今天的吃和住是不成問題了,謝天謝地。當一個什么姓馬的也不壞?；卮痍P于一個還是兩個的問題,讓女人們驚訝或惋惜一陣,不費多少氣力。

(8)大嫂把我引進家里,端上油茶?！榜R知青①呵,我家公公他老是掛牽你,說你仁義,有天良。你給他的那件襖子,他穿了好幾個冬天。他故了,我就把它改了條棉褲,滿崽又穿……”

(9)屋里又進來一個鄉(xiāng)親。“馬同志呵,哎喲喲,呵呀呀……何時來的”我想說我根本不姓馬,姓黃,叫黃治先,也不是來尋訪故地的,只是進山來隨便問問山貨,做點生意。

(10)“還識得吾吧吾叫艾八,一起種過田的,還同你去趕過肉的,記不記得那次吾要安山神,你說是迷信,不讓我敬香和念訣。結果還不是野豬毛都沒打到一根……”艾八搬出一個葫蘆,向我大碗大碗敬酒,“你當夜校民師那陣發(fā)的書,吾還存著哩……對了,那個陽矮子究竟是不是你殺的”

(11)陽矮子我頭蓋骨乍地一緊,口腔也僵硬,連連搖頭。我壓根兒不姓馬,也沒見過什么陽矮子“這就怪了,”見我否認,他似乎有點懷疑,又不無遺憾,“都說是你殺的。那家伙是條兩頭蛇,該殺!”我現(xiàn)在相信,我確實沒有來過這里。

(12)晚飯做得很隆重。牛肉和豬肉都大模大樣,神氣十足。席間我繼續(xù)充當馬眼鏡,應邀唱了幾首歌,談了些城里的故事,生意之事當然也在偷偷進行。我談到了香米,他們根本不肯出價錢,簡直是要白送。至于藥材,今年藥材好是好,但國家藥材站統(tǒng)一收購,我果然沒法插手。突然,一位老人進屋來,說他以前托我買過染布的顏料,欠了我兩塊多錢,現(xiàn)在是特意來還錢的,還請我明天去他家吃飯。

(13)飯后,山民們說什么也要我洗個澡。我懷疑這是不是當?shù)氐娘L俗,得裝得很懂,很配合。在盛滿熱水的木桶里洗著洗著,我突然有一種異樣的感覺,好像這具身體很陌生,與我沒有關系。他是誰或者說我是誰我蠢頭蠢腦地也許想得太多了。

(14)……巨大的月亮冒出來,寨子里的狗好像很吃驚,狺狺地叫喚。我踏著樹影篩下的月光,踏著水藻浮萍似的圈圈點點,向村口的溪邊走去。此情此景,使我猜測溪邊應該坐著一個人。

(15)溪邊老樹下果然有人影?！笆切●R哥”

(16)“是我!”我居然應答得并不慌張,“你……是誰”

(17)“四妹子?！彼蝗怀聊?望著溪那邊的水榨房,聲音有些異樣,“你為什么還要回來呢為什么不忘記這個地方呢吾姐好恨你……”

(18)我緊張地回望村里的燈光,有點想逃之夭夭?！皩Σ黄?我有很多事情不知道,也一直說不清楚……”

(19)“你傻呵你瘋呵那天你為哪樣要往她背簍里放苞谷呢女兒家的背簍,能隨便放東西么她給了你一根頭發(fā),你也不曉得你教她扎針……你還教她讀書你們城里人,是沒情義的!”

(20)“你不要這樣說。我……我不懂,不懂這里的規(guī)矩;我只是……想要她幫忙,讓她背些苞谷?！?/p>

(21)“就是,就是!”她跺著腳,哭得更傷心了,“你要是早說一句話,事情也不會這樣。吾姐已變成了一只鳥,天天在這里叫你。你聽見沒有”月光下,我看見她的背脊在起伏,落下來的頭發(fā)在抖動。樹上確實有只鳥在叫喚:“行不得也哥哥②,行不得也哥哥——”聲音孤零零地射入高空,又忽悠悠飄入群山,墜入樹林。

(22)我走了,我?guī)缀跸袷菨撎?沒給村里任何人告別。整個村寨莫名其妙地使我窒息,使我驚亂,使我似夢似醒,我必須逃走,一刻也不能耽誤。

(23)走到山頭上,我回頭看了看,又見村口那棵死于雷電的老樹,伸展的枯枝,像痙攣的手指,要在空中抓住什么。毫無疑問,手的主人在多年前倒下,變成了山脈,但它還在掙扎,永遠地舉起一只手。

(24)進了縣城的旅社,我做了個夢,夢見我還在皺巴巴的山路上走著。不知為什么,這條路總是在延伸,似乎總也走不到頭。我看看手腕上的日歷表,已經(jīng)走了一小時,一天,兩天,三天……可腳下還是黃土路,長得令人絕望。

(25)我驚醒過來,最后向朋友掛了個長途電話。我本想問問他在牌桌上的戰(zhàn)績,一出口卻成了幫四妹子打聽衛(wèi)生學校招生的事。朋友在電話里稱我“黃治先”,我愕然,腦子里空空蕩蕩。是的,我眼下在縣城一家小旅社里。過道里有一盞蚊蟲撲繞的昏燈,有一排臨時加床和疲倦的旅客們。就在我話筒之下,還有個呼呼打鼾的胖大腦袋。可是——這世界上還有個叫黃治先的人而這個黃治先就是我

(26)我累了,永遠也走不出那個巨大的我了。媽媽!

(原載于1985年6月的《上海文學》,有刪改)

[注]①知青:知識青年的簡稱。二十世紀的六七十年代,一批受過初中或高中教育的年輕人響應國家號召,從城市到農(nóng)村或農(nóng)墾兵團去勞動和生活。②行不得也哥哥:鷓鴣叫聲的擬意,表示行路艱難,同時表述親人對離別的傷感惆悵。

1.下列對小說相關內容的理解,正確的一項是()

[技法演示]

第一步,標注敏感點(波浪線標注敏感點)第二步,找全對應點第三步,落實設誤點

A.那股從腳跟上升而后直沖后腦的涼氣,源自“我”初到某地感到毫無新意的庸常和乏味。第(1)—(2)段命題點:人物心理活動概括。選項敏感點“從腳跟上升而后直沖后腦的涼氣”對應文本中“涼氣突然從我的腳跟上升,直沖我的后腦”;涼氣源自“庸常和乏味”與文本內容不對應,文本內容是源自初到某處竟越看越眼熟的驚訝和恐懼。此項錯誤。

B.雖然“我”自報姓名,但是山民們卻只相信他們自己的眼睛,始終把“我”當成馬眼鏡。第(4)段—文末命題點:情節(jié)內容概括選項敏感信息“‘我’自報姓名”與原文內容不對應,原文是“我想說我根本不姓馬,姓黃,叫黃治先,也不是來尋訪故地的”,即“我”曾打算但并未自報姓名,加之跟“馬眼鏡”長得實在太像了,故被誤認。該項錯誤。

C.原本只是來問山貨、做生意的“我”,在名、利、色等誘惑之下,欺騙山民后倉皇逃離。全文命題點:情節(jié)內容概括進入山村后,“我”為了實際的利益,默認自己是馬眼鏡,有意無意地利用了山民們對馬眼鏡的感情,但并沒有什么名和色的誘惑。該項錯誤。

D.四妹子指責“我”,是因為她也以為“我”是馬眼鏡,且認為姐姐的悲劇與“我”有關。第(15)—(21)段命題點:情節(jié)內容概括選項敏感點與文本內容一一對應,此項正確。

[解析]D

2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()

[技法演示]

第一步,標注敏感點(波浪線標注敏感點)第二步,找全對應點第三步,落實設誤點

A.小說以“內心獨白”的方式開篇,寫“我”來到似曾相識的山村后的心理活動和精神狀態(tài),既營造了神秘氛圍,又吊足了讀者胃口。前三段命題點:情節(jié)手法及其作用文章以自述式方式開頭,寫“我”對眼前這個地方民居如此熟悉的奇怪感受,充分顯示了“我”驚恐不安的心理活動;選項表述與文本內容對應,該項正確。

