新北師大版2022一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

第第頁(yè)新北師大版2022一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案新北師大版2022一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

一、教材內(nèi)容分析

1.第95~97頁(yè)例1、2

2.計(jì)算方法。

3.退位減法

二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀)

1、理解掌控小數(shù)加、減法的方法。

2、培育計(jì)算技能。

3、培育細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)預(yù)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要留意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說(shuō)明老師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平常的觀測(cè)、了解;或是通過(guò)猜測(cè)題目的編制運(yùn)用等。

一般應(yīng)包括同學(xué)的班級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、愛(ài)好、思維技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)主要采納的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。

五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備

一是為支持老師教的資源;二是支持同學(xué)學(xué)習(xí)的資源，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖及資源預(yù)備

一、復(fù)習(xí)引入2、預(yù)備題：先計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法

3、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今日學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

754+382620493

由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。

二、教授新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：20--年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水競(jìng)賽中，女子10米跳臺(tái)雙人決賽中，中國(guó)的勞麗詩(shī)和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩(shī)和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。

通過(guò)這個(gè)表，你得到了什么信息?

現(xiàn)在你又得到了什么信息?

3、小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要留意什么?

留意：上面數(shù)據(jù)中并沒(méi)有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。

生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰(shuí)能舉例?(價(jià)簽上)

4、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再根據(jù)整數(shù)加減法的法那么進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

(1)依據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么?

(2)你是怎樣知道的，說(shuō)說(shuō)你的方法。

(3)你為什么這么計(jì)算，說(shuō)說(shuō)詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程。

匯報(bào)：重點(diǎn)是計(jì)算過(guò)程

以故事形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法。

與以往教材編寫(xiě)加減法的順次不同，本例題是先學(xué)減法，再學(xué)加法，是以故事進(jìn)展的先后順次來(lái)編排的。由于要知道“第一輪動(dòng)作后，中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先多少分?”所以本例先安排小數(shù)減法的學(xué)習(xí)。接著，要知道“中國(guó)隊(duì)兩輪的總成果是多少?”所以再學(xué)習(xí)小數(shù)加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)計(jì)算的愛(ài)好。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

四、復(fù)習(xí)鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27

3、培紅學(xué)校師生自己粉刷墻壁，節(jié)省了1118.32元;自己修桌椅，又節(jié)省了120.8元。一共節(jié)省了多少元?

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克?

五、總結(jié)：今日我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?要留意什么?

報(bào)：

(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

(2)數(shù)位對(duì)齊

(3)得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法

小數(shù)加減法的方法：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再根據(jù)整數(shù)加減法的法那么進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉

七、教學(xué)反思

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思索，不必面面俱到：

1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知改變。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)狀況，同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，涌現(xiàn)問(wèn)題的緣由是什么，如何解決等，避開(kāi)空談?dòng)楷F(xiàn)的問(wèn)題而不思索涌現(xiàn)的緣由，也不思索解決方案。

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

新北師大版2022一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

第一單元元角分與小數(shù)

一、教材分析：

“元、角、分與小數(shù)”單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)約加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于同學(xué)對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最徑直閱歷來(lái)自價(jià)格;其次，結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的親密聯(lián)系，有助于同學(xué)對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問(wèn)題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、詳細(xì)的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，留意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

本單元安排了“買(mǎi)文具”“貨比三家”“買(mǎi)書(shū)”和“寄書(shū)”等詳細(xì)情境，目的是讓同學(xué)從自己的生活閱歷出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)約的小數(shù)。

2、經(jīng)受比較商品單價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)約小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)約問(wèn)題，與同伴溝通，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題：

1.緊密結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境，讓同學(xué)理解小數(shù)的意義

首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)識(shí)。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以同學(xué)已有的“元、角、分”的閱歷為背景，并在詳細(xì)情境中進(jìn)行的。

