巧用多媒體優(yōu)化英語課分析研究論文

巧用多媒體 優(yōu)化英語課近年來，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視，它為形象直觀生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，使整個教學(xué)過程豐富多彩起來。教學(xué)中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄像、語音室、計算機等。這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的空間，使學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識，使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效果。下面，我僅從錄音、幻燈和微機這三種方式，闡述一下它們是如何在堂上發(fā)揮作用的：一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我在平時教學(xué)過程中，使用最多的就是錄音機，因為它操作簡單，容易控制，又能取得實效。能為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：現(xiàn)行的英語教材中，內(nèi)容豐富新穎，有英文歌曲。這些趣味性很強的知識，如果強加給學(xué)生，勢必會造成“填鴨式”的錯覺，增加學(xué)生的負擔，相反，要是利用錄音機，播放英文歌曲，讓學(xué)生邊聽邊唱邊表演，或隨著優(yōu)雅的樂曲來欣賞這些英語的寓言，小詩等，就立即會為教學(xué)增色不少。在教學(xué)時，如能自己配上生動的畫面，優(yōu)美的朗讀，抑揚的語調(diào)，就更能感染學(xué)生。英語課里，有一首歌叫“Happyteacher’sday”（教師節(jié)快樂）。我在教這首歌時，恰恰就選擇了9月10日這一天，為了印象深刻，我在教完歌詞后，播放錄音，聽到錄音機里面輕松，愉快的樂曲，很自然地把學(xué)生引入到歌曲的氣氛中來，并且跟著學(xué)唱，唱完后，可以讓他們一邊欣賞，一邊畫畫，畫出教師節(jié)你想為老師做點兒什么？這樣就能把單純的語言教學(xué)用多樣的形式展示于學(xué)生面前，更利于學(xué)生接受，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，錄音機教學(xué)還能為鍛煉學(xué)生的口語，提供一個真實的語言環(huán)境，眾所周知，學(xué)習(xí)英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環(huán)境，尤其對于鍛煉口語方面，這是非常不利的。而錄音機恰恰能最大限度地解決這一問題，把外教或原版的英文磁帶放給學(xué)生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學(xué)行進行模仿，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。還可以讓學(xué)生回家錄磁帶，然后在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語。二、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維幻燈機媒體的特點是能為學(xué)生展示直觀的畫面，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)，誘導(dǎo)和講解。通過畫面和聲音有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識，同時在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時，還可以對燈片進行改制，例如：把燈片做成覆蓋式，可根據(jù)實際情況，對燈片內(nèi)容進行增減，逐一分步展示教學(xué)內(nèi)容。如：在講授句型“What''sthatinthepicture?”時，利用幻燈，先出示“thepicture”讓學(xué)生說出意思。然后加入介詞“in”，講明“inthepicture”是在圖片里的意思，最后加入問句“Who''sthat?”這樣學(xué)生便能清楚地看清句型的變化過程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學(xué)科都不能忽視對學(xué)生思維的訓(xùn)練，往往有些人認為英語就是讓學(xué)生機械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實不然，中學(xué)階段正是學(xué)生思維的重要階段，一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓(xùn)練要融于課堂當中，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，把知識的獲得，鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，依據(jù)學(xué)生的心理、生理特點看，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。即使到了高年級，他們形成概念，理解教材，進行判斷推理也常常離不開直觀的教具和手段。因此運用幻燈片等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握大量內(nèi)容豐富，印象深刻的感性知識，這是加強學(xué)生抽象邏輯思維必不可少的條件。三、利用電教多媒體，提高學(xué)習(xí)效率語音室是為每個學(xué)生專門建造的學(xué)習(xí)空間，這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設(shè)置倆倆對話，四人小組或任意編組等方式讓學(xué)生進行討論交流，教師通過監(jiān)聽進行個別輔導(dǎo)，檢查反饋，又不影響其他學(xué)生聽練或進行交流，收到在教室里所做不到的效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率。由于語音室自身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)臺上，能獨立操作機鍵，并且在話筒中，更能清晰地聽到教師的發(fā)音，以便于學(xué)生進行模仿和互相交流。譬如；在英語課unit3中有這樣一段對話whereisyourhand?Hereitis.Whereisyourmouth?It’shere.如果在語音室授課，就可以通過設(shè)置同桌對話，讓學(xué)生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監(jiān)聽及個別輔導(dǎo)，同時還不影響其他同學(xué)進行練習(xí)。使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學(xué)習(xí)情況。在語音室上課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生更能專心聽講。不隨便講話，不做小動作，集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音，句子的節(jié)奏以及語音、語調(diào)，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學(xué)們發(fā)言聲音顯得更為洪亮，清楚。養(yǎng)成正確的拼讀習(xí)慣。加上教師的正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語的教學(xué)質(zhì)量。四、利用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)過程。中學(xué)英語課中，必須培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的能力，并提供有效的方法和途徑。記得有一句話說“未來的文盲不是不識字的人，而是不知道該怎樣學(xué)習(xí)的人”。為此，我們著力于多媒體信息技術(shù)的開發(fā)和利用。微機輔助英語教學(xué)為學(xué)生提供了個別輔導(dǎo)的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下，學(xué)生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，把微機引入課堂，就能為不同層次的學(xué)生提供必要的材料和條件，使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)時間里，有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有各自發(fā)揮的天地。從不同層次上對這些學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，在原有的基礎(chǔ)上有所進步。設(shè)計對話時，我們在校微機老師的幫助下，把書中現(xiàn)成的場景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進行處理，讓靜止的畫面動起來，同時出現(xiàn)和顯示人物對話的聲音和文字材料，給學(xué)生一個完整的視聽感受。這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現(xiàn)。為學(xué)生提供了豐富的信息刺激。在文字材料的處理上，我們還設(shè)置了一些用紅色表示的熱區(qū)。當點擊這一紅色區(qū)域時，便顯示該頁的內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)使用，這就增添了課件的個別會話學(xué)習(xí)功能。另外，利用微機的隨機性，充分鞏固新知識。是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視學(xué)生個性發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生能以自己的實際出發(fā)，進行獨立自由的思考，教師的主導(dǎo)作用必須體現(xiàn)在能針對學(xué)生的實際有的放矢的指導(dǎo)上，但目前教學(xué)中常用的教學(xué)媒體，如：錄像、錄音、投影等，往往不能很有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時出現(xiàn)的問題，利用微機的隨時性則能夠解決這一問題。如：在學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容后，用微機給出一套聽力練習(xí)題。像玩電腦游戲一樣，學(xué)生要根據(jù)電腦給出的聲音材料，把標有數(shù)字的小球用鼠標裝入相應(yīng)的括號里。如果填對了，電腦程序會說：“Good(真棒)如錯了，電腦會說：“Tryagain.(再試一下)。同時小球“砰”的一聲彈回原位。這樣的聽力訓(xùn)練比原來錄音機播放，學(xué)生拿筆填空的形式要生動有趣得多。像英語教材中有許多歌曲，也能通過微機學(xué)習(xí)。歌曲的設(shè)置采用了與歌詞內(nèi)容相關(guān)的活潑、跳躍的背景材料，然后把歌詞裝進去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設(shè)有重復(fù)、跟讀、跟唱等功能，讓學(xué)生戴上耳機輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設(shè)置了熱區(qū)，有專門的解釋。綜上所述，多媒體信息的交互性可以使學(xué)生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興