B.小說主要通過不同山民的語言描寫,復原了馬眼鏡在山村里種田打獵、鏟除惡人、舉辦夜校、教民扎針等生活片段,刻畫出馬眼鏡善良、熱情、有正義感的知青形象。第(6)—(21)段命題點:人物形象概括與人物描寫手法原文內容幾個女人把我當成“馬眼鏡”“鄉(xiāng)親們眼中的那正面形象的馬知青”,選項表述與文本內容相對應,此項正確。

C.小說采用較為傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義寫法,圍繞中心事件,依照時間順序,從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮,寫到結局,并運用心理、語言、動作等描寫來刻畫人物形象,表現(xiàn)小說主題。全文命題點:情節(jié)手法及其作用。選項中“小說采用較為傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義寫法”與該篇小說的寫法不對應,這篇小數(shù)帶有意識流、魔幻現(xiàn)實主義等西方現(xiàn)代主義的痕跡。

D.小說構思巧妙,設置了今昔交織的兩個時空:長得像馬眼鏡的“我”如今來到山村,感受細膩而真實;長得像“我”的馬眼鏡曾經(jīng)來到山村,往事立體而豐富。全文命題點:情節(jié)手法及其作用小說構思及具體情節(jié)與選項的表述對應,該項正確。

[解析]C

[技法點撥]

遵循三步驟,準確解答選擇題

關鍵能力2解答簡答題

針對講1:分析故事情節(jié)

情節(jié)是小說的框架和脈絡,把握好故事情節(jié),是欣賞小說的基礎,也是整體感知小說的起點。高考對小說情節(jié)的考查,主要有梳理概括情節(jié)結構、分析情節(jié)作用、賞析情節(jié)手法三個命題點。

類型一梳理概括情節(jié)結構

梳理概括小說的情節(jié)結構,就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié),并用簡要的語言加以概括表述。概括情節(jié)是分析人物形象的基礎和前提,建議考生在平時訓練中就養(yǎng)成“分層閱讀”的習慣,從時間節(jié)點、地點變換、對象轉換、事件發(fā)展等角度分層。概述情節(jié)發(fā)展的階段性,關鍵是把握情節(jié)的發(fā)展變化,組織語言時,各階段的表述形式力求一致,追求簡而明。

例(2020浙江改編)閱讀下面的文字,完成題目。

雪

[蘇]康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基

彼得洛芙娜搬來一個月后,波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。

這座只有三個房間的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花園。

離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后,在很長一段時間里都不習慣這座空曠的小城?？墒腔啬箍埔呀?jīng)不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做,受傷的心也就暫時安定下來了。

漸漸地,她有點喜歡上這座小城了,喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習慣了小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴,習慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。

她知道老人有一個兒子,如今正在黑海艦隊上服役。桌上有一張他的照片。有時,她會拿起他的照片,端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他,可是,是在哪里呢是什么時候的事呢

水兵那雙安詳?shù)难劬Ψ路鹪趩?“喂,怎么樣難道您真的想不起來,我們是在哪里相會的嗎”

冬天到來之后,陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里,她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮。她點燃桌上的蠟燭,小心地抽出一封信,拆開了信封,環(huán)顧了片刻,便讀了起來。

“親愛的老爺子,”她念道,“我從戰(zhàn)場上下來已經(jīng)在醫(yī)院里躺了一個月了。傷不是很重。總的來說,傷快要養(yǎng)好啦?！?/p>

“爸爸,我常常想起你,”她接著念下去,“我也常常想起我們家這座小屋,但這些離我似乎都非常遙遠。我只要一閉上眼睛,立刻就會看到:我好像正在推開小門,走進花園。這是在冬天,白雪皚皚,可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈,鋼琴當然已經(jīng)修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎我走的時候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎我明白,我在保衛(wèi)的不僅是整個國家,也在保衛(wèi)這個國家里的每一個角落,包括我們家的花園小屋。

“我出院后,會有一個很短的時間回家探親。我還不能確定。不過最好別等?！?/p>

她思忖,或許就在這兩天內,這個陌生人就會從前線回來。

一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經(jīng)非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴,她按了按門鈴,門鈴響了起來,聲音很大。她顯得格外精神,面色緋紅,說話嗓門特別大。她從城里請來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴。

老技師走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺上。晚上,她點燃蠟燭,坐到鋼琴前,頓時,整個房子都充滿了音樂聲。

還在火車上,波塔波夫中尉就算好了,留給他待在父親那兒的時間不超過一晝夜?；疖囀窍挛绲竭_小城的。就在車站,中尉從認識的站長那兒了解到,父親已經(jīng)在一個月前去世了,如今在這座屋里住著的是一個帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長建議中尉就別回家去了。

中尉沉默了一會,說了聲“謝謝”,便走了出去。站長看著他的背影,搖了搖頭。

穿過小城,一片暮靄中,波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門,可是小門還是咯吱地響了一聲。花園仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落,沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里,一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子,他不知不覺地走到了亭子里,把手放在年代已久的欄桿上。遠方,森林的盡頭,天空霧蒙蒙一片,呈現(xiàn)出粉紅色的霞光,大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故。

“怎么會是這樣”波塔波夫一臉茫然,輕聲地自言自語道。

不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人?！斑M屋吧,別在這站著。”女人輕輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口,沿著打掃干凈的小徑走向小木屋。快到臺階的時候,波塔波夫停了下來,感到喉嚨里一陣痙攣,幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道:“沒關系。請您別拘束。很快就會過去的?！?/p>

他進了屋子。整個晚上,波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺,仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的,但卻十分真實可靠的夢境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當初想看見的一樣。

彼得洛芙娜坐到鋼琴前,小心翼翼地彈奏了幾曲,轉過身,對波塔波夫說:

“我覺得我好像在哪兒見過您。”

“也許吧,”波塔波夫答道,“不過,想不起來啦。”

幾天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫寫來的信。

“我當然記得我們是在哪里相逢的,”波塔波夫寫道,“可是我不想在家里對您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎在一條小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永遠刻在了我腦海里。當我看著您的背影遠逝,我就知道,您是會讓我的一生發(fā)生改變的人?？晌耶敃r不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上,我只看了您一眼,就永遠失去了您。不過,生活看來對我還是很寬厚的,讓我又遇上了您。如果能有一個美滿的結局,如果您需要我的生命,那它當然是屬于您的?！?/p>

彼得洛芙娜放下手中的信,兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園,低聲說道:

“天吶,我從來沒有去過利瓦季亞!從來沒有!可是,現(xiàn)在這還有什么意義嗎該不該讓他知道這一點呢或者干脆欺騙一下我自己吧!”

她捂住自己的雙眼,笑了起來。

1943年

(有刪改)

簡要概括這篇小說的情節(jié)。

[技法演示]

第一步:審題干,明方向。由題干關鍵信息“概括”“情節(jié)”可判斷本題考查概括小說情節(jié)的能力。

第二步:依內容,理層次。小說第一、二段寫彼得洛芙娜搬來小城住所后房主波塔波夫老人去世并介紹其住所環(huán)境;第三、四段寫搬離莫斯科的彼得洛芙娜在小城的生活由不適應到漸漸喜歡;第五、六段重在敘述彼得洛芙娜與照片中的波塔波夫的兒子似曾相識;第七—十一段寫彼得洛芙娜看波塔波夫的兒子的信;第十二、十三段寫彼得洛芙娜按信中內容清理通向亭子的小路、修門鈴、請人修鋼琴;第十四—二十二段寫波塔波夫中尉返回家鄉(xiāng)與彼得洛芙娜見面的情況;第二十三、二十四段寫彼得洛芙娜收看返回部隊的波塔波夫中尉的來信;第二十五段—二十七段寫彼得洛芙娜看信后的表現(xiàn)。根據(jù)以上分析,梳理小說情節(jié)可采用結構連貫法,按照“開端、發(fā)展、高潮、結局”進行梳理。根據(jù)以上梳理各段內容可知文本一—二段敘述的是房主波塔波夫老人的去世及彼得洛芙娜初到小城的居住環(huán)境,是序幕;三—六段寫彼得洛芙娜適應小城生活的過程,是小說的開端;七—二十二段主要敘述的是波塔波夫中尉回家前后所發(fā)生的事情,是發(fā)展,二十三—二十四段寫彼得洛芙娜收看返回部隊的波塔波夫中尉的來信,為高潮,二十五—二十七段寫彼得洛芙娜面對波塔波夫中尉的表白的心情,是結局。