2.給同學(xué)獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓同學(xué)想方法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒廉價(jià)”的問(wèn)題，并進(jìn)行溝通，與同伴共享各自不同的策略。老師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給同學(xué)，禁錮了同學(xué)的探究精神和制造性;要鼓舞同學(xué)敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑;對(duì)同學(xué)的各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

3.把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)

這不僅是由于計(jì)算是手段，解決問(wèn)題是目的，把這兩者結(jié)合起來(lái)，更能使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的須要性;而且也是培育同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系的有效途徑。同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境進(jìn)行的，在爭(zhēng)論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位(數(shù)位)的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的依據(jù)。同學(xué)只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數(shù)加減法的閱歷向小數(shù)加減法遷移的大道。

4.逐步擴(kuò)高校生自主探究、合作溝通的時(shí)間和空間

“買(mǎi)書(shū)”一課，同學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法?！凹臅?shū)”一課那么可以讓同學(xué)獨(dú)立探究，由于同學(xué)學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的閱歷，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書(shū)”這一課可以提供應(yīng)同學(xué)更大的獨(dú)立性與自主性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

重點(diǎn)：小數(shù)含義的理解;簡(jiǎn)約的小數(shù)加減法。

難點(diǎn)：小數(shù)含義的理解。

關(guān)鍵：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，援助理解。

課時(shí)安排：6課時(shí)

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活動(dòng)目標(biāo)

1。通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步掌控分段整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

2。使同學(xué)在活動(dòng)中了解自己的同學(xué)，了解自己的班級(jí)，培育關(guān)懷他人、關(guān)懷集體的思想意識(shí)，體會(huì)合作的意義，感受集體的能量。

活動(dòng)預(yù)備

同學(xué)已有的《成長(zhǎng)檔案》，成長(zhǎng)記錄項(xiàng)目包括：學(xué)號(hào)、誕生年月、身高、體重、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人愿望等基本狀況。

活動(dòng)過(guò)程

一、了解誰(shuí)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要

出示本班同學(xué)變動(dòng)狀況統(tǒng)計(jì)表：

上學(xué)期末

本學(xué)期轉(zhuǎn)入

本學(xué)期轉(zhuǎn)出

人數(shù)

42

5

1

從這張表中，你知道了什么?(同學(xué)自由發(fā)言)

小結(jié)：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)5位新同學(xué)，轉(zhuǎn)走了1位同學(xué)，46位同學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要相互援助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。(放背景音樂(lè)：《相親相愛(ài)一家人》)你們是否了解自己班里每一位同學(xué)的一些個(gè)人狀況呢?(板書(shū)：了解誰(shuí))

[評(píng)析：從班級(jí)同學(xué)人數(shù)的變動(dòng)談起，創(chuàng)設(shè)相親相愛(ài)一家人的情境，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生了解同學(xué)、了解班級(jí)的心理需求，為確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象打下深厚的感情基礎(chǔ)。]

二、了解什么明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

提問(wèn)：你們想了解自己班里同學(xué)的哪些狀況呢?(板書(shū)：了解什么)

同學(xué)自由發(fā)言。可能想到：想了解同學(xué)的身高、體重;想了解同學(xué)的誕生年月;想了解同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好;想了解同學(xué)的家庭成員;想了解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等狀況。(板書(shū)：身高、體重、年齡、生日、愛(ài)好)

引導(dǎo)：同學(xué)們想了解的內(nèi)容真多!今日這節(jié)課我們就來(lái)了解我們自己。(板書(shū)課題：了解我們自己)讓我們先了解班級(jí)同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參與愛(ài)好小組等狀況，好嗎?(我們加橫線，下面板書(shū)：班級(jí))

[評(píng)析：確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象后，需要細(xì)化統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。老師通過(guò)讓同學(xué)自由發(fā)言，釋放同學(xué)基于生活的人之常情，然后與同學(xué)協(xié)商，縮小討論范圍，過(guò)渡到本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容了解我們自己，使同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的產(chǎn)生過(guò)程。]