第三步:巧概括,規(guī)范答。根據(jù)第二步的分析分條概括即可。

[解析]①序幕(第一—二段):介紹房主波塔波夫老人的去世以及小屋的情況。②開端(第三—六段):介紹彼得洛芙娜的生活情況,她看到水兵的照片,感覺非常熟悉。③發(fā)展(第七—二十二段):描寫彼得洛芙娜與房主的兒子波塔波夫中尉見面之前和見面時發(fā)生的故事。④高潮(第二十三—二十四段):波塔波夫中尉離開后寫信表述對彼得洛芙娜的愛意。⑤結局(第二十五—二十七段):彼得洛芙娜面對波塔波夫中尉的表白,十分愉快。

[技法點撥]

梳理概括情節(jié)三方法

閱讀小說最基礎的開端工作就是梳理概括情節(jié)。它有三種方法:

1.按小說敘述、情節(jié)發(fā)展的順序梳理,即開端、發(fā)展、高潮、結局四部分。

2.按線索梳理。先找出線索,然后梳理出線索發(fā)生發(fā)展的不同階段。

3.抓住場面梳理。一般一個場面梳理為一個情節(jié),小說中的場面就是人物活動的場所。

類型二分析情節(jié)作用

分析情節(jié)作用題既是對分析作品結構能力的考查,也是對分析作品基本特征能力的考查。解答時既需要從局部考慮,重點關注某個段落或情景、細節(jié),又要著眼于全文,側重分析作品各個部分和各個方面之間的關聯(lián)和安排。因某一情節(jié)在文中所處位置的不同,一般可從以下幾個方面考慮其作用。

1.開頭的類型及作用

2.中間情節(jié)的作用

3.結尾的類型及作用

類型作用

出人意料的結尾①從結構安排上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,猛烈撞擊讀者的心靈,產(chǎn)生震撼人心的力量;②從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應,使人覺得在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨。

令人感傷的結尾①從主題上看,能更好地深化主題;②從表現(xiàn)人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③這種結局令人感動,令人回味,引人思考。

令人歡喜的結尾①從閱讀者的情感體驗上看,符合人們閱讀的心理預期,容易引起讀者的共鳴,給人以欣慰、愉悅之感;②從主題上看,這樣的結尾凸顯出的美好人性,符合大眾對審美的追求。

留下空白的結尾耐人尋味,留下了“空白”讓讀者想象,進行藝術再創(chuàng)造。

例(2020浙江改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講1類型一“例”),完成題目。

小說中的彼得洛芙娜閱讀水兵寫給他父親書信這一情節(jié)在全文中有什么作用試簡要分析。

[技法演示]

第一步,審讀題干,明確思維方向。

由題干關鍵信息“這一情節(jié)在全文中有什么作用”可知本題考查分析情節(jié)作用的能力。

第二步,多維思考,回扣文本作答。

根據(jù)題干關鍵信息“水兵寫給他父親書信”可確定這一情節(jié)出現(xiàn)在小說的第八、九、十段,屬于分析中間情節(jié)作用類題目;然后根據(jù)分析情節(jié)作用類題目的兩個角度進行多維思考,分析時需結合文本內容。

思考角度對應內容及作用

結構角度第八、九、十段屬于文章的中間部分,可考慮其承上啟下的作用,這三段主要交代波塔波夫中尉的情況,承接上文老人有一個正在黑海艦隊上服役的兒子這一情節(jié);同時引出彼得洛芙娜按信中的內容清理小徑、修門鈴、請人修鋼琴、波塔波夫中尉回家探親等情節(jié)。

內容角度人物角度第八、九、十段主要介紹了有關波塔波夫中尉及其家庭的情況,刻畫了波塔波夫中尉這一人物形象。

主題角度第八、九、十段通過書信內容介紹了波塔波夫中尉在戰(zhàn)場受傷、思念小屋、保家衛(wèi)國、將回家探親等情況,表現(xiàn)了主人公波塔波夫中尉保家衛(wèi)國的愛國主義情懷。

第三步,分點概括,條理清楚作答。

根據(jù)第二步的多維分析分點作答。

[解析]①結構上,承上啟下。承接上文關于波塔波夫老人有個在黑海艦隊上服役的兒子的情節(jié),引出下文彼得洛芙娜按波塔波夫中尉的期待整理家園、波塔波夫中尉回家探親的情節(jié)。②內容上,刻畫了波塔波夫中尉這一人物形象,豐富了文章內容;說明了小說描寫的是戰(zhàn)爭內容,表現(xiàn)了波塔波夫中尉保家衛(wèi)國的愛國主義情懷。

[技法點撥]

精準分析情節(jié)作用三步驟

第一步,審讀題干,明確思維方向。

有的題干會明確要求分析某個情節(jié)有哪些作用,而有的題干說法很含蓄,需轉換問法,以便確定方向。

第二步,多維思考,回扣文本作答。

這一步要聯(lián)系各類情節(jié)(不同位置的情節(jié))的不同作用,結合分析情節(jié)作用題兩角度進行思考,還要注意回扣文本,結合具體情節(jié)來作答。

第三步,分點概括,條理清楚作答。

為了能讓閱卷老師以最快的速度找到采分點,遇到類似題目可以采用分點作答的方式。

類型三賞析情節(jié)手法

“情節(jié)手法”也叫“敘事藝術”,是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡清晰、結構緊湊而運用的各種藝術技巧,具體包含情節(jié)敘述視角、敘述人稱、敘述順序和敘述技巧(情節(jié)安排技巧)等。

1.敘述人稱的類型

小說的敘述人稱主要有三種形式:

(1)第一人稱,即小說通過“我”這一人物形象展開情節(jié),“我”是故事的見證者和親歷者,但并不是自己,這就大大增強了小說的真實性;同時“我”也可以貫串全文,成為文章的線索,推動情節(jié)的發(fā)展;對主要人物起到對比、襯托的作用。不過,第一人稱只能對自己的所見所聞進行敘述,因此在敘述上有一定的限制,文中形成的空白還要由讀者去填補。

(2)第二人稱,這種敘述人稱在中國小說里很少見,主要存在于外國小說中。它雖然可以拉近敘述者和人物之間的距離,增強小說的抒情性和親切感,但在敘述中會顯得很拗口,故而被很多小說家棄而不用。

(3)第三人稱,這種敘述人稱可以不受限制,相對自由,可以深入人物的內心,還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情,但會讓讀者感到真實性不足,同時,也限制了讀者再創(chuàng)造的熱情和沖動。

2.敘述技巧(情節(jié)安排技巧)

類型釋義、作用

懸念指為了激活讀者的“緊張與期待的心理”,在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說,它是指在小說的敘述中先設置一個謎面,藏起謎底,在適當?shù)臅r候再予以點破,使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是激發(fā)讀者的閱讀興趣。

抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚,然后陡然一轉,出乎讀者所料。抑揚使文勢曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉、跌宕起伏的效果,增強作品的可讀性。

伏筆指對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件預先做的提示或暗示。伏筆用得好,可使全文前后呼應,結構更嚴謹,情節(jié)發(fā)展更合理,前因后果更分明。

對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。

襯托指描寫某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法,它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動,人物、事物形象更突出,主題更鮮明。

鋪墊它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊是為了蓄積氣勢,突出文章主旨。

突轉在小說結尾部分,常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉,或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果,對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。

例(2020浙江改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講1類型一“例”),完成題目。

用了哪些手法使小說結構緊湊

[技法演示]

第一步,審題干,明手法。

“結構緊湊”是針對小說故事情節(jié)而言的,“手法”明示本題考查對情節(jié)手法的鑒賞。作答這類題時,一般從“情節(jié)安排技巧”角度來考慮運用的情節(jié)手法。

第二步,定角度,析運用。

情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公彼得洛芙娜覺得和波塔波夫中尉似曾相識,“端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他”,結尾以波塔波夫中尉給彼得洛芙娜的信進行呼應。

利用書信來敘事。書信是文中特別重要的一個道具(物象),通過書信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他對自己的情感。

景物相互勾連、照應。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現(xiàn)并前后勾連、照應,比如文章前面寫那架鋼琴,“小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴”,但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“鋼琴當然已經(jīng)修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜”這些話后,“她從城里請來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴”,最后她為波塔波夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”。

場景相對集中。將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、鋼琴等,以及波塔波夫中尉在信中提到的舊亭子、鋼琴、蠟燭、曲譜等都集中在花園和小屋;另一方面,兩人見面也是先從花園開始,然后到小屋,相對比較集中。

第三步,簡概括,說效果。

[解析]①情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識,結尾進行呼應。

②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信,將男女主人公的心靈迅速拉近。

③利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現(xiàn)并前后勾連、照應。

④場景相對集中。通過壓縮空間的方式,將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。

[技法點撥]

情節(jié)手法題規(guī)范答題三步驟

針對講2:賞析文學作品形象

人物形象是小說的要素之一。小說的核心任務就是通過塑造典型的人物形象來揭示社會生活的本質,并表現(xiàn)一定的主題。小說中人物的形象特征包括兩個方面:外在特征和內在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業(yè)、生活習慣等,內在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質等。把握小說人物形象特征要從兩點入手:一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質等,因為這些直接決定著人物的言行,影響著人物的性格;二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫,以及對環(huán)境、人際關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。

類型一分析概括形象特點

一、整體概括與分析人物形象

概括人物形象三要求

1.準確。所謂準確,就是要圍繞題干要求組織解析。近幾年高考命題多設情境,所以答題時要注意分析題干中的“情境”,按照“情境”指向組織解析。

2.全面。一是要求考生在概括人物形象特點時,注意其形象特點的多面性。高測試卷中,文學類文本中的人物多是“圓形人物”,考生在分析人物形象時容易因忽視人物形象的某些特點而失分。這就要求考生在答題時充分研讀文本,尤其是在分析文章的次要人物時,該人物的一個動作、一個神態(tài)、一句話,都有可能顯示其形象的某一特點。二是注意對文本中描寫人物形象的內容進行分類與綜合。

3.典型。一是注意答題材料的典型性,對人物形象特點的分析一般要求“結合作品”,作答時要選取體現(xiàn)人物形象特點的典型材料,對不典型材料的分析是很難得分的。二是注意人物形象的典型性,在分析時,可指出人物代表了哪類人。

例(2021全國乙改編)閱讀下面的文字,完成問題。

秦瓊賣馬

談歌

民國二十二年立秋這天下午,保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪,提個柳條箱進了店門?；镉嫍钊τ蟻?給漢子讓座沏茶。

“我找韓定寶先生?！睏钊艘幌?低聲答道:“韓老板已經(jīng)去世三年了。”漢子驚了臉,手里的茶碗險些跌落。楊三又道:“現(xiàn)在的老板是楊成岳先生。”漢子呆了片刻,緩聲道:“我想見一見楊老板。”說著取出一張名片。楊三接過看了一眼,驚訝道:“您就是王超杰先生啊。您稍等?！?/p>

王超杰,人稱北方鐵嗓,專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風,愈后左腿不利落,便不再登臺。

不一刻,一壯年男人出來,拱手道:“王先生,幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲,今日竟是有緣在此相見。”王超杰笑笑:“這么說楊老板也是門里人了”楊成岳笑道:“不瞞王先生,楊某也曾是票友,只是不敢與王先生坐論其道?！恢跸壬奖６ㄓ泻钨F干”王超杰笑道:“有幾件古瓷,想讓楊先生鑒賞。”便打開柳條箱,取出一摞盤子,放在桌案上,共是六件。

楊成岳湊近細看,看了半刻,便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道:“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品,還請楊老板說個價錢?！睏畛稍绬?“此乃王先生心愛之物,何故出手呢”王超杰長嘆一聲:“生計所迫,還望楊老板成全。”楊成岳點頭笑笑:“本店小本生意,實在不好言價了。還請王先生體諒?！蓖醭苣樕匣^一絲失望。楊成岳道:“買賣不成仁義在,先不說價錢,容我再想想?！蓖醭芷鹕砀孓o,楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯,又給王超杰找了一家上等客棧,店錢飯錢都由藝園齋開支。

王超杰到保定的消息很快傳開。這一天,名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒,話便多了起來。楊成岳道:“王先生,當年聽您一出戲可真是不易,一張票要賣到十五塊大洋?！蓖醭軘[手笑道:“好漢不提當年啊?！睆埿∥湫Φ?“今日何不乘興唱上幾段,一飽我二人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想聽,那我就干唱幾句吧?！睆埿∥涿[手:“不行不行。取我的胡琴來。”

胡琴響起,王超杰就唱起來:“店主東拉過了黃驃馬,不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷,楊成岳擊掌叫好?！巴跸壬米终粓A,只是悲涼了些,壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄,一時落魄,壯志不減才對?！蓖醭苄Φ?“秦叔寶到了那時,壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊?！比硕夹α?。

說笑了幾句,王超杰笑道:“超杰此次來保定不是賣馬,而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊?！睏畛稍莱烈髁艘幌?“王先生一定要賣,就請說一句落底的話吧?！蓖醭苄Φ?“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤,我當年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧?！睏畛稍老肓讼?笑道:“那好,明天你到我店里去,我們當面錢貨兩訖?！?/p>

第二天,王超杰帶著箱子去了藝園齋。進了店門,見張小武和楊成岳已經(jīng)等在那里。

王超杰笑道:“二位擺好功架,是否還要我再唱上一段助興”楊成岳擊掌大笑:“正是此意?！蓖醭芟肓讼?就說:“今日就唱一段《奇冤報》吧?！焙夙懫?王超杰唱起:“未曾開言兩淚汪,尊一聲太爺聽端詳……”

楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道:“今日真是大大地過了一場癮?！蓖醭苄Φ?“也唱過了,就請成岳先生過目吧?！睏畛稍雷屬~房取過一箱大洋,笑道:“超杰先生,清點一下?！蓖醭軘[手道:“不必不必?！?/p>

王超杰告辭。楊成岳和張小武送出門外,直到看不見了,二人才轉回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發(fā)呆。

張小武笑道:“成岳,不知道你能賺多少。”楊成岳一笑:“你說呢”猛一揮手,那六件瓷盤竟被撣落,摔在地上,碎了。張小武大吃一驚:“你……”楊成岳道:“請隨我來?！边M了里屋,只見貨架上有幾只盤子。楊成岳嘆道:“這才是真的?！睆埿∥浣Y舌道:“你是說,超杰先生帶來的,是贗品……”楊成岳道:“正是,那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物,不好說破,也只好裝癡作呆了。”說罷長嘆一聲。

張小武皺眉道:“那三千大洋……”楊成岳一笑:“我們聽了超杰先生兩出戲,也就值了。錢這東西,生不帶來,死不帶走,送與王先生,也便是用在了去處?！?/p>

張小武默默無語,轉身要走。楊成岳喊住他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作癢了。”張小武怔了一下,就坐下,操起了琴。楊成岳唱起,蒼涼的唱段就灌了滿店:“一輪明月照窗前,愁人心中似箭穿……”

門外已經(jīng)是秋風一片。

(有刪改)

請簡要概括楊成岳這一人物形象的特點。

[技法演示]