三、怎樣了解確定統(tǒng)計(jì)方法

1。爭(zhēng)論收集數(shù)據(jù)的方法。

小組爭(zhēng)論：要統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數(shù)據(jù)呢?(板書(shū)：怎樣了解：收集數(shù)據(jù))

全班溝通，老師相機(jī)介紹一些收集數(shù)據(jù)的方法。(板書(shū)：個(gè)人了解、小組收集、查閱檔案、問(wèn)卷調(diào)查)

2。分工合作收集數(shù)據(jù)。

要求：為了便于同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們采納分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的形式，把身高、體重歸為第一類(lèi)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，把生日、年齡、愛(ài)好小組歸為第二類(lèi)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。(板書(shū)：第一類(lèi)，第二類(lèi))每個(gè)小組在兩大類(lèi)中各選一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。(老師協(xié)調(diào)各小組選擇的內(nèi)容)

小組分工：4人負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，1人負(fù)責(zé)匯總，1人負(fù)責(zé)校對(duì)監(jiān)督。(板書(shū)：分工合作)

同學(xué)分小組收集、整理數(shù)據(jù)，老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行組際合作，組織相同討論內(nèi)容的小組開(kāi)展溝通活動(dòng)。

匯報(bào)：你們小組收集的是哪一方面的數(shù)據(jù)?請(qǐng)把你們收集的數(shù)據(jù)展示給大家。

提問(wèn)：收集好數(shù)據(jù)，接下來(lái)該做什么?(板書(shū)：怎樣呈現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖)

[評(píng)析：收集數(shù)據(jù)對(duì)于保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性具有重要的意義。在收集數(shù)據(jù)方法的處理上，讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況充分利用人力資源(例如小組合作與溝通)和環(huán)境資源(例如同學(xué)已有的《成長(zhǎng)檔案》)，從而表達(dá)方法的多樣化。在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的安排上，采納分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的形式，避開(kāi)同一類(lèi)型(統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容同學(xué)多次重復(fù)，從而使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)鞏固分段整理數(shù)據(jù)和制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。]

四、了解后怎樣呈現(xiàn)制作統(tǒng)計(jì)圖表

1。爭(zhēng)論統(tǒng)計(jì)圖表的分段方法。

找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的身高范圍了嗎?

分段整理：依據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距，你認(rèn)為身高怎樣分段比較合理?其余統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目呢?

2。各小組合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作。

3。小組匯報(bào)與相互評(píng)價(jià)。

4。小結(jié)：通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，大家已經(jīng)了解了我們自己，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?了解了我們自己這么多的狀況，有什么用呢?(板書(shū)：有什么用處)(同學(xué)自由回答)

[評(píng)析：依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分段是分段整理數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。老師充分利用集體爭(zhēng)論、小組合作、匯報(bào)溝通等組織形式，引導(dǎo)同學(xué)完成對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，讓同學(xué)敏捷運(yùn)用已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。]

五、了解后有什么用處知道統(tǒng)計(jì)用途

談話：統(tǒng)計(jì)不僅能援助我們了解自己，還可以援助別人了解我們，從而解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1。訂做校服。

提問(wèn)：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應(yīng)當(dāng)給服裝廠推舉哪一張統(tǒng)計(jì)表呢?

追問(wèn)：是否可以徑直推舉這一張身高狀況統(tǒng)計(jì)表呢?

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確應(yīng)當(dāng)根據(jù)服裝行業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定將同學(xué)的身高狀況按大號(hào)(140～149cm)、中號(hào)(130～139cm)、小號(hào)(120～129cm)重新分段統(tǒng)計(jì)。

同學(xué)按要求重新分段統(tǒng)計(jì)。

2。最受歡迎的節(jié)目。

提問(wèn)：學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)節(jié)，最受我們班同學(xué)歡迎的會(huì)是哪一個(gè)節(jié)目呢?應(yīng)提供哪張統(tǒng)計(jì)表?