第一步,審題干,明題型。

由題干關鍵信息“概括”“人物形象的特點”可知本題考查整體概括分析人物形象的能力。

第二步,據(jù)題型,作分析。

①理情節(jié),小說寫楊成岳看過瓷盤后,知道是假的,仍然留下王超杰熱情招待,聽王超杰唱戲后答應買下瓷盤,這一情節(jié)表現(xiàn)了他辦事沉穩(wěn)。②看描寫,由文章對“楊成岳”這一人物的語言描寫,分析“楊成岳”的形象特點?！安徊m王先生,楊某也曾是票友,只是不敢與王先生坐論其道”“我今天直是嗓子作癢了”能表現(xiàn)他熱愛戲曲;“王先生,幸會……今日竟是有緣在此相見”“王先生,當年聽您一出戲可真是不易,一張票要賣到十五塊大洋”能表現(xiàn)他尊敬偶像;“楊成岳想了想,笑道:‘那好,明天你到我店里去,我們當面錢貨兩訖?！蹦鼙憩F(xiàn)他心胸寬廣;“我們聽了超杰先生兩出戲……也便是用在了去處”能表現(xiàn)他仗義疏財。

第三步,明特點,精概括。

[解析]①熱愛戲曲。②尊敬偶像。③心胸寬廣。④仗義疏財(扶危濟困)。⑤辦事沉穩(wěn)。(答對其中三點即可)

[技法點撥]

整體概括與分析人物形象三步驟

二、分析人物心理

人物心理活動題是最近幾年高考卷的熱點題型,雖說它仍是傳統(tǒng)分析概括人物形象特點題型的一種,但由于高考持續(xù)考查,所以我們應對此特別關注,重點研究。

例(2021全國乙改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講2類型一“例”),完成問題。

買賣瓷盤的過程中,楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化請結合作品簡要說明。

[技法演示]

第一步,審題干,明題型。

由題干信息“心理發(fā)生了哪些變化”可知本題考查分析人物心理的能力。

第二步,據(jù)題型,作分析。

首先,定位到文中講述買賣瓷盤過程的內容。然后,分清描寫,抓關鍵詞句。抓住關鍵人物楊成岳和王超杰,結合文本內容,分析楊成岳的心理變化。由第5段“楊成岳湊近細看,看了半刻……店錢飯錢都由藝園齋開支”可看出他起初無意購買:看出贗品不說破,以“小本生意”為由婉拒。然后是有意相幫:表示再想想,留下王超杰并細心安排吃住。根據(jù)第8段“楊成岳想了想,笑道:‘那好,明天你到我店里去,我們當面錢貨兩訖?！笨芍?他最后決意相助。由第14段“楊成岳一笑:‘我們聽了超杰先生兩出戲,也就值了。錢……也便是用在了去處?！笨梢钥闯鏊麑騽〉臒釔?、對世道人生的感悟,讓他知假買假,慷慨解囊。

第三步,明特點,精概括。

根據(jù)第二步的分析,分條概括。

[解析]①先是無意購買:他看出瓷盤是贗品,并不說破,以“小本生意”為由婉拒。②然后是有意相幫:表示再想想,留下王超杰并細心安排吃住。③最后決意相助:對戲劇的熱愛、對世道人生的感悟,讓他知假買假,慷慨解囊。

[技法點撥]

分析人物心理三步驟

第一步,審題干,明題型。

這種題型的題干中會出現(xiàn)“心理”等關鍵詞。如果題干中有“心理變化”之類的關鍵詞,考查的是人物的動態(tài)心理;如果有“具體心態(tài)”之類的關鍵詞,則考查的是人物的靜態(tài)心理。

第二步,據(jù)題型,作分析。

①瞻前顧后,結合上下文。找到有關人物心理的語段,看看在語段之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與心理變化或心態(tài)有關系,從而揣測出人物的內心活動。②分清描寫,抓關鍵詞句。在整體把握情節(jié)的前提下細讀相關文段,要分清是哪類(些)描寫,理清其中的層次,抓住其中的關鍵詞句。

第三步:明特點,精概括。

根據(jù)分析的人物心理特點,分條概括即可。

類型二分析形象的作用

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活中的某些本質問題,從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的形象可分為主要人物形象、次要人物形象、物象。

小說閱讀形象作用題可謂“牽一發(fā)而動全身”,問的是形象的作用,作答時卻需要由此向小說其他要素擴展,要將人物和“情節(jié)安排”“結構設計”“主旨表述”等方面相勾連。

一、主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用三考慮

考慮對情節(jié)的作用分析主要人物的性格特點,考慮其對情節(jié)的推進作用。如果人物性格發(fā)生了變化,就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。

考慮對主題的作用分析人物形象的典型性,考慮其對文章主題的作用,也就是塑造人物的用意:反映社會現(xiàn)實和寄托情感。

考慮對社會的作用結合社會現(xiàn)實深切理解人物對當代社會的思想產(chǎn)生的作用,體會人物形象的藝術價值給讀者帶來的某種啟示。

例(2021全國乙改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講2類型一“例”),完成問題。

你認為刻畫楊成岳這一人物形象有什么用意

[技法演示]

第一步,審題干,明題型。

根據(jù)題干信息“刻畫楊成岳這一人物形象有什么用意”可知,本題考查分析人物形象的作用,而楊成岳是小說的主要人物,所以本題考查分析主要人物形象的作用。

第二步,定角度,析作用。

解答此題,首先要把握小說中楊成岳的性格特點,再結合的表述意圖,從對小說的情節(jié)、主題及社會三個方面的作用進行思考。

思考角度文中對應的答題要點

對情節(jié)的作用楊成岳心胸寬廣、扶危濟困的性格特點使楊成岳鑒寶后,明知是贗品而不說破,明知是贗品仍然高價買“寶”。由此可知,小說中的主要人物推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

對主題的作用楊成岳看淡錢財,慷慨解囊,以一種不傷及王先生自尊的方式,對于困境中的王先生施以援手;楊成岳這一高貴品質是所推崇和贊美的,具有深化作品主題的作用。

對社會的作用楊成岳明知是贗品仍出高價買“寶”,是社會現(xiàn)象的一個縮影,在他身上彰顯的扶危濟困的品質,對社會影響深遠,體現(xiàn)了社會的正能量。

[解析]①貫穿全文,推動情節(jié)發(fā)展。小說是通過楊成岳這一主要人物形象來貫穿全篇的。②豐富內容,深化作品主題。小說講述了藝園齋老板楊成岳仁義解困,幫助落難的“老生”王超杰,明知瓷盤是假的還出高價購買的故事,贊美了人性的溫暖與包容、寬厚與善良。③贊頌人物高尚的品德,彰顯扶危濟困的積極意義,具有深遠的社會影響。

二、次要人物形象的作用

分析次要人物形象的作用四考慮

從“自身作用”角度考慮次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關聯(lián)人物,有的自身還具有鮮明的性格特點,其具有的作用首先是自身的作用。

從“襯托主要人物”角度考慮襯托主要人物是次要人物的主要作用,襯托有正襯和反襯兩種,要指明是哪種襯托,是怎樣襯托的。

從“情節(jié)作用”角度考慮考慮是否起線索作用,是否推動故事情節(jié)發(fā)展。

從“主題作用”角度考慮次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。

例(2021全國乙改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講2類型一“例”),完成問題。

小說塑造的張小武這一人物形象有什么作用試結合文本簡析。

[技法演示]

第一步,審題干,明題型。

根據(jù)題干信息“張小武這一人物形象有什么作用”可知本題考查分析人物形象作用的能力;由這篇小說主要敘述楊成岳知道是贗品的情況下購買了王超杰的“寶物”可知,小說所表現(xiàn)的主要是這兩個人物,張小武是次要人物,由此可知本題考查分析次要人物形象的作用。

第二步,定角度,析作用。

要分析次要人物形象的作用,一般從四個角度思考。

思考角度文中對應的答題要點

情節(jié)作用名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒、張小武胡琴伴奏、買“寶”摔“寶”等情節(jié),都是在張小武參與或目睹的情況下完成的,由此可知這一次要人物推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

主題作用張小武請王超杰和楊成岳吃酒時為王超杰伴奏,結尾部分張小武為楊成岳伴奏,這一人物的出現(xiàn)豐富了小說的意蘊。

襯托主要人物作用張小武與楊成岳是戲劇發(fā)燒友,他見證了楊成岳明知是贗品仍購買的過程,見證了王超杰高超的唱藝,起到了突出主要人物形象的作用。

自身作用小說無此方面的作用,故不作分析。

[解析]①推動情節(jié)發(fā)展。小說通過張小武與王超杰、楊成岳交往的故事來推動情節(jié)的發(fā)展。②豐富文章內容。張小武是一個酷愛藝術、熱情好客、技藝高超的琴師,王超杰唱戲時他拉胡琴,楊成岳唱戲時他也拉胡琴,豐富了小說的內容,增加了小說的藝術魅力。③突出主要人物形象。小說中張小武的形象,在諸多方面突出了楊成岳、王超杰的形象,如名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒,建議王超杰唱上幾段,突出地表現(xiàn)王超杰高超的唱藝;又如“張小武皺眉道:‘那三千大洋……’楊成岳一笑:‘我們聽了超杰先生兩出戲,也就值了。錢這東西,生不帶來,死不帶走,送與王先生,也便是用在了去處?！蓖怀鰲畛稍佬男貙拸V,仗義疏財。(意思對即可)

三、物象的作用

物象五作用

1.自身作用:物象作為小說形象的一個組成部分,以它自身的特點、作用和審美價值,豐富了文章的內容。

2.環(huán)境作用:物象襯托了環(huán)境,要看其對時代特點、氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義。

3.人物作用:應格外注意物象本身的特點對主要人物的陪襯,如梅、蘭、竹等可以烘托人物的高潔品質。

4.情節(jié)作用:一些物象反復出現(xiàn),串聯(lián)起相關情節(jié),從而成為全文的線索,兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

5.主題作用:物象揭示、深化了怎樣的主題。

例(2021全國乙改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講2類型一“例”),完成問題。

“瓷盤”在小說中有怎樣的作用

[技法演示]

第一步,審題干,明題型。

題干已經(jīng)明確“瓷盤”這一物象,“作用”二字也明示本題屬于物象作用類題目。

第二步,定角度,析作用。

思考角度文中對應的答題要點

情節(jié)作用這篇小說圍繞著“瓷盤”的賣與買展開情節(jié),由此可知“瓷盤”這一物象推動了情節(jié)的發(fā)展。

人物作用“瓷盤”不是真“寶”,而是贗品,主人公楊成岳知假買假,突出表現(xiàn)了楊成岳扶危濟困、照顧人的自尊的高貴品質。

主題作用楊成岳高價購買假寶——“瓷盤”,表現(xiàn)了他的人性美和人情美,突出表現(xiàn)了小說的主題。

[解析]①推動情節(jié)發(fā)展。王超杰來古董店藝園齋,是想賣瓷盤,答應為楊成岳唱戲,也是想讓楊成岳購買瓷盤,楊成岳最后仗義疏財買下瓷盤,又當著張小武的面將這些瓷盤摔碎,“瓷盤”這一物象貫穿小說的主要情節(jié),推動了情節(jié)的發(fā)展。②表現(xiàn)人物形象?！按杀P”的買賣過程充分地表現(xiàn)了王超杰不辨真假、渴求幫助等特點,也充分地表現(xiàn)了楊成岳心胸寬廣、仗義疏財(扶危濟困)、處事沉穩(wěn)的特點。③表現(xiàn)文章主題。楊成岳明知瓷盤是假的,還出高價購買,彰顯了他的高尚品德,贊美了人性的溫暖與包容、寬厚與善良。(意思對即可)

[技法點撥]

答準形象作用題兩步驟

類型三鑒賞塑造形象的手法

例(2021全國乙改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講2類型一“例”),完成問題。

本文塑造楊成岳這一形象時運用了哪些手法試簡要分析。

[技法演示]

第一步:審題干,明方向。

由題干信息“塑造楊成岳”“運用了哪些手法”可知本題意在考查人物形象的塑造手法,要從正、側面描寫的角度分析塑造手法。

第二步:找對應,細分析。

思考角度文中對應的答題要點

正面描寫動作、神態(tài)描寫①“一壯年男人出來,拱手道”,“拱手”說明楊成岳禮貌待人;②“楊成岳湊近細看,看了半刻,便向王超杰點頭微笑”,“細看,看了半刻”說明楊成岳以專業(yè)眼光鑒賞得非常仔細,“點頭微笑”要結合全文來理解,表現(xiàn)了他看破不說破,有涵養(yǎng);③“猛一揮手,那六件瓷盤竟被撣落,摔在地上,碎了”,這一動作描寫使楊成岳形象更為飽滿,寫出了他的超然。

語言、心理描寫①“王先生,幸會。我是楊成岳”表現(xiàn)了楊成岳對他人的敬重;②“買賣不成仁義在,先不說價錢,容我再想想”表現(xiàn)他處事穩(wěn)重得當;③“楊成岳沉吟了一下:‘王先生一定要賣,就請說一句落底的話吧。’”“楊成岳想了想,笑道:‘那好,明天你到我店里去,我們當面錢貨兩訖。’”表現(xiàn)了他冷靜思考,決斷干脆,為人豪爽。④“我們聽了超杰先生兩出戲,也就值了。錢這東西,生不帶來,死不帶走,送與王先生,也便是用在了去處”表現(xiàn)他淡泊錢財,看重情義。

側面描寫小說以王超杰身處困境來襯托楊成岳的扶危濟貧的性格特點;以明知是贗品卻花高價來買來襯托楊成岳看淡錢財,慷慨解囊,以一種不傷及王先生自尊的方式,對于困境中的王先生施以援手。

第三步:析效果,組解析。

根據(jù)第二步的分析,概括出正面、側面描寫以及形成的表述效果,然后分條組織解析。

[解析]①正面描寫。如神態(tài)、語言、動作、心理描寫,寫楊成岳“拱手道:‘王先生,幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲,今日竟是有緣在此相見。’”有動作“拱手”,有禮貌用語,寫出了楊成岳禮貌待人、尊敬心目中崇拜的偶像。又如“楊成岳一笑:‘你說呢’猛一揮手,那六件瓷盤竟被撣落,摔在地上,碎了”,有神態(tài)“笑”,有動作“揮”,寫出了楊成岳的真誠、超然。②側面描寫。小說用張小武、王超杰的形象來對比、襯托,來突出楊成岳的形象;再用環(huán)境來烘托,如“門外已經(jīng)是秋風一片”,用現(xiàn)實的環(huán)境來烘托楊成岳唱的曲段的蒼涼。(意思對即可)

[技法點撥]

鑒賞塑造人物形象手法題答題三步驟

針對講3:賞析環(huán)境描寫

小說所塑造的人物形象和所構設的故事情節(jié),總是出現(xiàn)于特定的時空位置,這就是小說的環(huán)境。環(huán)境作為小說三要素之一,是小說閱讀的重要考查點之一。小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。環(huán)境題的考查主要有三種類型:一是概括環(huán)境特點,二是分析環(huán)境描寫的作用,三是賞析環(huán)境描寫手法。

類型一概括環(huán)境特點

環(huán)境是小說中人物活動的特定空間,它分為自然環(huán)境和社會環(huán)境,環(huán)境特點概括也就分為自然環(huán)境特點概括和社會環(huán)境特點概括兩類。

1.自然環(huán)境描寫

指對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、風霜雨雪等自然景物的描寫,包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。

2.社會環(huán)境描寫

指對人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經(jīng)濟等的描寫,主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。

例(2021浙江改編)閱讀下面的文字,完成題目。

麥子

紅柯

他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里,要一直守護下去。不管是誰,問他們搬不搬走他們都說要住下去。當然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么辦呢你前腳走,草就后腳跟過來,這兒的草有多兇哇,你剛轉個身,它們就爬到窗戶上,往屋里鉆。”老頭脾氣躁:“往哪搬我搬走你住呀?！崩项^總以為他住的是宮殿。