同學(xué)溝通，并說(shuō)明選擇的理由。

[評(píng)析：統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了應(yīng)用。在同學(xué)通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和合適的呈現(xiàn)方式后，老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)生活化的問(wèn)題情境，讓同學(xué)依據(jù)信息選擇統(tǒng)計(jì)圖表或改造統(tǒng)計(jì)圖表，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用與價(jià)值。]

六、回顧反思，拓展延伸

總結(jié)：通過(guò)今日的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你們有什么收獲?

延伸：假如把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想了解什么呢?(板書(shū)：學(xué)校)課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

[評(píng)析：全課以了解我們自己為線索貫穿統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。隨著活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)的深入，同學(xué)從統(tǒng)計(jì)班級(jí)的課內(nèi)活動(dòng)到統(tǒng)計(jì)學(xué)校的課外活動(dòng)，了解我們自己的范圍在不斷擴(kuò)大，相親相愛(ài)一家人的內(nèi)涵在不斷豐富，可謂知識(shí)與情感雙豐收。]

總評(píng)

了解我們自己是安排在統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)后的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能?chē)鷩鴮?shí)踐與綜合的課型特點(diǎn)開(kāi)展。

第一，著重實(shí)踐性。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)情景的感召下，自覺(jué)引起應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身邊的生活問(wèn)題的心理需求，進(jìn)而在確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象、分解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、爭(zhēng)論統(tǒng)計(jì)方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表、感受統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等系列實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)參加、主動(dòng)合作、主動(dòng)溝通，全面而深入地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

第二，著重綜合性。一是教學(xué)內(nèi)容的綜合。讓同學(xué)在制作中比較，在應(yīng)用中選擇，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的特征。二是教學(xué)線索的綜合。采納情感線索與知識(shí)線索齊頭并進(jìn)的形式組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在積極的情感推動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中滿意情感的需要。三是教學(xué)效果的綜合。在統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用中，全面提高同學(xué)的綜合技能，如收集信息的技能、分析判斷的技能、合作交往的技能、知識(shí)應(yīng)用的技能，同時(shí)還滲透了班集體建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作精神等思想教育。

新北師大版2022一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

教材理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)出發(fā)，給同學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康?過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡量將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。

教材分析：

混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在同學(xué)已經(jīng)掌控100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四那么混合運(yùn)算和解決稍繁復(fù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材通過(guò)游戲情景，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題，開(kāi)展對(duì)簡(jiǎn)約四那么混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的順次。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材援助同學(xué)理解運(yùn)算順次。另一方面，有助于同學(xué)體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓同學(xué)感受先乘除后加減的道理。

2.使同學(xué)理解和掌控含有兩級(jí)運(yùn)算(沒(méi)有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.培育同學(xué)養(yǎng)成先想運(yùn)算順次，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的計(jì)算技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次是本節(jié)課的重點(diǎn)，

教學(xué)難點(diǎn)：

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順次的須要性。

教法學(xué)法：

1.緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運(yùn)算的順次。

2.引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是徑直地揭示，而是靠同學(xué)在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。老師要援助同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順次的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給同學(xué)。這樣的安排，既有利于培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有性格的過(guò)程。

3.培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能。在培育同學(xué)計(jì)算技能的同時(shí)，提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的技能。通過(guò)一些習(xí)題，激發(fā)同學(xué)探究和解決問(wèn)題的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)探究解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

新北師大版2022一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住全年以和每個(gè)月的天數(shù)。

2.在觀測(cè)年歷的活動(dòng)中，培育收集、處置信息的技能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

課堂實(shí)錄：

師：今日是幾月幾日?

生：3月9日。

師：這是很平常的一個(gè)日子。但一年中總有一天對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是很非常的一天。這一天是你的——

生(脫口而出)：生日。

師：你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾?

同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃(課前，每位同學(xué)預(yù)備了一張20--年的年歷卡。)

師：情愿告知大家你的生日是幾月幾日嗎?其他同學(xué)依據(jù)他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾。

兩位同學(xué)起立說(shuō)出各自的生日，其余同學(xué)判斷是星期幾。

【研討：“年、