房子又矮又小。房子高不起來,房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個兒,都是那種憨厚的榆樹,樹杈很多,葉子很密,就是長不高。風大。樹像綠獅子,毛發(fā)紛亂,瘋狂地撲打風,風疼得滿地打滾,竄到天上,發(fā)出長長的哨音,又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫。風嗥叫起來,地都動呢。老頭嚇唬老婆婆:“樹抽打它們呢,樹是老天爺?shù)谋拮?老天爺要抽它們,它們只能哇哇亂叫。”老婆婆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢:“老天爺為啥抽它們”老頭說:“誰讓它們亂跑,老天爺可容不得誰整天亂跑。”

老婆婆走到濃密的樹林里,老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃,飄動著團團芳香,就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里,麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上,榆樹葉子油汪汪的;麥子的金光灑在云朵上,云就像戴了金籠頭,云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草,云吃草的聲音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麥芒上,麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛,老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。

麥子在老婆婆掌心里顫動。

老婆婆的手黃巴巴的,長滿了像豆子一般的金黃的繭,那些繭豆真大呀,又圓又壯實,比麥粒大,比麥粒好看,就像一顆小太陽。大漠的太陽都這樣子,小小一點,原野就像合起來的手掌,太陽在金色的指縫間回落。有時太陽會掛在樹梢上,掙扎半天也掙不脫,把樹都拉彎了,茂密的樹梢牢牢地抱著太陽不肯松手,就像一個粗野的漢子緊緊抱著他心愛的女人。

老婆婆的額頭閃動著快樂的光芒,發(fā)出夢囈般的叫聲:“長高了,長胖了?！崩掀牌糯觊_一只麥穗,麥粒肥肥胖胖,軟乎乎的,就像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著:“哭哇哭哇,快哭上一聲。”

老婆婆曾生過一個孩子,那孩子夭折了。從那以后,她再也沒有生過孩子。

那時,他們年輕力壯,老頭自己動手做了幾只木碗,換了一口大鍋,好像他們要生一大群孩子。她說:“拿什么養(yǎng)活他們呀”丈夫自豪得不得了:“咱們這里,想要多少娃娃就有多少娃娃?！闭煞虼笫忠恢?外邊是遼闊的原野。

曠野無邊無際,伸向遠方。好多年以后,從大城市來的洋學生把這遼闊的土地叫太平洋。

老頭不知道什么太平洋,老頭只知道他要養(yǎng)許多娃娃,老頭就從太平洋開始的地方墾荒。老頭端著簸箕[注]把金黃的麥種大把大把撒出去。那正是落日時分,泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬。老頭的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹,把落日給遮住了,手臂粗壯的黑影投落到地上,隨即發(fā)出一陣粗重的刷刷聲。麥種的大網(wǎng)捕獲了土地,肥大的土塊跟魚群一樣跳起來,向四周奔竄。太陽落下去,麥子升起來。

老頭端著空簸箕,眼睛充滿夢幻般的光芒。

那年,他去團部接受重要任務。他已經(jīng)30歲,他在農(nóng)場最偏遠的地方開荒種地,領導想起了他的婚姻問題。傳他去團部的重要任務就是解決這個問題。他騎馬跑了三天三夜,趕到團部。他喊報告進去的時候,政委正給一個青年女子談話,政委的臉色不太好看。那女子卻眉是眉眼是眼,長得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委說:“怪我無能,沒把工作做通。”漂亮女子轉身走了。他勸政委別生氣:“那么漂亮的女子根本不適合我?！闭泽@地看他,他說:“我那地方需要結實的女人,跟馬一樣結實的女人。光漂亮不中用。”政委說:“你要身體棒的,還真有一個,長相差些,心靈絕對美?！?/p>

他很快就見到那個大塊頭女人。他們在豬圈見面的,她是炊事班長,兼管豬圈。她接觸過好幾個男的,都沒談成。她跟豬呆在一起,那些豬個個肥壯無比。大家發(fā)出驚嘆:誰跟她過日子,誰就能肥壯起來。就是沒人動這個念頭。他們見面,她就說:“你這么壯你還來找我?！彼f:“誰不想壯。”“你想壯”“我想壯?！薄澳阏覍θ死??！?/p>

他們就這么說好了,她跟他走。她騎上團部最好的大白馬,跟他走了。

走進荒漠她就顯出優(yōu)勢,她在空曠荒涼的景象中亮麗起來。他不停地看她,他故意把她讓到前邊,她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊打個照面,胡楊就亮起來,堅實的木紋顯得很清晰:她整個龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿了生機。

女人和駿馬走在太陽的谷地里,女人就像起伏的群山。他沒想到他能娶這么大一個媳婦,一個頂三個。

“你說我一個頂三個?！?/p>

“三個女人才頂你一個?！?/p>

“從來沒人這么說過我?！?/p>

“我是你男人才這么說你?！?/p>

“你是我男人,你就天天這么說我,我喜歡你這么說我?！?/p>

跟那個年代所有的邊疆故事一樣,他們的洞房在地窩子里。他們說:“我們雖然住的是地窩子,但我們種的是太陽?！丙溩由L的樣子就像太陽升起來……

長滿谷地的麥子,大片大片的麥子……太陽落下去,麥子長起來。

老頭端著大簸箕,麥種撒光了,簸箕里還有泥土的光芒?！拔野涯嗤恋墓饷⒍嘶貋砝病＠掀抛娱_門啊?！蹦嗤两痖W閃的,老婆婆被吸引住了。

“我們是簸箕命?！?/p>

他們伸出手,手指蛋上指紋的紋路,沒有一只斗,全是簸箕。斗才聚財,簸箕不聚財。老婆婆說:“咱不要財?！崩掀牌糯觊_一只麥穗,搓出幾十顆胖乎乎的麥粒,輕輕拍打著:“哈哈我有這么多孩子?！?/p>

(有刪改)

[注]簸箕:用竹篾或柳條編成的器具,三面有邊沿,一面敞口,用來簸糧食等。

一、分析概括自然環(huán)境的特點

第二段描寫的自然環(huán)境有怎樣的特點主要表現(xiàn)在哪些方面

[技法演示]

第一步,審題干,分類型。

由題干信息“自然環(huán)境有怎樣的特點”“表現(xiàn)在哪些方面”,結合第二段描寫的對象“樹”和“風”可知,本題考查分析概括自然環(huán)境特點的能力。

第二步,找出自然環(huán)境描寫的具體內容。

概括自然環(huán)境特點一般從“形”“聲”“色”三個角度入手。

思考角度文中對應的答題要點

形樹:“這兒的樹都是矮個兒”“那種憨厚的榆樹,樹杈很多,葉子很密”。

聲風:疼得滿地打滾,竄到天上,發(fā)出長長的哨音,又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫;風嗥叫起來,地都動呢。

色樹:像綠獅子。

第三步,分析概括自然環(huán)境的特點。

第二段主要描寫了“樹”“風”,描寫了樹矮、風大的特點,可概括出此地自然環(huán)境的特點是惡劣。這個特點主要體現(xiàn)在所描寫的景物中,即樹、風這兩個方面。

[解析]自然環(huán)境的特點是惡劣。主要表現(xiàn)在:①樹是矮個兒,樹杈很多;②風大,滾地竄天,嗥叫時地動。

[技法點撥]

分析概括自然環(huán)境的特點三步驟

第一步,審題干,分類型。

該類題題干中常有能判斷環(huán)境題目類型的關鍵詞。

第二步,找出自然環(huán)境描寫的具體內容。

自然環(huán)境描寫多集中在文章開頭與結尾,偶爾中間也有。要全面找出有關自然環(huán)境描寫的文字。

第三步,分析概括自然環(huán)境的特點。

二、分析概括社會環(huán)境的特點

例(2021浙江改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講3類型一“例”),完成題目。

試分析概括這篇小說的社會環(huán)境特點。

[技法演示]

第一步,審題干,分類型。

由題干信息“分析”“社會環(huán)境特點”可知本題考查對社會環(huán)境的分析概括的能力。

第二步,找出社會環(huán)境描寫的具體文字。

這篇小說描寫社會環(huán)境的具體文字,主要集中在第一、十二、十三、十四段等。

思考角度文中對應的答題要點

“時”因素“他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里,要一直守護下去”主要反映了當時主人公所處的時代背景:響應號召,建設邊疆。

“事”因素第十二—十四段,主要寫團政委給下屬介紹對象,反映了當時組織關心個人婚事;而“漂亮女子”不同意這門婚事,反映了婚姻自主的時代特點。

第三步,分析概括社會環(huán)境的特點。

[解析]①響應號召,建設邊疆。廣大官兵們犧牲小我,積極投身于祖國邊疆的建設熱潮中,奉獻自己的青春年華。②部隊關心,婚姻自主?；橐龊蜕a(chǎn)建設緊密聯(lián)系在一起,有共同追求的青年結為連理。

[技法點撥]

分析概括社會環(huán)境的特點三步驟

第一步,審題干,分類型。

題干中常有“家庭”“特點”等字眼,有的直接要求概括社會環(huán)境的特點。

第二步,找出社會環(huán)境描寫的具體文字。

文本中描寫社會環(huán)境的文字有兩種:一是集中描寫,二是分散描寫。尤其是后者,往往散布在人與人的關系中,稍不留心,就看不出來。這樣的文字很重要,不能忽視。

第三步,分析概括社會環(huán)境的特點。

社會環(huán)境是極其復雜的,往往是諸多因素的交織。分析概括時要抓住不同的因素展開:

(1)“時”因素?！皶r”泛指時間,具體指時代背景、寫作時間,比如“抗戰(zhàn)時期”。

(2)“地”因素?！暗亍狈褐傅攸c,具體指場所、場合、地域等,看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。

(3)“物”因素。“物”主要指建筑物的特點,還有一些獨具時代或地域色彩的器物等。

(4)“人”因素?！叭恕敝溉宋?。一看次要人物;二看人與人之間的關系。人際關系是十分重要而十分虛化的社會環(huán)境,通過厘清人物之間的交往,判斷人際關系是友善的還是緊張冷漠的,等等。

(5)“事”因素?！笆隆敝甘录⑶楣?jié),主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會環(huán)境特點,比如“競爭激烈”等。

(6)“俗”因素。“俗”指社會風氣、風俗習慣、思想觀念等環(huán)境特征。

類型二分析環(huán)境描寫的作用

1.自然環(huán)境描寫的作用

(1)環(huán)境方面:①交代故事發(fā)生的時間或地點;②暗示社會環(huán)境;③渲染氣氛,奠定基調。

(2)人物方面:①烘托心情;②體現(xiàn)身份、地位、性格等;③暗示命運。

(3)情節(jié)方面:①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標題相呼應,詮釋標題的內涵。

(4)主題方面:①揭示主題;②深化主題。

2.社會環(huán)境描寫的作用

(1)環(huán)境方面:①交代故事發(fā)生的時間、地點;②交代時代背景,揭示社會關系,渲染特定氛圍。

(2)人物方面:①引導人物出場;②交代人物身份;③揭示人物心境;④表現(xiàn)人物性格。

(3)情節(jié)方面:推動故事情節(jié)的發(fā)展。

(4)主題方面:揭示社會本質特征,凸顯主題。

例(2021浙江改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講3類型一“例”),完成題目。

第二自然段描寫環(huán)境有何用意

[技法演示]

第一步:審題干,定題型。

本題考查環(huán)境描寫的作用,題干明確了環(huán)境描寫的位置“第二自然段”,考生可以根據(jù)環(huán)境的特點分析環(huán)境描寫對人物塑造、主題表述等方面的作用。

第二步:依類型,找角度。

思考角度文中對應的答題要點

環(huán)境方面“房子又矮又小。房子高不起來,房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個兒,都是那種憨厚的榆樹,樹杈很多,葉子很密,就是長不高”,房子矮小,說明他們的居住環(huán)境差;樹都長不高,只能長生存能力強的榆樹,說明這里自然環(huán)境惡劣;“風大。樹像綠獅子,毛發(fā)紛亂,瘋狂地撲打風,風疼得滿地打滾,竄到天上,發(fā)出長長的哨音,又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫”,這幾句運用比喻和比擬手法,形象地寫出這里“風大”的特點。

人物方面在這樣的環(huán)境中,老頭和老婆婆在這里堅守了一輩子,環(huán)境越是惡劣,越能夠襯托主人公守護邊疆的頑強精神。

主題方面“樹抽打它們呢,樹是老天爺?shù)谋拮?老天爺要抽它們,它們只能哇哇亂叫”“誰讓它們亂跑,老天爺可容不得誰整天亂跑”,這些描寫揭示出小說的主題——堅守邊疆土地的重要性。

第三步:分條列,規(guī)范答。

根據(jù)第二步的分析,從環(huán)境、人物、主題三個角度組織解析。

[解析]①交代背景,寫環(huán)境的惡劣,突出守護邊疆荒漠土地的艱難。②襯托人物,用環(huán)境的惡劣襯托主人公守土的頑強精神。③暗示主題,通過寫整天亂跑的風“挨打”,揭示堅守邊疆土地的重要性。(答出兩點即可)

[技法點撥]

分析環(huán)境描寫作用題解題三步驟

類型三賞析環(huán)境描寫手法

環(huán)境描寫的角度與手法

角度手法

感覺從視覺、聽覺、味覺、嗅覺等角度出發(fā),盡可能如實地描繪,真切地再現(xiàn)描寫對象的各種外在性狀,如聲音、顏色、形態(tài)等。

觀察定點觀察、移步換景、俯視、仰視等。

寫景順序由遠及近(或由近及遠)、由高到低(或由低到高)等。

修辭手法環(huán)境描寫常運用比喻、擬人等修辭手法,追求形象性、生動性。

動靜結合將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結合起來,所繪景物才會具體、生動,給讀者留下深刻的印象。

點面結合“面”指場景的整體;“點”指場景的個別情景,一般是場景中描寫最為突出的部分。點面結合,要求場景的描寫既要注意整體,又要突出重點。

白描對環(huán)境不進行精細描寫,而是用簡潔的筆墨勾畫富有特征性的景物,突出環(huán)境的特點。

工筆用精細的筆墨對環(huán)境進行描寫,使整個環(huán)境熠熠生輝。

例(2021浙江改編)閱讀下面的文字(文本見關鍵能力2針對講3類型一“例”),完成題目。

第十段環(huán)境描寫運用了哪些手法試簡要分析。

[技法演示]

第一步:審題干,明題型。

由題干信息“環(huán)境描寫運用了哪些手法”可知本題考查賞析環(huán)境描寫手法的能力。

第二步:定角度,找對應。

從感覺、修辭手法、寫景順序等角度與文字部分對照。

思考角度文中對應的答題要點

感覺運用多種感官,如“手臂粗壯的黑影投落到地上,隨即發(fā)出一陣粗重的刷刷聲”。

修辭手法運用比喻、擬人手法。比喻:“泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬”“肥大的土塊跟魚群一樣跳起來,向四周奔竄”。擬人:“麥種的大網(wǎng)捕獲了土地”。

寫景順序“太陽落下去,麥子升起來”,由遠及近描寫了景物的變化。

第三步:巧整合,定解析。

根據(jù)第二步的分析,加以概括即可。

[解析]①運用多種感官。如“手臂粗壯的黑影投落到地上,隨即發(fā)出一陣粗重的刷刷聲”,一寫視覺,一寫聽覺;②運用修辭手法。如“泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬”“麥種的大網(wǎng)捕獲了土地,肥大的土塊跟魚群一樣跳起來,向四周奔竄”,運用了擬人、比喻的修辭手法;③運用由遠及近的描寫手法